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第一篇：小學語文中多媒體技術的應用

摘要：

新課程改革開展后，小學語文教材內容更加豐富精彩，語言生動優美，再加上形象趣味的圖片搭配，使教材更具現代教育的思想，也更符合小學生的思維特點。因此，將多媒體技術與小學語文教學相融合，不僅更易帶小學生進入課文中的意境，攻克語文語言教學中的難點，突出強化重點，還能激發和培養學生的學習興趣，通過多媒體身臨其境的渲染力，讓學生的聽、說、讀、寫能力及自身情感得到培養。

關鍵詞：

電教媒體技術；小學語文；教學

一、電教多媒體技術能夠激發小學生的學習興趣

在多媒體技術廣泛深入應用于課堂教學的今天，小學語文課堂對這一技術的應用，能夠對基礎教育發揮更加積極有效的輔助作用。電教多媒體技術對本就內容豐富、語言優美的語文起到形象畫和趣味化。傳統的小學語文教育以教師的課堂灌輸為主要傳授方式，其弊端在于使課堂氣氛沉悶，小學生獨立的學習和閱讀理解得不到有效培養，更不利于他們良好閱讀習慣的養成。而電教多媒體具有的文本、動畫、聲音、圖像等優勢功能，為語文課堂提供了多元化的教學信息素材，為教師豐富課堂教學，培養學生養成獨立自主的學習習慣提供有利的外部條件。因此，小學語文教學中使用電教媒體不僅符合小學生的心理和思維特點，能最大化的調動和刺激學生的感官，又能幫助學生理解語文內容中的疑點、難點，使學生的學習能力得到有效培養和提高，課堂教學質量也會隨之大幅提高。電教多媒體技術對于學生興趣的激發和培養有著重要的作用。俗話說得好：“興趣是推動一切事物前進的大動力。”由此可見，多媒體技術有助于激發學生的學習興趣，而興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的潛在動力。

二、電教多媒體技術能夠生動再現語文課內容，給學生以身臨其境感

傳統語文課堂教學，教師的精心講授是主導課堂的模式，也是幫助小學生理解課文內容的主要途徑。這對于想象力豐富、思維跳躍、好奇愛問的小學生來說，不利于激發出他們的求知欲和學習動機。而電教多媒體在課堂中的深入應用，教師可根據語文教學內容進行情境創設，通過音頻、視頻動畫和圖片，將課文中的文字具體化、形象化，教師再結合小學生性格及思維的角度對課文加以補充，這樣語文課堂內容就可以得到生動再現，小學生也可以輕易地得到身臨其境的體驗和對課文的深刻理解，這可以使學生的注意力更加集中，對于好奇心強的小學生來說，無疑是由簡單的語言激趣到綜合的感官器官體驗的外在形式，深化為本質的興趣培養到學習內在動力的驅動，最終使小學生從小養成樂于閱讀的好習慣。在小學語文課堂教學過程中，教師借助電教媒體的音像視頻，對語文教材中所蘊含的內涵在情境創設的基礎上進行加工和和發掘，使學生既能更好地領會課文，又可以得到美的熏陶，情的感染，學生的語文素養也就可以在潛移默化中得到培養和提升。比如，語文課中《瀑布》這一內容，由于多數學生沒有親眼見到過瀑布，所以單靠教師的語言補充描述、課文內容與簡單插圖是難以真正讓他們領會到瀑布的意境。而電教媒體技術能通過音視頻的播放，讓學生在課堂中有身臨其境之感。教師播放了美麗的瀑布的視頻，通過真實的鏡頭，學生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派，還有瀑布腳下的水珠飛瀉“如煙、如霧、如塵”的水汽等。在學生欣賞完了瀑布后，在優美的樂聲中，他們開始如癡如醉地吟誦優美詩文，仿佛置身于千丈瀑布的景色中，學生感受到了詩文的美麗的語言，又欣賞了瀑布的景色美，對祖國大好河山的熱愛之情一步步愈加濃烈了。電教手段的使用，促進了學生與作者、教者的情感交流，達到了良好的教學效果。

三、小學語文課文中的重點、難點都可以利用多媒體輕松攻克

小學語文課文內容并不難懂，其重點集中于課文的某一段、句和關鍵詞中，它往往牽動著小學生對整篇課文的理解。而現代教育技術的發展，為課堂教學提供了大量且豐富的素材和信息，所以，對提高小學生的閱讀能力也是很有幫助的。學生對語文教材中重點內容的理解和準確把握，課文要表達思想感情深刻體會，也是提高學生閱讀能力效果的重要手段。教師在語文課堂教學中，要適當借用多媒體的優勢，創設教學情境，幫助學生對課文中的重點難點進行解讀，輕松學習的重點和難點。學生通過看、聽和形象、真實的感受，有效地激發了閱讀過程中積極的心理因素，產生了理解課文的主動性。

