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1前言

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，園林技術(shù)的質(zhì)量受到了人們的廣泛關(guān)注。現(xiàn)如今是網(wǎng)絡(luò)化、信息化的新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在園林技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展中起到了極為重要的作用，其包含了一些單一的多媒體、電子媒體、多媒體網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等許多方面。在園林技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使園林專業(yè)方面學(xué)生的實(shí)踐能力不斷增加，為培養(yǎng)園林技術(shù)高級(jí)技能型的人才打下基礎(chǔ)。

2園林技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)存在的問題

為了更好的培養(yǎng)園林激素和高級(jí)技能型的人才，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一部分，但是就當(dāng)前的園林專業(yè)的現(xiàn)狀看來，實(shí)踐教學(xué)并沒有得到更多的重視，導(dǎo)致這個(gè)原因包括以下幾點(diǎn)。

第一，園林技術(shù)專業(yè)出現(xiàn)了課程開設(shè)不平衡的情況。在大部分的園林專業(yè)課程中，一些主修的課程理論教學(xué)偏多，而實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)型教學(xué)內(nèi)容偏少，這就使園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)較好，但是專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力就沒有得到提高，然而園林技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，這就導(dǎo)致了很多園林專業(yè)的學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)牢固，但缺乏獨(dú)立的實(shí)踐操作能力，不僅讓園林技術(shù)專業(yè)的技術(shù)得不到進(jìn)一步創(chuàng)新，畢業(yè)后有還會(huì)面臨就業(yè)的困難。

第二，園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)約束，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容容易老化，技術(shù)這個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容得不到足夠的重視，而且實(shí)踐教學(xué)的資源也不足。當(dāng)前，很多園林技術(shù)的專業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地不多，而且給學(xué)生提供的技術(shù)性研究的實(shí)驗(yàn)室也很少，這就間接導(dǎo)致了園林技術(shù)得不到運(yùn)用，不能確保園林技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)得到更好的開展。例如園林專業(yè)的一些專業(yè)的實(shí)踐課，園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林制圖等這些專業(yè)課程就很少建立獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)基地等，這樣就無法從實(shí)質(zhì)上來提高園林專業(yè)類學(xué)生的實(shí)際操作技術(shù)。

第三，對(duì)于園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，用人單位更重視其實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)和能力，這就與園林技術(shù)教學(xué)課程分布不均衡的現(xiàn)狀相矛盾了。而用人單位主要重視的是園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是否能夠擁有獨(dú)立的育苗指導(dǎo)的生產(chǎn)能力，能夠在盆栽的養(yǎng)護(hù)管理中實(shí)施實(shí)質(zhì)性的技術(shù)措施，或者是能夠獨(dú)立的開展計(jì)算機(jī)園林制圖及規(guī)劃和設(shè)計(jì)等工作，甚至是對(duì)預(yù)算、施工等能夠有現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的能力等。但是，由于園林植物生產(chǎn)的季節(jié)性、園林綠地設(shè)計(jì)的連續(xù)性以及園林工程施工的實(shí)地性與學(xué)校按部就班的教學(xué)的沖突，使得園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生本身技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)就不多，實(shí)踐能力極其缺乏，就不能滿足用人單位的用人要求，社會(huì)上就出現(xiàn)了園林行業(yè)用人單位聘請(qǐng)不了適合于自身單位的人才，而很多相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生又無法找到工作的情況。

第四，園林專業(yè)教學(xué)的老師授課要求和學(xué)生的接受、理解的能力有極大偏差。園林技術(shù)專業(yè)不僅實(shí)踐性強(qiáng)，而且也是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，在授課過程中，老師對(duì)學(xué)生的藝術(shù)性方面的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使其的實(shí)際操作能力及審美能力都無法得到進(jìn)一步的提升。所以，對(duì)于剛開始接觸園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，一定要深入理解專業(yè)知識(shí)，多培養(yǎng)自身的藝術(shù)審美觀。

