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第一篇：多媒體技術在小學語文教學中運用

【摘要】隨著當前社會經濟的快速發展，信息技術已經逐漸深入到人們的實際生活的方方面面了，信息技術的發展對于我國教育事業的發展同樣也有著巨大的貢獻，多媒體技術對我國小學語文教學有著重要的推進作用。因此素質教育和新課標中也明確表示了，要積極結合多媒體技術，充分發揮多媒體技術的輔助教學功能，結束多媒體技術更好的實現語文個教學環節的價值，有效促進我國小學語文教學的發展。本文就對多媒體技術在語文教學中的應用進行有效分析和探究，從而真正推動我國小學語文教學的發展。

【關鍵詞】小學語文；教學方式；多媒體技術

小學階段是學生學習的重要階段，而語文學科作為小學教學的基礎性學科，語文教學對學生的發展有著重要的影響意義，因此在實際教學過程中，教師要有效結合多媒體技術，充分發揮多媒體技術的優勢，不斷提升小學語文教學的質量。新課標也明確指出，小學語文課程要注重不斷拓寬語文學習和實際運用的領域，注重跨學科和現代科技手段的應用，保證學生能夠在不同的教學方式和內容中相互交叉、滲透、整合，不斷拓寬學生的視野，有效提升學生的學習效率。

一、利用多媒體技術，創建教學情境

語文學科本身包含的內容十分的廣泛豐富，語文學習是一項終身學習的科目，在小學語文教學過程中，有效的結合多媒體技術可以有效的創建生動的學習情境，有效的激發學生對于語文學習的興趣。比如在《西湖》這一文教學過程中，教師就可以結合教學內容，利用多媒體技術，為學生創建良好的學習環境，讓學生能夠真正感受到清澈的湖底、秀麗的湖面等多種情境，真正喚起學生內心的情感美，激發學生對于文章學習的興趣和積極性，提升學生對于文章的理解能力。

二、運用多媒體技術，豐富教學內容

教師在小學語文課堂教學中結合多媒體技術，能夠有效提升豐富課堂教學效果，本身小學的認知水平較低，通常學生對于一些生動直觀的內容較為感興趣，而多媒體技術可以為學生提供大量感性材料，不僅能提升學生的學習積極性，還能給予學生一定的思考空間。因此在實際的語文教學中，對于一些較為抽象的知識，可以結合多媒體技術，將教學信息有效傳輸給學生，同時又能夠保證給學生足夠的時間進行思考。比如在教學《鳥的天堂》這一課時，教師就可以利用多媒體技術的優勢，讓學生了解到作者的生平事跡，提升學生的認知水平，再將文中作者兩次看到的鳥的天堂情境，利用多媒體技術為學生展示，讓學生感受到作者描述榕樹的靜態美和鳥兒的動態美，更好的優化整個教學過程。

三、發揮多媒體優勢，形成學生良好的學習習慣

在小學語文教學中，需要注重有效的建立學生對于相關知識的興趣，只有建立學生的興趣，才能夠讓學生樂于接受、學習相關知識。而多媒體技術本身有著涉及面廣、設計內容多的特點，教師在小學語文教學中結合多媒體技術，可以幫助學生更好的進行課前預習和課后復習，從而形成學生良好的學習習慣[1]。比如像微課教學，這些都是在多媒體技術的條件下誕生的，教師在語文教學中應用多媒體技術，可以實現課堂教學的靈活性和生動性，不斷激發學生的想象能力和創新意識，養成學生良好的學習習慣。

四、結合多媒體技術，開拓學生思維

新課標也明確指出，小學語文教學中要不斷提升學生的創新意識和創造性思維能力，要鼓勵學生不斷開拓自身的思維，積極展開想象能力，學會大膽質疑、大膽創新[2]。因此將多媒體技術和語文教學進行有效結合，能夠為學生呈現各種有趣的畫面，更好的引導學生進行創新，比如在教學《伯牙絕弦》這一文中，教師就可以結合多媒體技術的優勢，為學生搜集伯牙和子期的相關資料，并播放《高山流水》的音樂。通過這樣的方式，讓學生更好的感受到伯牙和子期之間的友誼，真正了解祖國的傳統文化，真正感受到文言文學習的樂趣和魅力所在，不斷激發學生對于語文學習的積極性，有效豐富學生的想象能力，陶冶學生的情操，更好的開拓學生的思維能力。

結語：

總而言之，在當前的小學語文教學過程中，教師充分利用多媒體技術進行輔助教學，能夠更好的促進小學語文教學的發展，有效提升學生對于語文學習的興趣。同時在小學語文教學中，結合多媒體技術不僅是新課標的要求，也是時展的必然趨勢，只有這樣才能夠更好的優化小學語文課堂教學的方式，有效提升小學語文課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]闕清民.談談多媒體在小學語文教學中的應用[J].考試周刊,2013,(A0):57-58.

