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一、傳統教學中的弊端

（一）理論知識偏重

大多數高職院校工程監理專業的授課還沿用普通高校的教學方法，使得教學內容更偏重理論化。即使在課程設計中有課程實訓和頂崗實習等內容，但是由于學生實踐中實訓的時間較短，實踐學習內容較淺，導致高職院校培養的學生綜合素質與監理企業的用人需求還存在一定的差距。

（二）實踐環節缺乏

該課程的實踐教學在高職院校校外實習環節是較薄弱的。如組織學生現場實習，因學生眾多，帶隊教師和工地現場人員不能一一進行指導，同時施工單位害怕承擔安全責任，只讓學生在工地現場周圍看看，對學生實踐能力的提高幫助不大。而校內的實訓要結合具體的通信設備，多數高職院校校內通信設備缺乏，影響了學生的技能操作與實踐能力的培養。

（三）考核方式呆板

該課程在教學中常用的考核方法主要以理論考試為主，對實踐能力的考核較少。這樣的考核方式不僅不能有效引導學生加強實踐能力鍛煉，反而容易讓部分學生僅以通過考試為目的。通信工程監理要求學生在平時有豐富的知識積累，有較強的實踐動手能力，能綜合的運用工程技術、經濟、管理、法律法規等知識進行實際問題的解決。

二、實際教學解決

該課程的教學以職業能力培養為主線、以實踐教學為主體，通過案例教學、項目教學、現場教學，角色扮演，導入理論知識、實際操作和專業技能訓練等教學內容，實現教、學、做合一，提高高職學生的職業能力和素質能力。

（一）課程設置合理

通信工程監理培養高職學生的知識能力、職業能力和素質能力，與之銜接的課程除了公共基礎課與通識課程，還有專業核心課程：通信工程制圖、通信工程概預算、通信工程項目管理以及專業課程如光纖通信、交換技術、接入網、基站運行與維護等課程，學生能系統的學習通信工程技術、工程管理等課程，將“三控、三管、一協調”的監理核心貫穿始終。

（二）教學方式多樣化

在通信工程監理課程的教學中，我們綜合運用案例教學、項目教學、現場教學，角色扮演等多種教學方法，充分調動信息化教學方式。課程包含兩大主要內容：一是通信工程監理基礎知識學習，以理論教學為主，輔助案例教學、角色扮演；二是通信工程項目學習，運用現場教學、項目教學等多種教學方法。現場教學中授課教師及工程師針對通信設備和通信線路對學生進行一一指導，學生根據監理任務書認真完成監理任務，疑問之處當場解決。項目教學中授課教師結合我院通信工程實訓室具體情況分配監理任務，有綜合布線工程監理、傳輸設備工程監理、光接入設備工程監理、通信電源設備工程監理。項目組完成各通信工程項目監理，具體實施方案之一，我校甲班學生正在進行光纖通信工程實訓，乙班上監理課程的同學作為監理人員對該項目進行監理，完成傳輸工程的監理任務。同時項目組成員通過角色扮演項目經理、總監理師、監理師、監理員，模擬武漢職業技術學院通信工程實訓室招投標工作。在教學中還充分運用信息化教學方式，將實際施工現場圖片、視頻播放給學生看，多種教學方法的運用，極大調動了高職學生的學習積極性，提高學習效率。

（三）課程考核改革

課程的考核是一種檢驗學生掌握情況的手段，也是引導學生按要求進行學習的方式。通信工程監理的考試方式靈活多樣，分為理論、實操和其他部分。理論考核監理基礎知識，實操考核各項監理任務現場實施情況，其他部分包括學生出勤率、實習報告，課堂答辯等環節，既檢驗理論知識，又考核實踐動手能力，既培養職業能力，又鍛煉素質能力。

作者：曹艷單位：武漢職業技術學院