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摘要：在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中，科學(xué)精神被列入高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，高中思想政治課程在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)方面有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢，本文從高中思想政治課程的學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施要求等方面展開分析。

關(guān)鍵詞：科學(xué)精神；思想政治；教材

根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，科學(xué)精神素養(yǎng)被確定為高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)馬克思主義的科學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力、批判性思維、創(chuàng)新能力等，并能在社會(huì)生活中作出理性的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。高中思想政治課程在培養(yǎng)科學(xué)精神方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。

1高中思想政治課程的學(xué)科特點(diǎn)彰顯了科學(xué)精神素養(yǎng)

與高中設(shè)置的其他課程相比，兼具德育教育功能和學(xué)科知識(shí)教育功能是思想政治課程的重要特點(diǎn)，德育功能被擺在了這一課程的突出位置，高中思想政治學(xué)科知識(shí)教育過程中要特別注重德育功能的實(shí)現(xiàn)。高中思想政治課程以馬克思主義基本理論為主要內(nèi)容，針對(duì)高中生進(jìn)行公民道德、馬克思主義科學(xué)理論，以及相關(guān)社會(huì)常識(shí)等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的基本觀點(diǎn)、立場，觀察社會(huì)、分析問題、解決矛盾的能力，科學(xué)理性看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力等，從而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。堅(jiān)持用馬克思主義的世界觀、方法論認(rèn)識(shí)事物、解決問題正是科學(xué)精神素養(yǎng)的應(yīng)有之義。培育科學(xué)精神是高中思想政治課德育教育的重要目標(biāo)之一，貫穿于高中思想政治課的學(xué)科知識(shí)教育之中，因此，高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)彰顯了科學(xué)精神并推動(dòng)了學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的形成。

2高中思想政治教材蘊(yùn)含豐富的科學(xué)精神內(nèi)容

當(dāng)前高中使用的四本教材蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)精神內(nèi)容，每本教材在主干知識(shí)部分、探究活動(dòng)等輔助文、綜合探究部分等都有所涉及。

2.1教材主干知識(shí)部分蘊(yùn)含的科學(xué)精神內(nèi)容如下：

《經(jīng)濟(jì)生活》教材讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)制度，明確其運(yùn)行的原則和意義；引導(dǎo)學(xué)生明確自己在當(dāng)代社會(huì)中的角色地位、要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任（包括未來要成為的角色及未來要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任），成為一個(gè)理智的消費(fèi)者、積極的勞動(dòng)者、理性的投資者、合格的經(jīng)濟(jì)生活參與者；正確認(rèn)識(shí)我國當(dāng)前社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代的現(xiàn)狀及特征；以批判性的態(tài)度，看待當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的復(fù)雜變化，厘清效率與公平的關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)和諧。《政治生活》教材通過對(duì)當(dāng)代政治生活的各個(gè)主體：公民、政府、人民代表大會(huì)、中國共產(chǎn)黨以及國際社會(huì)相關(guān)常識(shí)等的分析，引導(dǎo)學(xué)生以負(fù)責(zé)任的態(tài)度積極、有序地參與政治生活，使其成為有思想的新時(shí)代公民?！段幕睢方滩淖⒅匾龑?dǎo)學(xué)生正確看待傳統(tǒng)文化和外來文化，做中華優(yōu)秀文化的傳承者、中華文化交流的使者；在紛繁復(fù)雜的文化生活中，提高眼力，拒絕污染，成為優(yōu)秀文化、健康文化的創(chuàng)造者、享用者、傳播者，中華民族精神的弘揚(yáng)者，社會(huì)主義先進(jìn)文化的建設(shè)者?！渡钆c哲學(xué)》教材是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要理論來源。教材較為全面、系統(tǒng)地闡釋了馬克思主義哲學(xué)的基本理論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面地、辯證地看待社會(huì)現(xiàn)象；在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，能做出正確的價(jià)值判斷，進(jìn)行理性的價(jià)值選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.2探究活動(dòng)等輔助文部分蘊(yùn)含的科學(xué)精神如下：

