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摘要：現代多媒體技術手段在高校音樂教學過程中的應用非常廣泛，尤其是電腦音樂及MIDI等技術水平的不斷提高，為高校音樂專業教育教學改革拓展了嶄新的天地，傳統的高校視唱練耳教學模式也隨之發生了改變。對現階段高校視唱練耳教學過程中存在的問題進行分析，并在此基礎上就多媒體技術在教學實踐中的應用談一下個人的觀點和認識，以供參考。

關鍵詞：高校音樂；多媒體技術；視唱練耳；教學應用；研究

作為現代高校音樂教學過程中的重要內容，視唱練耳課屬于基礎技能理論課的范疇。在多元化的高校音樂環境條件下，單一的音響狀態及有限的教材與單純的技能訓練，已無法有效滿足教學需求[1]。比如，雖然學生能夠聽和弦連接，但鋼琴小品卻難以應對；可以聽出鋼琴的節奏，卻無法準確識別音樂節奏。諸如此類的問題屢見不鮮，同時也說明傳統高校視唱練耳教學模式與現階段的多媒體音樂教學相脫節。

一、基于多媒體技術應用的高校視唱練耳課程教學優勢

在當前信息時代背景下，多媒體技術的應用對于促進高校視唱練耳教學質量和效率的提高，具有非常重要的作用。高校音樂視唱練耳教學過程中的多媒體技術應用優勢，主要表現在以下幾方面：

1.信息量相對較大多媒體技術是建立在現代網絡信息技術基礎之上的，逐步發展起來的一種社會產物，也是網絡發展的具體表現形式。對于多媒體技術及藝術表現形式而言，首要特征就是信息量非常大。在當前高校音樂視唱練耳教學實踐中，采用多種類型的音樂表現方式，有利于培養學生的藝術表現與欣賞能力。在傳統教學模式下，采用單一的音樂歌曲或畫面教學模式，不利培養學生的欣賞能力及音樂表達能力，以致于該種藝術教學模式影響了高校音樂視唱練耳教學的靈活性，而且課程教學過程中的立體性也隨之降低[2]。多媒體技術在當前高校視唱練耳課堂教學過程中的應用實踐，可以從網絡中獲得更多的音樂資源，從而為現代高校音樂教學提供更豐富多樣的視唱練耳教學音樂資源，使音頻與視頻教學實現同步應用。基于現代多媒體技術的有效應用，可以豐富高校視唱練耳教學資源，并且從根本上打破傳統的音樂教學囿于書本的教學模式，在提高學生音樂學習藝術表現力及音樂藝術欣賞力方面，起到了非常重要的作用。

2.表現形式呈現多元化的特點現代多媒體技術手段在高校視唱練耳教學過程中的有效應用，為音樂技術水平的提高提供了更為廣闊的空間，如教師利用多媒體技術和方法將音樂欣賞歌曲進行適當的變化與切分，以此來提高學生對音色及音律和音調的辨識能力。以某高校音樂視唱練耳教學為例，采用多媒體技術手段對歌曲《童話》變調處理，從而形成音調高低不同的音樂節奏，以此來靈活應用音樂作品進行視唱練耳教學[3]。采用多媒體技術，可以有效豐富高校視唱練耳教學課堂，對同首歌中的不同音樂節奏進行對比，以此來有效培養和提高學生的表現力及音樂藝術欣賞力。

二、高校視唱練耳課教學問題

隨著社會經濟的快速發展及高校改革的不斷深化，當代音樂環境條件下，音樂文化朝著多元性方向發展。縱觀多年的教學歷程，雖然教師在不斷努力，但教學效果依然不盡如人意，教學過程中存在一些問題與不足。

1.教學模式與音樂環境條件相脫節傳統高校的視唱練耳課程教學過程中，鋼琴是主要的教學工具，音響源于鋼琴的音色。藝術類學生在進入高校前就存在一定的差距，學生的基礎不同，起點也不同，這會給教學帶來一定的困難，從而使視聽練耳課程的教學質量受到影響。在現階段多元化的音樂環境條件下，單一的音響狀態及有限的教材與單純的技術訓練方法，已經無法有效滿足教學需求。鋼琴作為音色主體，在學生練耳訓練過程中遠遠無法有效適應多變的音樂文化需求。通過電視、廣播等現代媒體技術手段進行傳播，可能會導致學生迷失。千變萬化的音樂，從音色層面來講主要包含了弦樂、木管銅管及打擊樂和電子樂器等多種音色；從節奏層面來講，主要包括迪斯科、探戈、華爾茲及搖滾等；基于音樂風格層面而言，主要包括古典、鄉村、民謠、爵士、拉丁及新紀元和藍調等風格[4]。諸如此類不勝枚舉，豐富而又多彩的現代音樂環境條件下，很多教師不知道如何在視唱練耳課上有效應用多媒體技術手段，最為突出的特點就是傳統音樂教學模式與現階段音樂環境條件相脫節，視唱練耳課程教學難見成效。