[2]馮巧莉.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].中國信息界,2011,(04):68-69.

作者：馬瑞雪 單位：寧夏銀川市金鳳區第三小學

第二篇：多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的運用

【摘要】小學階段是學生培養的重要階段，在現在這個時代，以往的已經僵化掉的“填鴨式”應試教育已經越來越不適應時代的發展，對于學生的核心素質的培養是現在的教育目標，國家推行素質教育，就是為了培養能夠適應現代化建設需要的人才。首先是對學生的思維導圖引導，學生在多媒體學習中有了思維能力的轉變就證明了學生具有一定的創新水平和一定的學習積極性。因此，在小學語文的教學中，教師一定要重視培養學生的課堂思維能力，有創新才會有發展，利用多媒體思維導圖教學是促進小學生發展的一項具有重要意義的教學方式。本文主要討論了小學語文教學中，多媒體技術的思維導圖的運用與發展，僅供讀者參考。

【關鍵詞】多媒體技術；思維導圖；小學語文

對于小學生來說，學會觀察是一項必不可少的技能，在老師用多媒體播放一些有關教學內容及相關圖片的過程中，學生就能夠一遍遍加深對知識點的理解。除此之外，小學語文學習主要就是練就其觀察能力及思考能力，而這種教學方式的運用也是對學生核心素質及綜合素質的培養，同時還能增強學生的記憶能力。現階段國家提倡核心素養的培育，在這一目標培養中道德教育也是需要培養的重要的一方面。就像語文課，其是一門知識性很強的科目，需要感性的教育，在知識傳授的過程中，不是一味的死記硬背，語文在某一方面也是人類文明的一部分，是先輩一代又一代優秀文化傳統，是需要每一代人繼承發揚的，小學階段的學生尚未形成一個系統的世界觀和價值觀，可塑性很強，教育工作者應該在這個階段給學生一個正確的思想觀念，從情感方面引導學生樹立一個自主學習的觀念。

一、多媒體技術的思維導圖簡述

思維導圖是幫助學生有效疏導知識的重要手段，其主要是以圖片、文字相結合的方法拉運用，具有一定的思維性。首先，思維導圖利用在小學語文課上，對學生來說是一種比較直觀，比較形象的方式，這樣不但能幫助學生梳理知識體系，還能強化學習理念，以及增強學生的理解能力和記憶能力。其次，思維導圖還具有多元化和關聯性的特點，由于小學時期正是一個充滿好奇心的時段，因此，思維導圖可以利用多種表現方式，比如圖片、色彩、線條等，將這些表現法相結合，不僅能調動學生的積極性，還能在此基礎上幫助學生不斷擴展知識體系和思維延伸，以來提高課堂的生動性，使語文學習更加靈活。

二、多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的發展優勢

1.有利于幫助學生延伸知識，增加知識量。小學生的知識面相對來說是比較淺薄的，其思維能力較弱，缺乏學習意識。對于概念性較強的課文及閱讀方面根本難以從整體上理解，從而造成了學生的思維混亂，以至對語文課產生厭倦。因此，跟隨科技的發展，現在越來越多的教學中都在利用多媒體的思維導圖方式來增強學生的理解能力。例如，在學習《畫雞蛋》這一課中，老師可以給學生做一些知識延伸，比如說，課文一開頭就提到了達芬奇的《蒙娜麗莎》，老師就可以利用網絡資源給學生看一些達芬奇的其他畫作，然后提出相關問題比如你認為達芬奇的哪張畫最吸引你，為什么？在《畫雞蛋》這一課中你學習到了達芬奇什么精神？這樣一來，學生就會根據自己所發現的給出不同的思維見解。因此，多媒體思維導圖的教學方式，能夠從很多方面幫助同學延伸知識，增加其知識量。學生學習的目標就是在學習課文的基礎上還能了解到其他知識，這樣不僅能創建課堂氛圍，還能讓學生在學習中得到快樂。