高中思想政治教材中有一部分內(nèi)容在虛線框內(nèi)，這部分由圖片或材料（抑或二者兼而有之）和一到四個(gè)不等的問題構(gòu)成，我們稱之為“探究活動(dòng)”。目前的高中思想政治四本教材中有數(shù)量龐大、形式多樣的探究活動(dòng)，這些也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要載體?！督?jīng)濟(jì)生活》有探究活動(dòng)91個(gè)，約135個(gè)問題，大部分問題是對(duì)教材理論知識(shí)的豐富和適度延展，有11個(gè)觀點(diǎn)評(píng)析、13個(gè)要求學(xué)生提出解決問題的方案，10個(gè)要求學(xué)生說自己的看法，23個(gè)需要學(xué)生列舉事例。此類探究活動(dòng)的開展極大地提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，并在觀點(diǎn)評(píng)析中提升了辯證思維能力，在表達(dá)觀點(diǎn)、解決問題中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的形成?！墩紊睢酚刑骄炕顒?dòng)80個(gè)，約148個(gè)問題，其中涉及列舉實(shí)例或查閱資料的問題有36個(gè)，還有7個(gè)實(shí)踐類問題，如模擬聽證會(huì)、制定方案等，此類探究活動(dòng)讓學(xué)生能更清晰地認(rèn)識(shí)我國當(dāng)前的政治生活，提升高學(xué)生政治參與的能力?！段幕睢酚刑骄炕顒?dòng)98個(gè)，約135個(gè)問題，約40個(gè)問題要求學(xué)生列舉事例或者結(jié)合史實(shí)分析，大多數(shù)問題中都有“在你看來”“你認(rèn)為“等表述，體現(xiàn)了教材對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)注，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為理性的文化生活參與者?！渡钆c哲學(xué)》教有探究活動(dòng)124個(gè)，約197個(gè)問題，絕大多數(shù)是對(duì)書本理論知識(shí)的情境化、生活化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)馬克思主義哲學(xué)理論的理解，更好地運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的生活，創(chuàng)造有價(jià)值的幸福人生。教材中還有其他各種類型的輔助文，如“名詞點(diǎn)擊”“相關(guān)鏈接”等，這些欄目既增加了教材的生動(dòng)性，也拓展了學(xué)生的視野，深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，推動(dòng)了學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的形成。

2.3綜合探究部分

高中思想政治教材每單元一個(gè)綜合探究，共16個(gè)綜合探究，綜合探究有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)科學(xué)精神素養(yǎng)的形成。《經(jīng)濟(jì)生活》《生活與哲學(xué)》的綜合探究均設(shè)置了“探究活動(dòng)目標(biāo)”環(huán)節(jié)，明確了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求。《經(jīng)濟(jì)生活》的“探究活動(dòng)目標(biāo)”涉及了辨析各種觀點(diǎn)的能力，分析、比較的能力，一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的思想方法，培養(yǎng)探究精神等，這些目標(biāo)的設(shè)定與科學(xué)精神的培養(yǎng)是一致的。《生活與哲學(xué)》的綜合探究主要是對(duì)一個(gè)單元知識(shí)的鞏固運(yùn)用，讓學(xué)生通過查閱資料、閱讀經(jīng)典、分享、討論，深化對(duì)馬克思主義理論的理解，”理論評(píng)析“環(huán)節(jié)對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行了拓展、升華，提升了學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。《政治生活》與《文化生活》的綜合探究部分均是先對(duì)本單元知識(shí)深化和拓展，再提供相應(yīng)的素材和情境，開展學(xué)生活動(dòng)，通過對(duì)材料的分享感悟、事例的對(duì)比、觀點(diǎn)的評(píng)析，提升學(xué)生辨別復(fù)雜的社會(huì)情境的能力，理性對(duì)待政治、文化上的差異，提高學(xué)生對(duì)文化的理解力和傳播力。由此可以看出，高中思想政治教材本身就蘊(yùn)含豐富的體現(xiàn)科學(xué)精神的內(nèi)容，有效利用教材，有助于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