四、電教多媒體能夠使小學生的綜合能力得到全面發展

課堂教學和學習的根本都是為了讓小學生能夠通過語文學習，學會更好地說話和寫作。現代教育技術在課堂教學中的深入運用，讓學生的感官器官、思維和情愫被調動，使學生由對課文的領會過渡到對文中插圖的延伸，由對課文的理解升級成日常寫作的訓練，從而使學生的聽、說、讀、寫綜合能力得到激發和提升。小學課堂教學過程中，教師要將多媒體的功能與優點充分與語文教材內容結合，這不僅是對課文內容量的增大和豐富，更能使整個課堂得到有效激活，結構得到優化，極大地調動了學生學習的積極性，有利于培養學生獨立學習能力和他們個性的發展與發揮，有利于提高學生的觀察力、想象力和語言表達力。

五、結語

總之，現代教育多媒體在小學語文課堂教學的普及和深化，適時適度的加以運用，真正使現代教育技術成為輔助教育教學的利器。這既能提高學生的學習興趣，使學習成為學生的一種自我需要，表現出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗，又能將客體的教育學目標“內化”為自身素質，并不斷引導學生向更好的方向發展。

參考文獻：

[1]曾曉榮.充分發揮電教媒體在小學語文教學中的作用[J].小學教學研究,2010(4).

[2]劉中玉.恰當運用電教媒體切實提高教學質量[J].科技信息,2010(19).

[3]林小蘋.多媒體與語文教學[M].珠海出版社,2005．

[4]胡雪芬.利用現代教育技術開展農村小學生作文教學的有效策略[J].浙江教育技術,2015(4).

作者:陳學虎 單位:甘肅省張掖市甘州區大滿鎮朱家莊小學

第二篇：小學語文教學中多媒體技術的利與弊

摘要：

現如今多媒體教學的普遍開展的確給課堂教學帶來諸多方便，但多媒體教學在實際操作中也存在不便之處，我們要充分發揮多媒體教學的優勢，合理、有效地運用多媒體教學使之與傳統教學相結合，從而開創小學語文教學的新局面。

關鍵詞：

多媒體教學；利弊；語文課堂

近年來，多媒體技術快速發展，并陸續進入課堂。多媒體教學以圖文聲像俱全、動靜結合的展現形式，將課堂教學帶入一個全新的境界，深受廣大師生的歡迎。多媒體教學是指教師在教學過程中根據教學目標和教學對象的特征，適當選擇和利用多媒體，并與傳統教學方式相結合，共同參與教學的全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，以達到最佳的教學效果。作為一線教師，在多媒體教學的使用中，既感受到了多媒體教學帶來的優越性，也感到了它的局限性。現我就談談自己在教學過程中的感受。

一、多媒體教學提高了教學質量

（一）有利于維持注意集中，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要讓學生愿意學習，就必須要讓學生對學習感興趣。興趣能調動學生的積極思維，提高知識的內在動力。而多媒體在教學中利用圖文聲像等多種方式調動學生的多種感官，使學生在生動形象的畫面和輕松的音樂氛圍中最大限度地調動學習積極性，激發學習興趣，維持長時間的注意力。在教學《趙州橋》一課時，我先放了《趙州橋》的視頻，吸引學生興趣，讓學生對趙州橋產生好奇之后，又讓學生先初讀課文，了解文章內容，然后利用課件為學生展示了趙州橋的外貌和建造特征，以及該建筑在當時的影響力，學生很快理解了課文內容。這一課的講授，我利用了多媒體調動學生興趣，達到了很好的教學效果。

（二）有利于創設情景導入，攻破重難點認知

心理學家把“情境”列為學習環境要素之首，他們認為學習是與“情境”相聯系的，在實際情境中學習可以激發學生的聯想力，從而更好地把握知識，在設計課件時要把握重難點，以情景方式展現，這樣會達到事半功倍的效果。

（三）有利于資源共享，全面提高教學質量

多媒體課件網上共享，任何教師都可以借鑒使用，也可以了解到其他教師運用多媒體的方式，可以觸動自己的教學靈感，可以在別人課件的基礎上加上自己的特點進行修改和補充，形成自己的風格和特點。這些優秀課件的使用可以節省教師備課的時間。充分利用網上的教學共享資源，集眾家之優為己所用，可以提高自己的教學質量和效率。

（四）利用多媒體中的音樂，激發學生入情入境地朗讀

在朗讀寫景、寫情的文章時，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。在教《鳥的天堂》一課時，朗讀課文，配上一段合適的音樂，學生邊聽邊想眾鳥紛飛的壯觀景象，然后根據音樂的旋律，加上范讀時慢時快、時輕時重的節奏，讓學生從音樂中欣賞朗讀，學生在音樂的烘托之中感受到文章的語言美，沉浸在詩情畫意之中。

