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初中數學方程是非常重要的數學內容，對學生來說，方程思想的建立有助于訓練學生的思維，提高他們的理性思維能力。多媒體作為新興的教學工具，在方程教學上有著重要的應用，對提升教師教學的教學質量非常重要，教師應該注重提高多媒體技術教學的效率，采用有效的措施來培養學生對方程學習的興趣，提高學生自身方程學習的素質。

一、教師運用多媒體技術進行全方面的方程教學

從小學到大學，數學一直是學生覺得困難的內容，雖然許多數學定義看起來只有很少的字，但是它所蘊含的內涵卻非常深刻。對學生來說，這些數學定義很難理解，在傳統的數學課堂上教師一直注重的是講完數學知識，讓學生了解數學定義，但是卻忽略了對數學定義的詳細解釋，有的時候明知學生不理解數學內容，教師還是繼續講解之后的數學知識，長久下去學生因為基礎掌握的不牢靠，他們自身慢慢地就落后于其他學生，最終變為學習成績差的學生。教師自身教學缺乏嚴謹是學生無法掌握方程知識的一個原因。除此之外，傳統數學課堂上學習時間緊張也是學生無法深刻理解方程概念的另外一個因素。因為教師需要手寫板書，給學生講解例題，讓學生能夠做好筆記進行課后復習。

板書是教師教學時間浪費的一個重要原因，教師將時間浪費在書寫上，他們就缺乏足夠的時間詳細講解，從而造成學生學習效率低下。多媒體技術的出現很好地解決了方程教學的這一問題，因為教師可以運用課件來給學生上課，這樣教師就不再需要花時間去書寫方程定義，講解定義的時間因此而得到增加。除此之外，多媒體技術展示的教學內容更加清晰，學生在學習的時候也更加輕松。許多教師在書寫的時候會產生書寫錯誤，而多媒體減少了錯誤的發生，所以學生的學習會變得更加輕松。比如說在教授《一元一次方程》的時候，筆者就采用多媒體技術給學生上課，筆者首先講課件，讓學生注重記載課件中的重要內容，然后筆者再給學生講解方程知識。因為之前只花費了很少的時間，所以筆者有足夠的時間給學生進行詳細的講解，筆者講解了一元一次函數的定義與性質，教授學生如何運用移項與合并、去分母等手段等解決解一元一次方程的問題，并列舉了具體的實例給學生練習，讓學生在練習的時候領悟什么是一元一次方程。

二、教師可以利用多媒體給學生補充方程知識

如今我們正處于一個快速發展的社會，在這個日新月異的社會，信息的傳播速度是非常迅速的，教師在網上可以查找到許多與方程相關的知識。我們都知道學習是沒有止境的，對學生來說，學習是他們需要認真對待的事情，吸收課外知識可以幫助他們更好地理解課本上的數學知識，開拓他們的視野。學生的視野開闊了，他們對方程這部分內容的認識就會更深刻，學習也會更加認真。由此可見，教師運用多媒體教學手段給學生補充方程知識對于學生來說非常重要。傳統的數學課堂上教師教學效率低下的原因就是傳統的數學課堂消息閉塞，教師沒有辦法給學生補充新的知識，這樣學生就無法接受新的知識源泉來幫助他們自身提升，從而降低了學生的學習效率。比如在學習《二元一次方程組》的時候，筆者就運用多媒體給學生補充了關于二元一次方程組的內容，讓學生了解如何進行消元，如何構建二元一次方程組解決實際問題。

三、教師運用多媒體技術給學生進行方程問題的總復習

數學學習是非常嚴謹的，許多數學知識或多或少都有一定的聯系，對學生來說掌握方程知識之間的關系是非常重要的事情，數學知識彼此之間的聯系掌握了，學生就可以構建關于方程問題的知識大廈，從而穩固自己學習的知識，提升自身的學習能力。多媒體教學方式最主要的特點就是方便，教師在教學的時候可以很快速地找到之前教學的內容，然后向學生展示這些數學內容，當學生掌握之后教師可以再用多媒體展示方程問題知識體系，讓學生結合多媒體展示的框架來進行知識記憶，從而提高他們對方程知識的理解。比如說初中數學方程內容包括一元一次方程、二元一次方程、分式方程等，筆者在教學的時候就將這些內容羅列在多媒體上，然后運用多媒體給學生展示這些數學知識。實踐證明，筆者的教學手段取得了很好的效果，學生在學習一遍之后對方程知識有了很深的理解，他們在回憶的時候也很快地將這些知識自己寫了下來，這表明他們已經熟練地掌握了方程知識。

信息傳播迅速的社會對教師的教學提出了高的要求，教師應該積極地改變自己，讓自己可以更加適應新的教學方式，通過采用多媒體教學方式促進方程教學的效率。筆者覺得教師可以利用多媒體技術給學生進行詳細講解，幫助學生開闊視野，建立牢固的知識框架，從而提高學生的學習水平，助力方程教學。

作者：魏生玉 單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區中學