3高中思想政治課的教學(xué)實(shí)施要求助推科學(xué)精神的形成

依據(jù)2017版課程標(biāo)準(zhǔn)，高中思想政治課程教學(xué)與評(píng)價(jià)要注重設(shè)計(jì)好活動(dòng)型學(xué)科課程，組織辨析式學(xué)習(xí)，采用綜合性教學(xué)方式，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這一系列的教學(xué)建議對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神具有極大的幫助。

3.1活動(dòng)型學(xué)科課程設(shè)計(jì)

圍繞議題設(shè)計(jì)的活動(dòng)型學(xué)科課程對(duì)議題、活動(dòng)方式的選擇都提出了較高的要求，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。議題既要與教學(xué)內(nèi)容相銜接，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)和基本技能；又要具有開放性，能給予學(xué)生更多的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還要能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值升華。根據(jù)確定的議題，教師要統(tǒng)籌好議題涉及的理論知識(shí)，精心設(shè)計(jì)議題的呈現(xiàn)方式，選擇合適的活動(dòng)方式，可以是搜集資料、調(diào)查研究，也可以是小組合作探究，或者是觀點(diǎn)評(píng)析等，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，勇敢表達(dá)自己的見解，提升學(xué)生提出有創(chuàng)見的解決方案的能力。

3.2辨析式學(xué)習(xí)

在信息化的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生接受信息的數(shù)量、渠道明顯增多，學(xué)生在生活中受到各種觀點(diǎn)的影響，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，這需要學(xué)生能夠用科學(xué)的思想武裝頭腦，在社會(huì)生活中做出理性選擇，辨析式學(xué)習(xí)有助于達(dá)成這一目標(biāo)。高中思想政治課組織的辨析式學(xué)習(xí)，通常是由教師選擇社會(huì)熱點(diǎn)或者學(xué)生生活中的案例，并將不同的觀點(diǎn)展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)的碰撞中達(dá)成共識(shí)。在學(xué)生之間的觀點(diǎn)出現(xiàn)較大分歧時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善觀點(diǎn)，提高學(xué)生的邏輯能力、表達(dá)能力，在潛移默化中涵養(yǎng)科學(xué)精神。

3.3綜合性教學(xué)形式

高中思想政治課程涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科，因而在教學(xué)中需采用綜合性的教學(xué)形式。針對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)，可以采用結(jié)合某一熱點(diǎn)問題，綜合不同模塊的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生整合理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和解決問題。如針對(duì)當(dāng)前的中美貿(mào)易戰(zhàn)問題，可以組織學(xué)生開展談?wù)?，探討我們的態(tài)度和對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、法律、哲學(xué)等角度探討對(duì)策。在多學(xué)科知識(shí)的探討中，在培養(yǎng)科學(xué)精神素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)科其他核心素養(yǎng)的形成。

3.4開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高中思想政治的重要內(nèi)容，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘校本資源、鄉(xiāng)土資源，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也有助于在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。通過對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的情感、態(tài)度和能力的觀察，結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同學(xué)、老師和其他參與人員的評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，促進(jìn)科學(xué)精神的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，是高中思想政治課程的重要任務(wù)，高中政治教師要充分利用本課程的優(yōu)勢，與社會(huì)、家庭、學(xué)校共同完成這一光榮、艱巨的任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)更多有思想的新時(shí)代公民。

參考文獻(xiàn)

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[3]王夢(mèng)霞.加強(qiáng)高中思想政治課德育功能的研究[D].開封:河南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2016.

作者：趙海紅 單位：江蘇省淮安市淮海中學(xué)