2.有利于梳理知識體系，增強學生的理解和記憶。思維導圖不僅可以用來教師備課、講課，同時還能在學生復習的時候為學生梳理知識體系，在課堂上不斷進行知識擴展、強化等，這是老師疏導知識體系的一個過程。通過思維導圖方式讓學生對課文有一個清晰的框架結構，增強學生的理解和記憶，在學習起來才不至于思維混亂，例如，在學習《爬山虎的腳》這一課時，老師完全可以利用多媒體給學生調出思維導圖，比如播放一些關于爬山虎的圖片、爬山虎生活的環境、以及開花時的狀態等，讓學生主動去觀察，并對學生進行提問“爬山虎的腳是什么樣的？”“爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？”讓學生根據自己所觀察到的回答出來，這樣不僅能提高學生的記憶能力和觀察能力，還能加強學生與老師的互動，提高課堂生動性，從而使老師有效的完成教學目標。

3.有利于調動學生積極性，提高課堂效率。多媒體思維導圖屬于一種開放式教學，這種教學模式能讓學生在一個輕松愉快的環境下學習，不會使學生感到枯燥乏味，學生學習起來更會積極主動。例如，在學習例如在學習《大瀑布的葬禮》時可以播放關于環境污染、人們破壞環境的圖片或者小視頻，這一篇課文主要是描述一個非常壯觀的瀑布，風景壯麗，但是由于人類的欲望以及建設的需要，在周圍亂砍亂伐，最終導致生態平衡，大瀑布消失，風景不在的一篇文章。在播放完這些圖片時，可以讓學生在課堂中進行討論，每個學生都可以發表自己的見解或者提出自己的疑惑等。這種開放性的課堂讓學生思維更活躍，課堂氣氛更加輕松，這樣更能提高課堂效率，提高學生的學習興趣。因此，學校和教師應積極將這種教學模式開展下去。

三、結束語

現在教育領域主張培養學生的核心素養，在以往教學中單一的簡單粗暴的教學手段已經淘汰，因此教育工作者應該根據形勢而做出改變。多媒體教學法是一種以激發學生的學習興趣為主的方法，以培養學生的自主學習能力為主。小學階段的學生正處于一種對世界充滿好奇與探索的時期，只要教師引導得當就能達到理想的教學效果。相信未來的小學語文教學，會在大家的共同努力之下更上一層樓。

參考文獻：

[1]何文勝.從能力訓練角度論中國語文課程教材教法[M].香港:香港文化教育出版社,2013(05):11-12.

作者：陳桂玲 單位：長春市雙陽區大屯小學

第三篇：多媒體技術在小學數學課堂的作用

【摘要】課堂提問是一種重要的教學手段，好的課堂提問不僅有助于開拓學生思維、打開學生思路，還可以使學生充分發揮主觀能動性，鍛煉學生積極動手、動腦，自己解決問題的能力。課堂提問的效果直接影響整堂課的教學效果和學生對知識的掌握程度。為了促進課堂提問的實效性，本文重點分析如何借助多媒體技術促進提問有效性。

【關鍵詞】多媒體技術；小學數學；課堂提問

1利用多媒體技術有效把握課堂提問時機

課堂提問的目的是為了幫助學生理清思路，讓學生積極思考，因此除了要重視提問方法和問題設置外，更重要的是要抓住提問時機。在恰當的時候通過提問給予學生正確引導，會使學生很自然的進入狀態，上課不會走神，積極跟著老師的思路進行思考，并能達到新舊知識融會貫通的目的。例如在利用PPT講解：“一桶油，連油桶重560千克，倒出一半后連桶重300千克，請問油桶有多重？”這道題時，很多學生都顯得無從著手，這時PPT中給出另外一個問題“這一半的油重多少呢？”一下子將學生的思路打開，不難發現，這少了一半的油應該是560-300=260（千克），那么全部的油重260×2=520（千克）。問題迎刃而解。在此例子中，教師在給出問題后學生都比較安靜，沒有人主動回答，筆者意識到學生的問題在哪里，抓住這個時機立即拋出問題，給予學生指點，學生跟著教師的思路一下子想出了答案，問題輕松解決，可見提問時機的重要性。

