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1關于電影課

1.1電影課的概念

什么是電影課?廣義的電影課,就是將電影引進課程,簡稱為“電影課”;狹義的電影課,就是要用精選的電影作為“課文”,逐漸形成一門與語文課、歷史課、物理課等并列的獨立的新課程。它是一門融文學、音樂、繪畫等多項藝術為一體的課程,以生動、直觀為特點。電影課的這一特點非常符合小學生接受知識的方式。已有的實踐證明,優秀的影片對兒童的心靈啟發很大,對他們今后人生觀、價值觀的形成也會有一定的影響,此外,電影課還可以幫助孩子拓展視野,讓他們盡可能充分地去觀察世界,有助于形成良好的世界觀。

1.2電影課的實踐內容

影視教育是一種非常直觀、生動、形象的現代化教育載體,也是信息技術教育的有機組成部分。為了將電影作為一種教學資源與學科課程有效結合,讓影視更好地服務教學,專家們在進行了一系列的實踐研究后,得出實現電影課目標的基本做法,稱為“四部曲”。

一部曲:整部電影周周看。按照經久不衰、百看不厭、適合每一代學生至少看一遍的標準,根據學生的心理年齡編排成課程式的看電影計劃,列進課程表,使學生從幼兒園到高中畢業可以看到1000多部課程電影。

二部曲:學科電影課對課。按照教育部的課程標準和各地教科書進行課文和電影“課對課”的整理,對語文、歷史、道德、生物、地理、自然、社會、科學、音樂、美術、體育等多門學科進行學科電影整合,開發出3000多課電影資源,投入學校試用,然后根據學校使用的這些電影資源中有創造性的課例進行評獎,將獲獎課例再放入庫中供學校共享。

三部曲:同一主題成單元。將電影課開發成一門獨立的新課程,以同一主題的系列電影為一課。例如,所有的“發明家”電影為一課,所有的“外星人”電影又為一課。幼兒園每周一課,稱為電影周;中小學每兩周一課,稱為電影雙周,共324課。這些電影課的系列主題包羅了全人類有史以來最主要的文明成果。每個主題設一門必修課,共2～4部選修課,其余的為電影自助餐。組織每個學校認領一個電影課主題課例深入研究開發,開展成“開發一課,共享百課”的活動。

四部曲:本校海量做點播。最后,將前三部曲合一,建立電影海量儲存服務器在本校點播,即點即通,立竿見影。它的檢索系統,可以說是“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。學生可以按照片名、主題、獎項查找整部電影,也可以按照學科課本找到每一課的電影資源包,還可以按照任意的關鍵字,搜索出相關的電影和片段。這個海量庫,每天都在增長,它將與一切圖書館交相輝映。凡是有文字教育的地方,都可以有電影課去相輔相成。這也會對國家正在進行的新課程改革、遠程教育、教育資源庫建設、教育信息網建設產生積極的影響。[1]

2電影課的國際反響及世界意義

2.1中國電影課的國際反響

19世紀末,人類發明了電影;21世紀初,在公元的千年之交,中國大規模地將電影引入教育。中國教育學會會長顧明遠曾經說過:“學校開設電影課,教育史上第一遭”。2003年10月,高等教育出版社出版了一本專著《電影課,行動在中國》,其扉頁上寫道:擺在你面前的這本書,對你講述的是一個事實,而不僅僅是一種主張。經日本、美國、加拿大、馬來西亞、英國的教育專家證實,像中國這樣如此系統、大規模的電影課在其他國家是沒有的。

