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創新是一個民族前進的動力，是國家持續發展的基石。大學的創新教育是國家創新體系的基礎，只有不斷培養出具有創新意識和創新精神的學生，才能為社會提供具有創新能力的人才。自從國家提出培養學生的創新精神和實踐能力開始，創新能力的培養便是各個學校都在關心的話題。已有許多研究從創新的概念、創新的方法、創新在高校中的實踐等方面進行分析，并得出許多有益的結論[1-5]。通信工程專業由于技術發展迅速，知識更新快，更需要不斷培養學生的創新能力，才能使學生在畢業后盡快適應工作崗位。作為一位通信專業教師，作者無力在創新的基礎問題上進行分析，而是針對通信工程專業學生創新能力的提升這個具體方向，總結一下存在的問題，探討改進的方法，并在教學中進行實踐。

一、創新能力培養的現狀及問題

通信工程行業發展迅速，各種新概念、新技術、新產品不斷涌現，要求學校的教學內容和實驗手段不斷更新。同時也要求學生畢業后能不斷跟蹤新技術發展，更新自己的知識結構，即具有創新性學習和工作的能力。基于此，各高校都積極探索一些新的方法和手段來提高學生的創新能力，并取得了一定的成效。但是目前仍存在如下一些問題：

1.高校對創新意識和創新能力培養不夠重視。由于開展創新教育需投入大量人力物力，且沒有體現在對學校、教師的考核體系中，往往是呼聲高，行動緩。現有的教學方案和對學生的考核手段也不可能在短時間內進行徹底改革，課程教育仍然重結果而輕過程，重考試成績而輕能力培養。對通信工程專業而言，即使是從傳統的知識灌輸過渡到動手能力培養都需要在設備和人力方面大量投入，更不用說是創新能力的培養了。

2.許多創新的做法又在重復應試教育的老路。許多高校對通信專業學生創新教育采取的手段，一般是組織參加各級電子設計大賽、創新比賽等，追求的是獲獎的等級和數量，涵蓋面也只是學有余力的部分所謂的好學生，而非著眼于所有學生創新能力的培養，又回歸到以成績論英雄的老路上去。這與我們歷來過于功利的評價方法是一致的。這種成王敗寇的實踐方式，更著眼于眼前的收益，而非創新能力的積淀，與目前大力提倡的素質教育并不十分相容，其對全體學生創新能力培養的益處還有待商榷。

3.對影響學生創新能力的非智力因素重視不夠。在大學生的培養中，除智力因素外，自信、勤奮、熱情、好奇心、興趣等非智力因素對一個人的能力培養也是至關重要的[6]。其中，興趣被認為是最為重要的，是創新能力的源泉。我國的學生從小在應試教育的環境下成長，一切服從于考試，興趣、個性早就被消磨得差不多了。到了大學，如果仍注重用名次、獲獎的方式來衡量學生的能力，而不是根據學生的個性和興趣來啟發、引導、培育其創新意識，創新教育就會淪為空談。

4.大多數學生的能力離用人單位的要求有較大的差距。一些通信企業誠懇地反映，目前通信專業的學生，知識落后，綜合能力差，創新意識淡薄。一般需要1~2年的再培養才能逐漸達到企業的用人要求。而這一兩年的實踐培養本應該是在學校四年期間完成的。這說明我們在大學的教育中實踐和能力的培養環節應該要大力加強。大學培養通信工程人才的目標就應該是合格的、具有創新意識的工程師，而不是僅僅會得高分的各種考試能手。

二、創新能力培養的方法探索

通信工程專業學生創新能力的培養，在現有方法外，應增加旨在全體學生根據自己的興趣可以參與的、不以最后的成敗為評判標準的培養環節，從少數精英式學生的培養，擴大到所有學生的參與。根據目前學生考試能力強、探索精神差的特點，應著力培養學生的興趣，創造輕松的環境，根據個性充分發揮學生的想象力，使其在四年的學習生活中隨時可以根據自己的興趣愛好參與到探索性的實驗和開發中。培養的目標定位于提高學生探索的精神、創新的能力，參加比賽并獲獎只作為培養的自然結果。學生創新能力的發揮應體現在畢業后用人單位的評價、學生自主創業的實踐中。畢業后的學生應像法國高校畢業的工程師一樣，除具備一定的基礎理論知識外，還應具備本行業寬廣的工程實踐知識和實踐動手能力，可以立即參與到各種技術開發中而不需要中間的環節。從近幾年的創新教育教學實踐中我們認識到，通信工程專業學生創新能力的培養，可以從以下幾個方面著手：

1.營造寬容的學習環境和氛圍，以提高學生的能力為目的，不以成敗論英雄。通信技術的飛速發展，導致通信工程相關專業課程不斷增加，學生學習任務越來越重?？紤]創新能力的培養往往需要再次增加額外的許多工作，如再以最后的成績、獲獎等為目標，會使許多同學感到壓力倍增，產生畏懼情緒。因此，如何營造寬容的學習環境和氣氛，幫助學生在現有基礎上提高動手能力、培養創新的意識是至關重要的。