2利用多媒體技術問出實效

課堂提問的目的在于實效性，不僅是要根據課堂教學大綱進行提問，還要結合學生的知識接受程度和理解能力，讓學生切實掌握知識。

2.1利用多媒體技術激發學生的熱情

探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展。筆者在設計“體積的認識”一課時，巧妙的利用了多媒體技術激發學生的學習熱情，先放映動畫片《烏鴉喝水》，在播放的過程中，教師穿插小問題引起學生注意。師：烏鴉喝到水了嗎？生：喝到了！師：“瓶子里的水為什么沒有增加，而放進石子后水面卻上升了呢？”接下來教師用教具演示：裝有紅色水的量杯中放入小石子。師：這小石子也太神奇了，能使水面升高，這是因為小石子放入水中占了……？生：這是因為小石子占了水的位置，把水給擠上來了。師：現在老師將小石子取出，那小石子又占了誰的位置了呢？生：小石子占了空間的位置。師：你們在教室里找一找，除了小石子占了空間的位置，還有什么物體也占了空間的位置？并且比一比，哪些物體占的空間大？哪些物體占的空間小？通過這樣的“激疑”，學生原有的認知結構被打破，學生們都很積極的進行思考，為解決問題而努力。

2.2利用多媒體技術促進提問，打開學生的思維

課堂中問題的設置是為了打開學生思維，引導學生積極思考，掌握知識，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。如在教學“圓的認識”時，教師利用多媒體技術播放了一個和形狀相關的小短片，然后讓學生找出里面的圓形并設計了一系列為什么這些物件要用圓形的問題，很快將學生帶入思考，打開了他們的思維，這時學生馬上活躍起來，議論紛紛。這一系列問題的提出，既對學生所要解決的問題產生懸念，又為后面的教學提供了充分的心理準備。學生探究的思維得到了激發，而且這樣找到的結論，學生肯定理解、記憶的都很深刻。

3課堂提問要處理好預設問題與生成問題之間的關系

數學課的特點在于引導學生積極思考，開發思維，因此在教學中教師要解決好預設問題和課堂生成問題。預設問題的設計，既要考慮能否引發學生的積極思考，又要考慮到對教學活動是否具有引領作用，能否促進課堂問題的有效生成；而這些新的生成問題是很難預料的，因為不同的個體，思維方式也不同。對于課堂上的生成問題，教師要積極幫助學生解決，之所以會生成這些問題，是因為學生在這些知識點的掌握上面還不夠牢固，也是教學效果的反饋，教師積極幫助學生解決了生成問題，可以大大提高教學質量，也是教師教學經驗的重要體現。如筆者在北師大版小學數學一年級“買鉛筆”練習課的教學中，先利用PPT出示了幾道計算練習題：16-9，14-6，12-7，13-5，讓學生做完后匯報自己的算法，對16-9這道題的算法有：學生一：“16-9，我把16分成10和6,10-9=1,1+6=7。”學生二：“16-9，把9分成6和3，16-6=10,10-3=7。”學生三：“因為9+7=16，所以16-9=7。”學生四：“我是一個一個減的。”學生五慢騰騰的站起來說：“16-9，我用6-9不夠減，就用9-6=3，再用10-3=7，所以16-9=7。”話音剛落，立刻引起了同學們的議論，很多同學嚷嚷：“老師，她說錯了，不能倒過來減！”又有學生說：“老師，這樣計算的結果是對的呀。”這時我愣了一下說：“這種算法到底對不對？我們大家一起來算一算。”不同的解決方案都引起了學生的積極性，大家都行動起來，驗證新的算法到底能否成功。到這時，全班達成共識：這種算法是合理的。孩子的好奇心和創造力是我們無法估量的，給孩子一次機會，孩子會還我們一個奇跡。可見課堂中的預設問題和生成問題是相關聯的，教師除了要有目的的進行提問，還要解決好學生在課堂中反映出來的生成問題，并以這些問題為切入點，切實找出學生掌握的薄弱點進行重點答疑，引導學生思考，發揮課堂教學的作用，達到良好的學習效果。

4結語

課堂提問是一門藝術，教師只有正確認識課堂提問的作用與價值，勤于思考，善于分析，精心設計課堂提問，努力優化課堂提問，巧妙使用課堂提問，使課堂提問表現出更多的獨特性和靈活性，才能更好地發揮課堂提問的有效性，從而提高課堂教學的有效性。隨著信息技術的快速發展以及在課堂教學中的應用，教師要多多利用先進多媒體技術促進課堂教學效率的提高，達到最優化的教學效果。