2000年9月5日《中國教育報》報道,瑞典斯德哥爾摩舉行的第27屆國際心理學大會上,在聽取了中國代表向來自世界各國的教育心理學專家和學者所作的《電影課在中國》的報告后,國外的專家和學者指出:在瑞典、法國、奧地利、加拿大等國家的學校都組織和安排學生到電影院觀看適合孩子們欣賞的名著、名片、科幻片和動畫片,但還沒有像中國那樣給孩子們提供分門別類、內容豐富、數量可觀、讓電影伴隨著孩子們成長的電影課資源庫,他們沒有想到中國已經開展了具有一定規模的電影課的研究和實驗,向他們提供了學習和借鑒的經驗。而日本更是從2000年起便開始關注中國正在開展的電影課教育了。2001年,藤井勝典先生帶領日本著名的《致知》雜志主編來華采訪電影課后指出,中國利用電影課進行教育的新方法是推進教育改革的利劍,并已經獲得巨大成功;2002年,我國電影課的創始人雷禎孝教授應邀到日本講學并給曉星國際學園的學生上電影課《哥倫布》,日本中央電視臺NHK等媒體報道了他在長崎的演講;2003年和2004年的4月,中國電影課校長專家代表團又先后兩次訪問日本并介紹了電影課;2004年10月,日本教育界、電影界、企業界的教授、董事長來華參加了中國第三次電影課課題研討會;2006年12月,雷教授四度訪日,商談日本即將批準成立的電影教育基金會啟動后日本電影課教師的培訓計劃。

2005年8月9日,在美國的新奧爾良市舉行的第16屆世界超常兒童會議上,成功舉行了中國電影課論壇,電影課學校代表們一共做了15個報告,展示了用電影課培養兒童多種才能的實踐和研究成果。來自美國和許多其他國家的專家出席了論壇,高度贊賞了把電影引入課程的創造性和巨大貢獻,并表示愿意推進其進一步的完善和發展。[2]

2.2電影課的世界意義

如今,越來越多的學者提出這樣一種觀點:電影課有可能成為促進世界溝通、消除恐怖和戰爭、維護世界和平的基礎性教育。聯合國教科文組織近來開始提倡進行一種稱為“理解教育”的理念。

在美國“9.11”恐怖事件出現以后,學校開始注重讓學生從小了解世界各國的文化和風土人情,幫助孩子們在內心搭起一座溝通的橋梁,這不僅有利于他們成長為世界公民,還有利于消除民族間的沖突。美國教育社會心理學家馬克•托克利說“電影課可以培養孩子們的全球意識”。一位日本學者說,中國上電影課長大的這批孩子,今后在聯合國、奧運會、國際經濟組織等各種領導席位的競選中,可能具有更多的優勢,因為他們的全球意識是從小養成的,他們也許更能勝任領導各種世界事務。

電影課——這門神奇的藝術,不僅可以使孩子們在輕松愉快的氛圍中受到全人類最好的思想文化藝術熏陶,更重要的是,還可以幫助他們在全球共同文化精神的基礎上進行直接對話,促進整個人類的溝通和國際的合作。因此,將優秀影視片薈萃,按照一定課程計劃展示于學校課堂教學之中,這對于學生來說無疑是非常有益的舉措。有人說,電影課在國際和平上的意義,可能勝過英語,因為它幫助人們溝通的不僅僅是語言,更是溝通了思想,溝通了價值觀、世界觀,溝通了整個人類的精神。

3武侯區圖書館開展“電影課”服務探索

3.1武侯區圖書館服務

武侯區圖書館在2004年被評估定級為國家二級公共圖書館,館舍面積為2500m??2,館藏圖書達12萬冊,使用圖書館圖書專用軟件ILAS,設有盲文圖書室;年總流通人次為5.14萬,圖書流通冊次為4??79萬,圖書館實行“365天全年候服務”,每周開放時間為61個小時(標準48小時);設有圖書外借區、兒童閱覽區、自修室、報紙雜志閱覽區、工具書及地方文獻查閱區、電影多功能室、電子閱覽室、電子文獻室、三國文化展覽室、國學室、專家室、休閑書吧等。齊備的設施使得武侯區圖書館脫離了傳統的單一借閱模式,將圖書館的服務外延進一步擴大,在提供圖書服務的同時,努力開展形式多樣的特色服務,以吸引更多的人走進圖書館。此外,作為全國首家將“電影課”引入公共圖書館的試驗單位,武侯區圖書館實行“錯位發展”,走特色之路的辦館方式,將“電影課”與傳統教育學習模式相結合,并且將把??5400G的電影課資源帶回成都,讓廣大讀者在看書學習的同時,也能欣賞到精彩的世界電影。