2.以興趣引導學生的探索精神，激發學生的創新意識和創新能力。興趣是人最好的導師。在興趣的引導下，學生的潛能可以得到最大程度的發揮。丁肇中教授在山東大學訪問期間，曾有學生問他成功的關鍵，丁教授的回答就只有兩個字：興趣。如果我們以學生的興趣引導其探索精神，就可以最大程度激發其自身的創造意識，從而最大程度培養出學生的創造能力，達到創新教育的目的。這方面有許多例子可以作證。喬布斯輟學后選修自己喜歡的書法課，造就了后來MAC豐富多彩的字體和令人賞心悅目的字體間距。

3.培養學生的綜合能力和跨學科知識能力，拓寬知識面。從高中階段即開始的文理分科教育，使學生的綜合能力大受影響。大學中的專業過于細分，學生對其他相關學科的了解也非常有限。如，普通學生無法完成一篇有條理的技術報告，對控制學科的相關內容了解也甚少。在貫穿四年的教學中，我們應該有意識地培養學生跨學科的知識能力，同時也要培養學生具備一些基本的能力，如快速準確檢索資料的能力，了解研究進展和獲取相關技術支持的能力，撰寫產品開發各階段相關的規范文檔的基本能力等。

4.努力提高學生的溝通協作和相互學習能力。傳統的的教學方式一般學生通過自身努力，認真學習教科書就可以應付。但目標在于培養動手實踐能力和創新意識的創新教育卻需要學生的相互溝通協作，并在團隊協作中快速提升自身的水平，在討論和相互學習中獲得靈感。我們應該創造一個有利于學生的溝通協作和相互學習的平臺，通過在自主學習中鍛煉學生的積極動手能力，通過相互協作、批評、溝通、辯論等環節，深層次激發學生原始的創新意識和思想火花，逐步恢復學生在兒童時期就具有的創新意識和能力。

5.培養一支能夠指導學生的教師隊伍。一支合格的指導教師隊伍，是實現學生創新能力培養的前提。一直以來，由于對教師的考核偏重于論文，許多教師，特別是新加入的年輕教師，比較專注于前沿的理論研究，對產品開發、系統設計等缺乏興趣。前沿的理論研究盡管創新性極強，但和本科生的培養目標有一定距離。在學生急需的實踐動手能力、創新開發能力方面，這些教師無法提供必要的協助。在調研中，我們發現大多數高校都是如此。所以，著力培養一支可以在學生的創新教育中作為堅實后盾的教師隊伍是非常必要的。

三、創新能力培養實踐

基于以上思考，我們從兩年前開始在我校通信專業嘗試建立自由探索平臺，為所有有興趣的通信專業學生提供必要的條件，幫助其在輕松和諧的實踐中逐步提升自己的創新能力。建立的自由探索平臺是一個高水平的綜合實驗室，配置了各種高中低端測試設備和各種軟硬件開發平臺，配置了各種必要的工具、元器件，使學生在一個實驗室中即可以完成種類繁多的各種設計。平臺向所有通信專業學生開放，從一年級學生簡單的小電子設計題目，到二三年級學生結合課程的設計，再到四年級比較高水平的、結合研究生培養的開發項目都可以支持。最為重要的是平臺的管理模式。平臺實行開放式管理，由學生根據自己的興趣寫出申請報告，在指導教師組成的顧問團審核通過后即可進入平臺。

審核的標準是學生確實想利用平臺達到提升自己能力的目的，并不以最后能成功地開發出什么樣的系統或設備為標準，即使僅僅想熟悉某種開發系統的申請也會獲得批準。要求學生定期寫出規范的進展報告，只要是在利用平臺提供的條件，就允許繼續使用。參與到平臺中來的學生定期組織討論，互相交流取得的進展，遇到的問題，甚至有可能改變原來的團隊組成，以期更好地完成原來的設想。當然，這些活動逐漸形成制度，主要由學生自己組織。為了支持學生的自由開發，組織了專門的由具有系統開發經驗的教師組成的顧問團。顧問團平時并不干涉各研究小組的進展，以便鼓勵學生的自由創新精神。到學生有需要時，卻能夠提供強有力的技術支持。

創新能力的培養是一個復雜的系統工程，涉及范圍極廣。本文僅以通信工程專業為例討論目前的問題，提出改進的一些方法，并實踐一種具體的自由探索平臺方案，希望學生在輕松的環境中根據自己的興趣自由發展，摒棄以獲獎加分為目的功利性激勵政策，以提高全體學生的能力為目標。平臺建立后受到了廣大學生的歡迎，先后有幾十個小組進入。盡管不以獲獎為目標，卻培育出了各個級別的許多獎項。其他的同學也都以興趣為導向，培養了自己的創新意識和創新能力。當然這還僅是個開始，平臺的運行機制、管理機制、資金來源等各個方面還需要進一步研究和探索。我們希望在近期將這個平臺完善，使之在學生的創新能力培養方面發揮越來越大的作用。