作者：尚學蕊 單位：甘肅省會寧縣北關小學

第四篇：小學科學課堂教學中的多媒體技術探討

摘要:隨著信息技術的不斷發展，其應用范圍越來越廣，正在逐漸改變著人們的工作方式。通過將多媒體技術有效地運用于教學工作中，能夠提高教學水平，促進教學質量的不斷提高。本文對多媒體技術在小學科學課堂教學中的運用進行了比較深入的分析研究，對于從事相關工作的人員具有一定的借鑒意義。

關鍵詞:多媒體技術;小學科學;課堂教學

在小學科學教學過程中通過引入多媒體技術，能夠將科學現象直觀化、形象化地表示出來，大大降低學生的理解難度，提高課堂的教學質量。同時，通過多媒體技術的有效運用，有利于學生進行自主探究，能夠充分地調動起學生的學習積極性，進而為課堂效率提供可靠的保障。

一、借助多媒體教學手段，激發學生的學習興趣

在小學科學課堂教學過程中，由于課本比較枯燥乏味，很難調動學生的學習積極性，導致課堂授課效果不盡如人意。通過將多媒體技術與科學課堂進行有機結合，能夠大大豐富教學內容，將教學課堂與實際生活進行緊密聯系，把生活實際中的最新科技、科學發展狀況，用豐富多彩的多媒體手段向學生進行全面展示，大大提高科技的直觀性，能夠讓學生獲得良好的學習體驗，進而調動學生的學習興趣和開闊學生的視野，讓學生學習到更多的科學知識。同時，多媒體技術的有效運用，還有利于促進學生注意力的集中，進而為課堂效率的不斷提高提供可靠的保障。

二、應用多媒體教學手段進行演示實驗

某些科學實驗相較于小學生來說具有較大的難度，通過將多媒體技術有效地運用于小學課堂教學過程中，能夠將復雜的科學實驗通過視頻的形式向學生進行充分展示，創設逼真、形象的實驗情境，進而有效地提高學生的感性認知和學習效率。通過多媒體技術能夠將科學實驗向學生進行系統全面的展示，進而有助于學生對科學實驗進行全面掌握，能夠有效降低實驗難度，提高實驗的成功率。

三、應用多媒體技術模擬動畫，突破難點知識

在實際的小學科學教學過程中，對于教材中的難點知識，教師僅通過傳統的教學手段進行講解很難進行有效的突破，也就不利于學生進行理解和掌握，往往會造成學生理解的片面性，不利于學生以后的科學學習。通過運用多媒體教學手段，教師就能擺脫時間和空間上的限制，充分利用多媒體技術的圖像、文字、視頻、聲音以及三維空間的動感功能等優勢，將教學難點進行科學合理地分解，化抽象為具體，大大降低學生的理解難度，促進學生對難點知識進行全面的掌握理解。

四、借助多媒體教學手段營造教學情境

良好的教學情境有助于促進教學質量的不斷提高，因此，教師要充分結合教學的實際需要，進而有針對性創設相關的教學情境，為教學質量提供可靠的保障。在實際的教學過程中，教師要對教材進行系統全面的掌握，將多媒體技術有效地運用于教學情境的創設過程中，通過其先進的技術營造出適宜的教學情境，進而充分地吸引到學生的注意力，讓學生在教學情境中潛移默化地學習到相關的科學知識，加深學生對科學知識的掌握程度，進而大大提高學生的學習效率。

五、借助多媒體教學手段促進學生思維意識的生成

在小學科學的整個學習過程中，科學知識的講授并不是教學的重點，學生思維意識的培養才是教師應該予以充分重視的部分。教師要始終堅持幫助學生構建正確的科學概念和培養他們的科學思維能力，引導學生對學習中遇到的問題進行自主分析和解決，進而加深他們對所學知識的理解程度。通過多媒體技術的有效運用，教師能夠利用多種先進的教學手段，向學生充分展示科學思維的形成過程，并對學生進行有意識地引導，逐漸培養學生的思維意識。只有擁有了良好的思維意識，學生才能在科學課堂的學習過程中充分地發揮出主觀能動性，積極主動地去進行科學知識的探索學習，進而促進自身科學素質的不斷提高。