二、多媒體教學可提高師生的能力

對學生而言，多媒體教學要把課上所涉及到的知識點制成課件，在課上按順序播放出來，也可以直接連接網絡從網上直接瀏覽，這樣可以給學生提供大量的知識點，學生在接受這些知識的同時，也鍛煉了自己的概括、歸納和總結能力，培養學生的思維想象能力，從而提高學生綜合能力。對教師而言，多媒體教學不僅是教學模式的升級、教學手段的更新，也是教學理念的轉化。教師運用多媒體教學不僅是過去“黑板+粉筆”授課方式的改革，更是圖文聲像相結合的教學環境，讓學生可以提高更大的能力，從而改應試教育為素質教育。教師理念轉變。另外，教師在制作多媒體課件的同時，加深了對自己專業知識的理解，提高了自己運用計算機的水平和能力，使自己在學習時不斷充電，完美自我，從而提高教師的備課效率和授課水平。

三、多媒體教學的負面作用和影響

多媒體教學有著傳統教學模式不可比擬的優越性，對教學質量的提高、學生和教師的能力的提升有很大的作用。但作為一個新生事物，也有著不可忽視的負面作用和影響。

（一）制約教師的課堂教學行為

多媒體課件是由教師事先對教學過程、內容，甚至是教學問題及答案設計安排好的，上課時教師只是按著課前設計的流程操作鼠標。在授課過程中，教師要引導學生按自己的思路走下去。在講《懷念母親》這一課時，我播放了配樂朗誦，起到了很好的作用，但是在以后的講解中，我不知不覺的就順著課件上設計的問題甚至答案走下去，學生也只是按著課件上的問題抄答案，這樣使原本一堂應該很有韻味的朗誦課上得味同嚼蠟，黯然失色。

（二）學生注重課件形式，忽略知識點

多媒體教學利用圖像、聲音和視頻動畫資源，使得課件內容豐富、新穎、吸引人。上課的過程中，容易把學生的注意力吸引到幻燈片上了，使其很難靜下心來思考。課件中的聲音，會增添一份吸引力，但有時聲音過大，會打斷或干擾學生的思維，這些都使得學生只注重外在形式，而忽略了知識點。

（三）限制師生間的情感交流

課堂上的師生互動，既有所學過程中的教學環節互動更重要的是情感的交流。學生的一舉一動反射在教師的眼神里，教師可以從和學生的對視中了解到學生的學習情況，而隨時改變自己的教學思路，學生可以從教師的每一個眼神和手勢中得到鼓勵受到啟發。這種交流是無聲的，卻是不可替代的，而多媒體教學過程中，教師更多地關注鼠標，移動幻燈片，而學生也是眼不離屏幕，手不停地記筆記。這樣課堂上的師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛在減少，而教師因為要在前臺操縱電腦，不能深入學生中間，這也讓教師和學生這間的距離無形中疏遠了，造成了師生之間情感交流的障礙。

四、結語

總之，作為一種新式的教學手段，多媒體教學給我們的教學帶來了很大的優越性，提高了教學質量，提高了師生的綜合能力。但是在實際操作中它又有著不容忽視的負面作用和影響，如限制教師的課堂教學行為，使學生注重課件形式而忽略知識點，阻礙師生之間的情感交流。在運用多媒體教學時，既不能全面接受，又不能全盤否定。在制作課件時既要尊重和發展學生主體意識和主動精神，充分考慮學生能動性和創造性，有目的、有步驟地幫助教師更好地完成教學任務，從而提高課堂實效，又不能被多媒體教學的負面影響所操縱，起不到好的效果。所以我們應該努力尋求多媒體教學和傳統教學手段的完美結合點，真正發揮其優越性為教學服務，達到提高教學質量這一目標。

參考文獻：

[1]魏彩萍.多媒體教學現狀與改進的思考[J].遼寧高職學報,2006(1).

[2]何克抗.多媒體教育應用的重大意義及發展趨勢[J].現代遠距離教育,1997(1).