2.教學效率有待提高，教學成本較高在傳統高校視唱練耳課程教學實踐中，教師通常要花費大量時間來聽辨學生有無準確掌握音高節奏技能等，輔導某個學生時會浪費其他學生的時間。針對這一現象，實踐中為了能有效確保教學質量和效率，各教學班的組成人員數量不宜過多。這是傳統高校教學模式最顯著的特點之一，同時也是現階段各高校音樂院系所面臨的共同問題。由于高校視唱練耳課程教學效率相對較低，教學質量無法得到有效保證，而且還占用了大量的時間與精力，因此，師資力量面臨嚴峻的考驗，教學成本必然提高[5]。

三、高校視唱練耳課程教學過程中的多媒體技術應用實踐

視唱練耳課程教學的主要目的在于培養學生的專業音樂素養和技能，學生音樂高低及強弱和音色的把握及其對組合形式的準確辯識是該學科的核心，其目的在于為學生提供更好理解音樂和演奏幫助。雖然，高校視唱練耳課程教學要求及評定標準的理性色彩非常強，但這并不能作為該學科避免豐富性及趣味性的理由。基于此，筆者認為將現代多媒體技術應用在高校視唱練耳課程教學過程中至關重要。

1.較為常見的高校視唱練耳課程教學軟件和技術方法從當前高校現有的視唱練耳課程多媒體教學實踐來看，常用的軟件包括Earpower、Tonica及EarMaster和Sibelius。其中，Earpower又包含了音高、和弦及音程和節奏，實踐中可以根據個人的情況自主選擇練習內容。對于Tonica而言，主要是針對四部和聲予以寫作及聽辨。EarMaster來自于丹麥，是一種交互式的多媒體聽覺訓練教學技術軟件，又分為面向普通用戶與面向學校和教師兩種形式。二者的主要區別在于Earpower多了旋律聽辨練習一項，而且其內容更加充實、多樣，訓練方法形式更多，趣味性更強；同時，還具有多種音色、聽覺非常充實，實際操作非常簡單方便，有利于學生課后練習。對于Sibelius而言，作為目前功能最強的一種集作曲、五線譜排版及制譜和音樂創作于一體的功能軟件，作曲家及音樂教學者對此非常的鐘愛。該種軟件能夠支持Web樂譜、掃描和識別功能，而且能進行智能錄音，尤其是其導航器界面是全新的，能進行專業的排版視圖[6]。同時，該種軟件的刷屏速度非常快，各行譜表有8個復音聲部，有利于設置轉換；在制譜過程中，該軟件成為現代高校視唱練耳課程教學過程中的首選軟件；需要強調的是：一節優質的視唱練耳課，只采用一種技術軟件顯然是不夠的，必須搭配多種軟件使用，這樣才能獲得更好的教學效果。

2.多媒體技術在曲調視唱中的應用現階段，多媒體技術機輔助教學過程中，在具有較大音準難度的樂曲視唱時，采用以下方式來促使學生準確掌握曲調。第一，課堂教學過程中，先講解曲調的調性與調式，請學生進行跟唱音階。調性感鞏固以后，教師應詳細講解曲調重、難點，并且請學生跟唱，及時發現問題并進行糾正。通過反復練習，直到正確演唱該曲調。第二，合理布設課后作業。教學過程中，要求學生按照課堂上的要求，自主學習新曲調，并且在下一節課上檢查學生的學習和完成情況。就實踐中發現的問題進行剖析、講解，并且及時糾正錯誤，直到學生能準確把握該曲調為止[7]。