六、借助多媒體演示視頻資料，激發學生的人文意識

小學科學的教學任務就是培養學生的科學精神、素養和培養學生的創新意識、能力，但更要注重培養學生的人文精神，從而使學生得到情感的升華，進而有效貫徹和落實教學的最終目標。教師要結合教材要求，有針對性地篩選演示視頻，通過多媒體技術的有效運用，向學生進行系統全面的展示。在學生觀看視頻的過程中，教師要根據學生的整體反映情況進行有效的引導，通過提出相關的人文問題，并讓學生進行充分的討論。在探討的過程中激發學生的人文意識，進而讓學生的情感得到進一步提升，為其以后的成長成才提供可靠的保障。總之，多媒體技術的有效運用能夠促進小學科學教學質量的不斷提高。在實際的教學過程中，教師要結合教學要求，將多媒體技術與科學課堂進行有機結合，進而為科學教學質量的不斷提高提供可靠的保障。

參考文獻:

［1］李東河．多媒體技術在小學科學教學中的應用研究［J］．新課程(小學)，2017，(01):107－107．

［2］郇永芬．多媒體技術在小學科學教學中的應用研究［J］．學周刊，2016，(35):113－114．

［3］李建軍，李慧．多媒體技術在小學科學教學中的運用［J］．青少年日記(教育教學研究)，2017，(08):91－91．

［4］韓俊花．多媒體技術在小學科學教學中的運用分析［J］．課程教育研究，2017，(03):91－92.

作者：傅剛 單位：青島市即墨區藍村鎮南泉喬戈莊小學

第五篇：小學作文教學中應用多媒體技術探析

摘要：在小學語文教學過程中，作文教學是語文教學中的重要部分，要想有效地提升學生的寫作水平，就需要不斷地提升學生對于語文作文的興趣，充分發揮學生的主觀能動性。因此在小學作文教學中結合多媒體技術，可以有效地豐富小學作文教學的方式方法，充分調動學生的學習積極性，不斷豐富學生的情感體驗，從而更好地實現小學作文教學的目標。就小學作文教學中多媒體技術的應用進行分析和研究。

關鍵詞：小學作文教學；多媒體技術；應用研究

作文教學是小學語文教學中的重點內容，學生是從三年級開始接觸寫作的，很多的學生在初次面對作文學習時，難免會出現畏懼的心理，雖然教師給出了很多的引導、提示和啟發，學生還是不清楚到底應該怎樣開頭。因此教師需要了解學生對于寫作的真實心理反應。在小學教學過程中教師可以有效地結合信息技術，引導學生對社會生活和客觀事物進行多角度、全方位的觀察，幫助學生積累更多的寫作素材，從而更好地提升學生的寫作能力。

一、借助多媒體展示范文，拓展學生思路

在小學作文寫作教學中，教師要注重充分地考慮學生的認知特點，可以有效地結合多媒體技術向學生展示一些有代表意義的例文，從而有效提升學生的注意力，有效拓展學生的思維[1]。學生的學習都是從模仿開始的，教師通過選取有代表性的例文，讓學生在例文中能夠通過自身的發現，領悟到作文的寫作方式，并且保證學生能夠將例文中的寫作技能和知識有效地運用到實際的寫作中。在小學作文教學中，要想有效提升學生的寫作水平，就需要注重有效地結合多媒體技術，在教學過程中多展示一些優秀的范文，鼓勵、引導學生學習，向學生傳遞寫作的方法，真正做到“授人以魚”。另外還可以將班級中一些較好的作品進行展示，通過這樣的方式，讓學生想要和一些寫作水平較好的同學看齊，不斷提升學生寫作的積極性，更好地拓展學生的思路。

二、利用多媒體的優勢，提升學生的寫作興趣

在小學作文教學過程中，需要注重改變學生對于寫作的恐懼心理，教師應當有效地結合多媒體的優勢，帶領學生閱讀一些有趣的、優秀的同齡人作品，從而有效提升學生寫作的欲望和興趣[2]。利用多媒體的優勢，不斷擴大學生的閱讀面，讓學生學會從實際生活中挖掘深層次的東西，讓學生對寫作始終保持著平常心，不要讓學生認為寫作是一件痛苦的事情，通過這樣的方式有效提升學生寫作的積極性。語文知識本身源自于生活，同時又高于生活、用于生活，多媒體技術在作文教學中的運用，可以有效地拓寬學生的眼界，豐富學生的知識面，即使一些學生對于某一事件不夠了解，教師也可以適時地選用多媒體技術，結合多媒體色形聲并茂的功能，集中學生的注意力，幫助學生準確地抓住事物的特點，保證學生能夠對寫作的過程和結果都產生成功的心理體驗，激發起學生對于寫作的興趣。