作者:許勝輝 單位:河北省內丘縣內丘鎮學區

第三篇：多媒體技術優化小學語文課堂管理

摘要：

隨著信息技術的發展，多媒體教學設備在教學管理中的應用越來越廣泛，因此在這樣新的教學環境下，如何利用現代信息手段提高教學管理的效果已經成了教育工作者的重要研究課題，本文從小學語文教學管理出發，利用實際案例分析如何利用信息技術對其進行教學管理的優化。

關鍵詞：

小學語文；信息技術；優化；教學管理

引言

隨著現代科技的迅猛發展，現代技術在教學中的運用越來越廣泛，而信息技術以其形象性、科學性等特點，在小學語文集體備課、教學研究、課堂優化、教學反思中顯示出獨特的魅力，從而促進教學管理形式的豐富、教學過程的優化和教學質量的提高。

一、運用信息技術優化集體備課

集體備課是加強教師之間思想交流，提高教學效果的重要途徑，而在信息技術條件下，無論是集體備課的效果還是集體備課管理的水平都得到了優化。例如在進行語文集體備課的過程中，學校可以利用電子網絡將語文教師組成了一個集體，而這種組織形式打破了傳統備課形式中的地域限制，使得教師之間可以通過互聯網進行思想、觀點的實時交流，即主導備課的教師通過課程分析將內容通過網絡派發給各個教師，每個教師根據教學經驗和備課要求對教材內容進行研討分析，并將初步確定的備課方案分享到網絡平臺上，供大家交流討論，最后教師之間通過集體的討論研究，對備課方案進行相應的修改，并確定最終方案；除此之外，信息技術還有利于實現集體備課管理的優化，即學校利用網絡存儲、查詢等功能可以及時了解教師的備課情況，而這樣透明化的管理，不僅可以監督教師的備課工作，還能夠實現資源的共享。

二、運用信息技術優化課堂管理

隨著多媒體技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，其在完成新課引導、創設教學環境等方面的作用也越來越重要。例如在《桂林山水》的教學中，教師首先向學生展示在網絡上搜集到的有關桂林山水的圖片、視頻以及文字資料，同時利用旁白介紹桂林的地點，桂林風光的特色以及“桂林山水甲天下”這一美譽的由來；然后，教師按照“讀中入境、讀中悟境，欣賞全文”的教學思路，讓學生進行有感情地朗讀課文，進而利用課件提出問題：根據閱讀內容，說說漓江的水美在哪兒？它有什么特點？而根據學生的回答，教師引導學生對課文進行梳理，并在課件上寫出漓江水“靜”、“清”、“綠”的特點，以及原文中表達這些特點的句子；最后教師根據學生的學習情況布置課后練習，同時將習題分享到班級的學習交流群中，而學生在群里可以隨時針對教學內容向教師提出問題，從而保證學生能夠及時消化所學。

三、運用信息技術優化教學研究

教學研究是深化教學理念的必要環節，在小學語文的教學研究中，信息技術可以從以下幾個方面對其進行優化：一、通過實時記錄深化教學研討，在過去，小學語文教師在開展專題研討會時，由于缺乏及時的會議記錄，導致會議的效果被削弱，而在信息技術的條件下，研討會可以通過錄像等方式對研討會的內容進行音頻、視頻記錄，這樣教師們就可以根據錄像回放對研討內容進行深入的討論；二、便于名師指導，在信息技術支持下，在線指導和在線交流已經非常普遍，因此，小學語文教師在教學中，如果遇到問題，可以通過名師在線交流等方式，拓展研討思路，優化研究效果；三、教學課件使得研討內容更加多樣，在傳統教學環境中，教師在研討會上發言，只能采用單一的語言或文字進行闡述，而在信息技術的條件下，小學語文教師可以將自己的研究內容制成豐富多彩的幻燈片，從而提高其研究內容對其他教師的吸引力。

四、運用信息技術優化教學反思

教學反思是積累教學經驗、發現教學問題，并改進教學中的不足的關鍵，通常情況下，教師在完成教學后，都會根據學生的反饋內容進行教學總結與反思，以檢驗教學目標的完成情況，而在信息技術環境下，這種教學反思變得更加方便，例如小學語文教師在教學設計中，可以開設“教學總結”一欄，然后將教學中的得失，甚至在教學中的突發靈感及時地記錄下來，這樣的教學反思內容通過在教學資源中的分享，可以讓教師和學生進行評論，教師在評論中可以汲取各方面的觀點，并進一步了解其教學的實際效果。而正是通過這樣的反思不僅可以讓教師在關注與交流中感受到教育的價值，還可以讓教師在交流中領會“三人行，必有我師”的真諦，從而引導教師形成正確的教學態度。

五、結論

總之，在小學語文教學管理中，教師要善于利用現代信息技術，并通過多媒體文、圖、聲并茂的特點，從小學生的認識特點和教材的實際出發優化集體備課，創新課堂教學模式，深化語文教學研究，積極進行教學反思，從而使小學語文教學管理的水平得到進一步的提高。

參考文獻：

[1]馬學良,范德生.運用多媒體技術優化小學語文課堂教學[J].中國教育技術裝備,2015.23:130-131

[2]翟艷春.小學語文教學管理的優化及信息技術的運用實踐[J].中國校外教育,2015.34:17

[3]趙壽新.運用信息技術優化小學語文課堂教學[J].信息化建設,2015.03:112-113

作者:胡新龍 單位:徐州市西苑小學