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一、時事政治教育的必要性及地位

隨著我國現代化教育改革的不斷推進，以學生為發展本體，以培養學生成功為教學目標，以提高學生學習能力為中心，以挖掘學生創新能力為核心的教育教學思想成為當前現代化教育的主導思想。在教育教學過程中，著力培養學生的學習能力，提升學生各方面的素質。時事政治是當前生活的一面鏡子，反映當下形形色色的政治問題、社會問題及人文問題等，較大程度地體現當前社會的變革與發展。政治教育中開展時事政治教育有助于打破原有課堂上師生之間的時空局限，轉變傳統教學模式，豐富政治教學內容，促進學生全方位的素質發展。

1.時事政治教育有利于激發學生學習熱情。

現代教育學強調在提高學生認知能力的同時，激發學生對學習的熱情，使其對知識產生強烈的求知欲。學習是認知與情感的統一，時代感是高中政治課程的最重要特點，而時事政治教育正是體現這一時代感的核心教育課程，學生對新鮮事物有著強烈的探索欲，所以時事政治教育最能調動高中生對政治學習的主動性。書本上的理論知識比較死板、枯燥，教材中所舉的事例大多與現實生活相距甚遠，缺少新鮮感，學生渴望開闊眼界、增長時代知識，學生學習探究當下社會問題的熱情不能因此被點燃，最終導致學生學習效率不高，政治教育無法促進學生整體素質的提高。而時事政治教育因其自身具有時代性、豐富性、新穎性及動態性的特點，能夠最大限度地滿足學生對知識的需求，深受學生的重視與喜愛。

2.時事政治教育培養學生運用理論分析及解決問題的能力。

時事政治在思想政治教育課中起著重要的輔助作用。書本理論知識學習的最終目標是讓學生能夠把所學知識與社會實踐相結合。當前，在應試教育的影響下，高中政治教師把教學重點放在培養學生答題能力的培養上，而忽視對時事知識的普及，導致高中政治成為學生的學習負擔，使得學生無法把平日所學的知識靈活運用于現實生活中，學習與生活相脫節。時事政治教育的引入一方面可以激發學生的學習興趣，讓學生產生內在的學習動力，另一方面可以使學生把所學的理論知識靈活運用于對時事政治事件現象的分析與解答中，促進其分析問題、解決問題和思維能力的提高。

二、時事政治在高中教學中應用的途徑

1.轉變課堂教學觀念

在新素質教育改革的理念下，學生不再是單純的知識接受者，而是教學課堂的主體。教師應當摒棄傳統教學理念，轉變自身職能，從知識傳遞者轉變為指導學生學習的輔助者。在高中政治教學課堂上，教師應當引入時事政治，鼓勵及倡導學生進行“探究式”、“討論式”學習，將學生轉變為課堂學習的主體，打破教師“一支粉筆”、“一言堂”的模式。教師在學生進行學習探討的時候，要適時地在一旁進行指導，聆聽學生的想法。時事政治教育本身可以激發學生的學習欲望和熱情，放松式的自主學習課堂更有助于讓知識悄無聲息地進駐學生的腦海。

2.設置專題講座

社會每天都發生著日新月異的變化，世界的每個角落每時每刻都有新聞事件產生。每當國內外發生重大事件或是國家頒布實施重大決策時，高中教師就應當為學生設置專題進行時事政治事件演講，向學生傳達時事知識，讓他們了解當下世界格局和社會現狀。如前段時間出現的新疆分裂勢力在昆明汽車站的砍殺事件，導致眾多無辜百姓死亡，給社會造成極其惡劣的影響。對于這起事件，教師可以開展以《嚴厲懲治暴力分子，保護國家人民安危》為主題的講座。通過講座，學生可以更清楚地了解到新疆悠久的歷史，得知新疆自古以來就屬于中國領土的事實，知曉當下國內外的局勢，國家對于暴力分子所持有的態度。通過教師聲情并茂的演講，學生對事件有了明確的態度，領會和掌握了事件的精神實質，激發了學生的愛國熱情。同時讓學生更深切地體驗到時事政治教育的重要性和魅力所在，提高政治學習的積極主動性。

3.課前課后穿插時政知識

在高中政治課堂上，教師可以利用課前五分鐘時間，向學生講述當下的熱議事件，將學生的注意力從上節課轉移到這節課的教學內容上，激發學生的聽課熱情，使其帶著疑問和好奇聚精會神地進行接下來的政治課學習，最大限度地提高教師的教學效率。在臨近下課的五分鐘內，教師可通過對當下焦點社會問題的講述對本課時的教學內容進行總結和歸納，這樣不僅讓學生對所學知識產生頓悟感，同時對當下焦點問題有一定了解。所以在課前、課后穿插講述時事政治知識，對學生的政治課學習有積極影響。

作者：郭效珍單位：山東省濟南第三中學