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摘要：

本文闡述了多媒體技術在教學中的應用將會給信息技術課程的順利進行帶來重大改革，使教育質量和教學效率都顯著提高。這就要求教師充分認識到多媒體技術在教學中應用的優勢，積極把多媒體技術運用到信息技術課教學中，以便提高課堂教學效率。同時要認識到，多媒體技術在教學中得到廣泛運用，表現出自身的很多優勢，但在發展過程中出現亟待解決的問題，只有將多媒體技術與教學理論有機結合，才能發揮其巨大作用。

關鍵詞：

多媒體技術；信息技術課；教學應用

多媒體技術，即是計算機交互式綜合處理多媒體信息———文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術。一般認為多媒體技術是指對多種載體(媒介)上的信息和多種存儲體(媒介)上的信息進行處理的技術，主要包括計算機硬件和軟件，網絡和通訊技術，應用軟件開發工具，使用計算機處理、交換和傳播各種形式的信息(如書籍、商業文件、報刊、唱片、電影、電視節目、語音、圖形、影像等)等。

一、多媒體技術在信息技術課中的應用情況

（一）在信息技術課程教學過程中應用多媒體技術的必要性

一個完整的課堂教學往往是由多個基本教學活動組成，當一種媒體的傳遞不能滿足需求時，其他媒體可以補充。因此，需要對性能各異的教學媒體進行優化組合，使其在教學過程中揚長避短，交互應用，協調統一教學效果。

（二）多媒體技術應用于課堂的優勢

利用多媒體技術進行教學，可以簡化教學內容，加快教學節奏，提升課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。

1.多媒體手段直觀新穎，有利于激發學生學習興趣。

實踐證明，同時通過視覺和聽覺獲取的信息最容易被人接受且容易記住。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，從而調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，有利于學習效率的提高。

2.豐富的表現力。

多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生記憶，形成利于學生進行聯想的線索。

3.自主式學習的良好實現。

多媒體技術不僅具有模擬性，而且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，更具有交互性，改變了傳統的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂、豐富多彩的交互式人機界面，因而易于激發學習者的學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件，真正讓學習者主動獲取知識甚至自我創造新知識。

4.多媒體及網絡技術可以使教學信息雙向化。

傳統的教學模式是以教師為中心的，教師面對面地向學生傳授知識和技能，教學輔助手段傳送的信息是單向的，無法實現教學過程中的信息反饋與交流。如果將多媒體和網絡技術引入教學過程，則不僅能實現學生與計算機之間交流，而且能實現學生與學生之間、教師與教師之間、學生與教師之間的多向交流。總之，多媒體教學以它色彩鮮明、立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決教學重難點，充分發揮學生的主體作用，是提高教學效率的有效途徑。

（三）多媒體教學的主要模式

隨著教育改革的深入、多媒體技術的發展，多媒體在教育領域得到越來越廣泛的運用，并形成以下幾種模式。

1．多媒體投影教學。

多媒體投影教學就是將多媒體投影教學系統作為教學媒體和教學手段引入傳統教學中，使傳統的課堂教學模式得以優化的現代教學模式之一。它主要由多媒體計算機、液晶投影機、VCD、錄像機、實物展示儀、電子白板、擴音設備等組成。在該模式中，教師可利用多媒體計算機和投影設備將有關教學內容采用動畫、圖像、聲音形式編制成多媒體課件，邊演示邊講解，使教學內容形象化、具體化，加深學生理解，達到最佳學習效果。

2．多媒體交互教學。

多媒體交互式教學是在多媒體投影教學模式的基礎上加以改進、完善、構建的一個現代化多功能計算機局域網絡教學系統。在該模式中，教師和學生是由網絡聯系起來的工作站，教師可以做到講、演、練三位一體化教學。學生可以在學習過程中根據需要適時使用學生機進行實踐操作，真正做到講、演、練三位一體化的同步教學，實現教與學、學與用的最佳結合。

3．遠程網絡教學。

遠程網絡教學是指區域利用多媒體互聯網進行的教學活動，主要由多媒體服務器、多媒體計算機、光纜和多媒體教學資源信息庫等組成。網絡教學的開放性決定了網絡上的信息資源是共享的，為求學者提供了平等享用教育資源的機會，網絡教學的興起使每一個人都可以根據自己的需要得到繼續學習的機會，適應終身學習的需要，順應時代潮流。

二、在多媒體教學中應解決的問題應用多媒體教學是課堂教學改革的方向之一，但在教學實踐中必須注意解決好以下幾個問題。

（一）教師在制作課件時應注意解決好三個關系

首先是“內容與形式”的關系。教師在制作課件時應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時要看教學內容是否需要，主要以完成教學任務為目的。其次是“效果與效率”的關系。一般原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現得十分清楚的內容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力搜集影像資料、制作動畫片斷。最后是“現代與傳統”的關系，多媒體教學與傳統教學手段之間應該是相輔相成的關系，認為多媒體技術可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，顯然是不切實際的，也是不提倡的。

（二）教師的主導作用不能因多媒體手段的運用而被削弱

多媒體教學作為一種現代化教學手段，是用來提高課堂教學效率、解決一些傳統教學不易解決的問題的，且無法取代教師。教師憑借自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，調動學生學習的積極性，并使學生自覺參與到新的教學中，這種作用不但不能削弱反而更需加強。另外，由于課件事先做好，靈活性可能較差，因此有時會限制教師的臨場發揮，這就要求教師發揮自身作用以解決這個矛盾，提高課堂教學效率。

（三）解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題

在多媒體教學方式中由于教師不需要在黑板上板書，加快了講課節奏，因此可能出現學生做筆記忘了聽課、聽課又做不了筆記的問題。如有可能，教師可以事先將講課提綱發給學生，讓學生做好預習，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著做筆記的事情，這對教學效果的增強大有裨益。

綜上所述，多媒體教學已被實踐證明是一種行之有效的教學手段。利用多媒體教學，一方面可以創設生動活潑的情境，激發學生學習興趣，讓學生在愉悅的環境中獲取知識，提高素質。另一方面，應用中也存在一些問題，但這些不應該阻礙多媒體教學應用的發展，如何有效地運用多媒體教學手段達到提高教學效率的目的，值得我們長期深入研究。

參考文獻：

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作者：康海霞 單位：定西市安定區李家堡初級中學