三、結合多媒體，進行指導觀察

在實際的寫作過程中，教師需要注重幫助學生跳出俗套、突出常規思維的能力和意識，擺脫機械式和死記硬背式的積累，讓學生能夠真正感受到寫作的魅力，學會在寫作中表達自己內心真實的感受[3]。當然教師也需要跳出俗套，注重有效地結合多媒體技術進行指導觀察，幫助學生突破寫作中無話可寫的難題，不斷提升學生的觀察能力。在小學作文教學過程中，教師可以緊緊抓住校園中的每一件有意義的事情，幫助學生收集實際活動中的信息，再利用多媒體技術進行指導觀察，使學生建立體現意義、突出中心的意識，在實際的寫作過程中學會抓重點、寫具體，只有這樣才能夠保證學生在今后的寫作過程中做到有條有理、有物有情。

四、借助多媒體，優化修改和評價的途徑

當然在實際的作文教學過程中，要想有效地促進學生寫作水平的發展，就需要不斷優化評改途徑，在作文教學過程中注重有效地結合小學生的心理，結合賞識教育的方式，利用多媒體技術進行作文修改和評價[4]，將學生的問題和優點在多媒體中向學生展示，這樣可以幫助學生在相互借鑒中提升自身的能力，通過這樣的方式不斷提升小學作文教學的效率。讓學生能夠通過多媒體技術學到同學作品中的一些精彩之處，保證讓學生能夠感受到教師對自己的夸獎，不斷地激勵學生進行學習，從而真正有效地提升學生的寫作水平。總而言之，小學作文教學是學生今后發展的基礎，教師需要注重有效結合多媒體技術，優化小學作文教學的方式，有效提升小學作文教學的質量和效率，培養學生的寫作思維和技能，促進學生的穩步成長和發展。

參考文獻：

［1］鄧水蓮.初中語文作文教學中多媒體技術的應用研究［J］.中國教育技術裝備，2016（1）：75-76.

［2］姜暉，王婷.小學中級作文教學中應用多媒體技術的重要性［J］.中國教育技術裝備，2015（17）：130-131.

［3］周玉坤.多媒體技術優化小學作文教學［J］.中國教育技術裝備，2012（17）：64-65.

［4］劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用［J］.科技信息，2010（35）.

作者：任滋茵 單位：河北省石家莊市友誼大街小學

第六篇：多媒體技術在小學語文課堂教學的效果

摘要:信息技術發展的大背景下，多媒體技術輔助小學語文教學的形式越來越普及，利用多媒體技術，可以有效地突破教學中的困難之處，培養學生的想象創造力，有助于文本表達，從而使小學語文教學表達效果達到一定的優化。

關鍵詞:多媒體技術;小學語文;課堂教學

一、基于多媒體技術創設情境，催發學生興趣

通過多媒體可以創設情境催發學生的學習興趣，例如在教學《富饒的西沙群島》這一課時，在導入環節，利用課件播放西沙群島美麗景色的圖片以及課文朗讀錄音，學生立即就被這美麗的景色吸引住了，仿佛身臨其境，從而激起了他們學習課文的濃厚興趣。在教學《雪地里的小畫家》時，先出示下雪的課件并配上誦讀:下雪啦，下雪啦!充分激發了學生探知的欲望和學習的興趣。

二、運用多媒體技術，使課堂“活”起來

多媒體創設生動的教學課堂氛圍，使得學生作為主體參與到課堂中來，促進學生與學生之間的彼此交流，促進師生之間的良性互動，使得課堂變得活躍起來，能夠進一步地加強課堂的教學效果，使得學生興致勃勃地進行學習，從而使得學生在不知不覺中良好成長。比如，《春》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，教學中宜以引導學生理解、領悟為主。初步接觸課文時，我用配樂朗讀的方式使學生初步感知課文，通過音樂與語言文字獲得鮮明的第一印象，此后又以音配畫進一步創設情境，拉近學生所處的現實與課文內容的距離，使學生盡快進入角色，達到與課文情景的融合，很快進入一種濃烈的春意氛圍中，讓整個課堂“活”起來了。