3.多媒體技術在構唱練習過程中的應用第一，音程及和弦構唱。高校視唱練耳課程教學過程中，尤其是構唱及聽辨教學時，應強化學生隨著鋼琴進行彈唱。這不僅使歌唱有音響效果，而且可以使學生對鍵盤音高有準確想象，將視覺鍵盤音高想象與聽覺音響高度融合在一起，從而使構唱練習效果更佳。多媒體技術應用以后，學生均可同時彈奏MIDI鍵盤與構唱，從而使視、聽及觸覺保持高度統一，進而提高學生的構唱能力。在聽辨過程中，也可對音響聽覺進行想象，并以此來有效指揮；同時，在鍵盤上對聽到的聲音進行模仿，在個人MIDI鍵盤上找到準確的音高。在此過程中，教師也可在集體練習時抽查學生的學習情況，不僅可以節省時間，而且能及時發現問題和提高教學的針對性。第二，多聲部構唱。傳統模式下的多聲部構唱教學過程中主要分兩種形式，一種是由學生合練，另一種則是自彈自唱和交錯練習。在練習過程中，會遇到很多困難和問題。比如，學生課外時間難以準確找到合適的伙伴進行練習，技能差的學生無法自彈自唱等。多媒體技術的應用，可以幫助教師將作品中的聲部有效合成和制作出來；課堂上，學生在唱某個聲部時，關掉該聲部，讓其他聲部發聲，此時學生在該聲部伴奏下唱指定的聲部[8]。我們還可以采用同樣的方式，在各聲部中循環使用；也可將音樂事先錄制好，提供給有需要的學生課外練習應用。第三，多聲部與和弦連接聽寫練習應用。傳統模式下，多聲部音樂僅能在鋼琴上進行彈奏，以致于很多學生會出現聽覺誤差現象。比如，兩個聲部處于同度音程時，鋼琴上僅能發出一個聲，因此可能被聽成是單音；再如，鋼琴延音不明顯，導致學生無法準確聽出音符。類似的問題在高校視唱練耳課程教學過程中僅靠教師的口頭說明來解決，無法準確而又直接給出解決方法。然而，多媒體技術手段的應用，可使這些問題得以有效的解決，如可將各聲部利用樂器進行演奏，如下圖所示。基于上述方法，無論同音還是延音，亦或是聲部交錯，均可準確體現出來。實踐中，為了能夠易于聽辨，建議將各聲部演奏力度參數予以合理調整，這不僅可以有效提高聽辨準確度，而且能使學生從多聲部音樂作品中分層次聽出一聲部。在復雜多聲部作品彈奏過程中，課堂上容易出差錯，對學生的聽寫會產生一定的影響[9]。對此，可以采用多媒體技術手段，課堂上反復播放事先做好的樂曲；采用該種方法，可以從原本比較繁瑣而又復雜的勞動中有效解放出來，一方面，可以提高演奏質量和效率，另一方面，還可在課堂上抽出充足的時間去指導學生學習。

4.多媒體技術在節奏視唱過程中的應用節奏是音樂構成的重要因素，也是音樂風格特點得以體現的重要手段和方法。基于此，節奏訓練是音樂聽覺訓練的切入點及基礎。實踐中，為了能讓學生準確把握節奏個性，辨別各種節奏間的差別，在課堂教學演奏示范過程中必須謹慎。在此過程中，只以人的心理尺度來給精密的節奏型作出定位會帶來很多不確定性，學生彈奏中更不易準確把握節奏間的差異。傳統模式下的曲調學習難度較大，教師先演奏一遍，講解難度片段，然后放慢速度，并且將含有較大難度的節奏片段樂句讓學生逐句跟唱，最后將所有的曲調串起來。在改造情況下，人的精確性無法達到較高的要求，所以彈奏及演唱復雜節奏的曲調時，每次彈奏或者演唱均會有非常細微的差別[10]。為此，可以采用多媒體技術手段，尤其在課后學習過程中，學生利用現代技術反復練習彈奏不準的曲調節奏，在學習復雜曲調及節奏時效果非常明顯，從而進一步提高學習質量和效率。

四、結語

總而言之，從長期的教學實踐看，由于受教育教學條件及傳統教學理念和教學模式等因素的影響，因此，高校的視唱練耳課程教學效果并不理想。多媒體技術在現代高校視唱練耳課程教學過程中的應用，可以有效提高教學效率，在更新師生思維觀念方面起到非常重要的作用。不僅可以使教學方式更加靈活，而且能激發學生的學習興趣和熱情，對學生的學習跟蹤觀察，及時發現和解決問題。

參考文獻：

[1]胡少林.淺析音樂軟件在高校視唱練耳課程中的實際應用[J].黃河之聲,2017(1).

[2]馮巧雨.河南省高校視唱練耳教學多媒體應用研究[J].音樂時空,2016(5).

[3]齊磊.談多媒體技術在高校視唱練耳教學中的應用[J].藝術教育,2015(2).

[4]李旭開.多媒體技術在高校音樂教學中的有效應用[J].當代教育實踐與教學研究,2017(6).

[5]王華.試論多媒體技術在高校音樂教學中的應用[J].黃河之聲,2016(9).

[6]趙晶霞.多媒體技術在高校音樂教學中的應用[J].知音勵志,2016(4).

[7]肖瑾.高校視唱練耳教學現狀與改革設想[J].北方音樂,2016(6).

[8]荊晶.對分組教學模式在高校視唱練耳教學中的應用研究[J].大觀,2015(10).

[9]郝莉莎.淺談高校視唱練耳課程的教學改革[J].音樂時空,2014(13).

[10]陶潔媛.視唱練耳教學中和聲風格聽辨視角下的多聲思維訓練探究[D].聊城:聊城大學碩士論文,2015.

作者：孫瀟 單位：阜陽師范學院