作為知識文化的傳播單位,武侯區圖書館開創了圖書館又一個新的服務理念——使傳統圖書館走進“電影課”時代。讓“電影課”走進街道、社區,宣傳、普及大眾知識,提高全民素質,豐富活躍廣大市民的精神文化生活,實現公共文化服務共享,為建設和諧成都,促進成都文化的大發展、大繁榮作出了貢獻。

3.2武侯特色電影課

在電影課活動的開展過程中,武侯區圖書館把電影的整部和片段打包,對應教育部審定的教科書中的每一課,除數學、物理、化學暫未研究外,其他幾乎所有學科都可以用電影資源來支持,在選材上遵循經久不衰、百看不厭、適合每一代學生至少看一遍的標準,按照學生的心理年齡有計劃地安排常規看片活動,每個禮拜為學生放映一部好電影。同文字一樣,電影是重要、珍貴的學習資源,要將圖書館作為為學生提供直接面對電影資源進行自主合作、探索性學習的媒介和平臺,讓電影課春風化雨,切實為基礎教育服務,成為最有實效、最容易被學生歡迎和接受的德育、心理健康教育和綜合素質教育的內容和手段。

2008—2009年,武侯區圖書館以電影專題講座、少兒假期電影課以及文化活動進社區等形式開展了多次電影課活動。如在少兒寒假系列電影課之音樂家活動中,圖書館充分利用了電影課這一活動模式作為媒介,在未成年人中開展欣賞電影音樂、學唱電影插曲、模仿優美動作等活動。這種視聽結合的教育方式有利于激發青少年兒童的情感,深化理解歌曲的內涵,從而提高青少年兒童的音樂素質,使青少年兒童思想在歌曲中升華,使真、善、美潛移默化地凈化學生的心靈。又比如在系列電影課之科學家一期中,事先由圖書館工作人員精選大量科學家的傳記影片,將這些科學家成長過程中的感人故事通過電影生動形象地表現出來,通過“愉悅情境”,激發孩子們熱愛科學、探究科學的熱情,培養其崇尚科學的高境界人格,教育青少年兒童從小就要接受科學知識的熏陶,提高科技意識。[3]電影課同時還通過圖文并茂的形式展示由于地球溫室效應帶來的嚴重環境問題和能源枯竭問題,讓大家認識到環境保護的重要性,動員青少年兒童通過關燈等簡單之舉,節約點滴電能,并激發大家運用科學的方法進行發明創造,體驗和領悟發明就在身邊,領會發明對人類的益處,使電影課成為青少年兒童學科學、用科學的金鑰匙。新晨

在電影課活動的開展中,現場觀眾幾乎都是第一次通過這樣的方式來學習我們所知和未知的東西。這種方式很好地激發了孩子們的求知欲,看到感興趣的地方,紛紛要求重播,對老師的提問也積極舉手發言,思維活躍。電影放映完之后,還會共同討論感興趣的電影片段。在校園里,滿墻的電影畫都是學生自己創作的,使校園洋溢著生氣。一個個學校的校園電影節,把學生的創造熱情和創作水平提到了新的高度。別樣的“電影課”上少了老師的講解,更多的是讓學生自己通過看電影短片去學習知識、展開聯想,根據自己的興趣去了解未知的東西,親身體驗社會與自然。同時,它把一些抽象、難以理解的學習內容通過形象生動的電影畫面展現出來,讓學生更容易接受,而且在輕松自然的氛圍中學習,能使孩子的天性得到最大的發揮,不知不覺激發他們主動學習的能力。

[參考文獻]

[1]雷禎孝.電影課實驗在中國[M].高等教育出版社,2003(9).

[2]雷禎孝.電影課催生交響課程新時代[J].中國社會科學報,2009(7).

[3]劉純.全國第一家圖書館開設電影課[J].電影課畫刊,2008(4).