通信英語開放式教學(xué)范文
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通信類專業(yè)英語是高職高專在通信類專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，它將英語語言知識(shí)和通信類專業(yè)知識(shí)相融合，是一門文理結(jié)合的課程。在高職高專的教學(xué)層次，其教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生掌握專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語，熟悉通信領(lǐng)域類英語文獻(xiàn)的語法特點(diǎn)和表述特點(diǎn)，能夠適當(dāng)進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯，更好地理解專業(yè)知識(shí)，為以后的工作和繼續(xù)深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。長久以來，通信技術(shù)的發(fā)展非常迅速，技術(shù)更新的周期也越來越快，然而引導(dǎo)通信技術(shù)發(fā)展潮流和方向的大都是歐美發(fā)達(dá)國家，因而不斷涌現(xiàn)了大量使用英文撰寫的學(xué)術(shù)論文和技術(shù)文獻(xiàn)，因此此類英語文獻(xiàn)的專業(yè)術(shù)語、特定表示更新速度很快，這既是通信專業(yè)英語的一大特點(diǎn)也是一大難點(diǎn)。
二、通信類專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
（一）教材單一。在進(jìn)行通信類專業(yè)英語教學(xué)過程中，專業(yè)英語的教材選擇面小，內(nèi)容簡單，對于新技術(shù)的針對性不強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語強(qiáng)調(diào)不夠，沒有緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，重視度不高。
（二）課堂教學(xué)方式單一。在傳統(tǒng)的高職高專通信類專業(yè)英語教學(xué)過程中，在課堂上往往是由教師起主導(dǎo)地位，單純地進(jìn)行課文的講解，學(xué)生只是單純地聽，整個(gè)的教學(xué)課程中，互動(dòng)很少，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)效果不好。（三）學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同造成了對內(nèi)容的理解和掌握程度有區(qū)別，如果以同等教學(xué)層次來開展教學(xué)則會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生由于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而產(chǎn)生挫折感，減低學(xué)習(xí)積極性，但如果降低內(nèi)容難度，則基礎(chǔ)較好的學(xué)生則因?yàn)橛X得過于簡單，而對課程不夠重視。
針對以上的問題，筆者考慮在教學(xué)過程中引入了開放式教學(xué)手段，以改善該課程的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。“開放式教學(xué)”這一概念，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”———人本主義的教學(xué)理論模型；同時(shí)，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”———建構(gòu)主義的教學(xué)模式。這些教學(xué)理論模型強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的“催化劑”與“助產(chǎn)士”。因此開放式的教學(xué)，是以學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)為目的。在開放的教學(xué)模式下教師的主要精力將不再局限于所教的內(nèi)容上，而是更多地注意學(xué)習(xí)者的心態(tài)（即情感與動(dòng)機(jī)）變化。基于這一理念，筆者在高職高專的通信類專業(yè)英語課程嘗試進(jìn)行了以下兩個(gè)方面的教學(xué)轉(zhuǎn)變：
首先針對課堂教學(xué)單一的問題，一改以往教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。由于專業(yè)英語課程往往開設(shè)在大學(xué)英語課程之后，此時(shí)大多數(shù)的學(xué)生的英語水平都有了一定的專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀基礎(chǔ)，因此在課堂教學(xué)中，可以嘗試改變過去教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，讓教師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講臺(tái)。在這個(gè)過程中，根據(jù)學(xué)生自身英語能力高低合理組合成學(xué)習(xí)小組，安排各組負(fù)責(zé)不同課文的講解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)老師，全面地去理解一篇專業(yè)文獻(xiàn)的內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及總結(jié)專業(yè)詞匯。教師此時(shí)則擔(dān)當(dāng)教學(xué)顧問的角色，根據(jù)自己的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，在各學(xué)習(xí)小組的準(zhǔn)備過程中提出教學(xué)要求和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見，幫助學(xué)生完成課件的制作和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排工作等。這樣一來，一掃過去課堂上沉悶的教學(xué)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高。為了更好地完成自己的任務(wù)，學(xué)生會(huì)在準(zhǔn)備過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤于思考，并且會(huì)以學(xué)生的立場來多角度考慮同學(xué)們希望的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，承擔(dān)任務(wù)的學(xué)生會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行文獻(xiàn)講解，并且有些學(xué)生還會(huì)進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的擴(kuò)展并發(fā)起討論，由于臺(tái)上臺(tái)下皆是同學(xué)，因此課堂上互動(dòng)很好，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象深刻，學(xué)習(xí)氣氛也很活躍。在這樣的課堂教學(xué)方式中，不僅較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)和要求，也同時(shí)鍛煉了學(xué)生的組織能力和口才能力，既達(dá)到了較好的教學(xué)效果又適當(dāng)?shù)靥岣吡藢W(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，在教學(xué)中添加實(shí)踐環(huán)節(jié)。添加這一環(huán)節(jié)的目的一方面是為了解決教材內(nèi)容單一的問題，另外一方面則是為了達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的———應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教材中的課文大多是科技說明文，因此所涉及到的專業(yè)詞匯有限，專業(yè)技術(shù)方面的針對性不強(qiáng)，并且每個(gè)學(xué)生專業(yè)中感興趣的方向不盡相同，因此為了進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展，安排了該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)開放式的教學(xué)理念，安排學(xué)生自主進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，查閱專業(yè)文獻(xiàn)的途徑可是多元化的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和英語基礎(chǔ)來選擇相應(yīng)的專業(yè)類文獻(xiàn)，如闡述整個(gè)電路、某個(gè)元器件的功能原文資料，或者是設(shè)備的原文資料等。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中只扮演組織者，在閱讀的過程中要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，嘗試進(jìn)行文獻(xiàn)翻譯，并且安排特定的時(shí)間讓學(xué)生與其他的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，譬如總結(jié)的專業(yè)詞匯，重要的文獻(xiàn)資料等，使學(xué)生之間相互交流，相互學(xué)習(xí)。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中也解決了學(xué)生英語基礎(chǔ)不一、學(xué)習(xí)要求不同的問題。
四、結(jié)束語
經(jīng)過一段時(shí)間的對通信類專業(yè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中采用開放式教學(xué)方式的嘗試，總的來說，收到的教學(xué)效果是明顯的，學(xué)生對該課程的重視度明顯發(fā)生了改變，最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)氣氛好。但是在實(shí)踐的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如在課堂教學(xué)中，學(xué)生扮演主導(dǎo)角色時(shí)，部分學(xué)生的口語發(fā)音不清晰，不夠自信等，還有教師在整個(gè)過程中如何扮演好指導(dǎo)角色、如何拿捏好教學(xué)過程中的參與度，教學(xué)條件不足導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中遇到障礙等。因此，為了將該課程與開放式教學(xué)方式較好地結(jié)合在一起，還需繼續(xù)努力，找出問題的解決方法，不斷地總結(jié)和探索，將這種教學(xué)方式的探討繼續(xù)下去，使之發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，更好地完成高職高專通信類專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。