三、運用多媒體技術，突破重難點

教師在語文教學中利用直觀的畫面更容易幫助學生理解課文中的抽象知識。如教學《頤和園》時，可以在課前準備時，搜集許多頤和園的圖片，制作成精美的幻燈片。這樣讓學生在接近仿真情境中學習，更直觀地感受到了頤和園的美，還激發了學生對祖國的熱愛之情。于是就這樣輕松地突破了這篇文章的教學重點。但是如今網絡信息肆虐，網絡暴力也日益加劇。執教者在使用多媒體技術的同時，更要教導學生辨別知識的來源與可靠性。在教授一篇文章的時候，執教者需要反復斟酌，要考慮到孩子們的接受能力，更要滿足孩子的好奇心，還要拓展他們的眼界。這不是一件易事。首先，老師得將需要學生掌握的知識點利用自身的知識體系，運用多媒體技術給學生講授清楚，讓學生完全理解明白。其次，老師在完成了教學指標后，要對教學點進行相應的拓展，增加學生的知識領域，而不是僅局限于書本上的知識。

四、多媒體技術助力于學生的想象力培育

多媒體具有現代信息技術的超越時空的性質，可以更形象、更直觀地為學生展示一些教學內容，使學生對重點難點進行更好的把握與理解，而在多媒體技術的課堂利用中，能夠更形象地為學生展現教學中的畫面，使得學生的想象力不斷豐富。如教學《火燒云》一課，在學完文中描寫火燒云形態具體變化的段落后，運用多媒體展示火燒云形態不斷變化的畫面，再讓學生仿照文中的寫法用一段話說一種火燒云的形態是如何具體變化的。這樣不僅讓學生感受到火燒云變化之快，還發展了學生的想象力。在《荷塘月色》這一片文章中，運用優美詞語和句子來敘述美好景色，這便是訓練學生的一個極好機會。首先，在教學之前，執教者可以給學生聽聽大師朗誦詩的音頻文件，讓學生閉上眼睛，用心去聆聽，去感受文字中的魅力，讓他們隨著文字去想象那一幅美景。然后，讓孩子們根據自己的想象與感受，帶著自己的理解去朗誦這一文章。再給學生一點時間進行交流。這樣既培養了孩子的想象力，又訓練的孩子的閱讀與理解，還教授了他們知識。更重要的一點，是讓他們擁有發現美的眼睛，培養他們的審美觀。那么，教學成果當然是喜人的。

五、立足多媒體技術體會文中表達的情感

運用多媒體制作出形象的畫面，更利于學生體會文中表達的情感。如教學《青山不老》時，通過課件播放貧瘠的山溝和蔥郁的青山兩幅不同的畫面，進行對比，更能讓學生領悟到老人植樹造林、造福人類的精神，同時也激發了學生保護地球、保護家園的情感。而新課改后，越來越多的老師采用多媒體教學，不僅老師輕松，而且教學成果也得到顯著提高。比如，讓老師一手拿著教科書，一手在黑板上板書，還需時不時地和學生交流，手忙腳亂的老師，一節課也講不了什么重點，而且對于小學生來說，他們正是好動活潑的，這樣傳統的教學方式會讓他們覺得課堂乏味無趣，絲毫沒有吸引力。久而久之，他們會失去對學習的興趣。但是相反，如果我們采用多媒體教學，動態的影視與稍靜態的老師教學，動靜結合，在調整課堂氣氛的同時更激發了學生濃厚的興趣與求知欲，那么教學效率與成果也是看得見的。

綜上所述，多媒體作為一種現代化的教育手段，在小學語文中發揮了一定的作用，對小學語文的文本表達、學生學習品質培養等多方面，做出了不可磨滅的貢獻。但我們同時應該注意到的一個問題是，任何事物都是具有兩面性的，在多媒體技術普及化的背景下，應當注意使用多媒體輔助教學存在的一些問題，時刻關注教學情況進行調整，避免一些消極現象，只有考慮得較為全面，把握好課堂效率，才能夠促進學生的健康成長，提高語文的教師的專業素養和課堂的整體效果。

作者：宋金平 單位：蓮花縣琴亭小學