第五，在園林技術(shù)專業(yè)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力較低，在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生都是借助查閱資料或者借鑒名師作品等來開展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作及實(shí)踐等，根本沒有能力獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，更不用是創(chuàng)新了。但是在園林技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，獨(dú)立的創(chuàng)新能力又是相當(dāng)重要的一個(gè)部分，所以學(xué)生無法在日常教學(xué)中體驗(yàn)這方面的實(shí)訓(xùn)，自然就無法提高自身的創(chuàng)新能力了。

3網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在園林技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中，少不了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，大部分的行業(yè)都在借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來發(fā)展。這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的產(chǎn)生給人們提供了更大的學(xué)習(xí)、借鑒的平臺(tái)，所以，在園林技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，也應(yīng)該引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生能夠得以更全面的發(fā)展。

3.1實(shí)現(xiàn)園林技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)、有趣在園林技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，合理的引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠使實(shí)踐教學(xué)更加生動(dòng)和有趣，更容易讓學(xué)生接受。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)在園林技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)過程中能夠使與專業(yè)相關(guān)的文字、圖像、動(dòng)作及聲音全面結(jié)合，讓園林技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)景更加形象。這種實(shí)踐教學(xué)技術(shù)能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性和體驗(yàn)實(shí)踐過程中的樂趣。在高效的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候會(huì)更加自主，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力園林技術(shù)專業(yè)中，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)制圖等都屬于實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)。老師可以給學(xué)生提共一些名家關(guān)于創(chuàng)作的文章或者視頻，讓其觀看、了解園林技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)更多在理論課堂教學(xué)中所學(xué)不到的知識(shí)，甚至是各大設(shè)計(jì)名家的經(jīng)驗(yàn)等。讓學(xué)生在進(jìn)行園林技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，能夠有更多的關(guān)于技術(shù)性的認(rèn)知，全方面的做到自我提升。在此過程中，學(xué)生還可以借鑒名師之作大膽的去設(shè)想、創(chuàng)新規(guī)劃、設(shè)計(jì)等，這就從實(shí)質(zhì)上提高了園林技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)目的。

3.3爭(zhēng)取更多企合作的機(jī)會(huì)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越廣泛，各個(gè)行業(yè)發(fā)展也已經(jīng)逐步進(jìn)入信息化，園林技術(shù)專業(yè)也可以借助這個(gè)平臺(tái)爭(zhēng)取更多的實(shí)踐性強(qiáng)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)可以通過網(wǎng)絡(luò)信息的平臺(tái)，向與園林專業(yè)相關(guān)的公司、企業(yè)或者單位一些求職的信息，爭(zhēng)取讓高年級(jí)的學(xué)生能夠與其達(dá)成更多的合作關(guān)系。如果學(xué)生在企業(yè)或是公司等實(shí)訓(xùn)的成績(jī)和表現(xiàn)優(yōu)秀，企業(yè)可以考慮聘用實(shí)訓(xùn)的學(xué)生為正式員工，這樣不僅降低了學(xué)生的就業(yè)壓力，提高學(xué)校的就業(yè)率，而且也讓園林技術(shù)實(shí)踐得到實(shí)際的提高。

3.4建立專業(yè)知識(shí)平臺(tái)在園林技術(shù)教學(xué)中，老師可以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以把在實(shí)踐過程中遇到的問題到這個(gè)平臺(tái)上，讓其他同學(xué)也參與進(jìn)來互相討論、研究找到問題的答案。同時(shí)師生之間互相有關(guān)于園林技術(shù)的最新信息也可以通過平臺(tái)讓大家在第一時(shí)間知道，這樣的平臺(tái)也不僅僅只是用于師生之間的交流、溝通和互相學(xué)習(xí)，也成為了建立師生情感的平臺(tái)，通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使師生能夠更好互動(dòng)增加彼此的情感，最重要的是達(dá)到了資源共享的目的。

3.5合理利用信息技術(shù)整合實(shí)踐教學(xué)的資源，建立專業(yè)資源庫(kù)在園林技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)和園林技術(shù)相專業(yè)的資源鏈接，建立專業(yè)資源庫(kù)，使園林技術(shù)專業(yè)形成一個(gè)有機(jī)整體。讓新的教學(xué)模式突破往常傳統(tǒng)的教學(xué)，創(chuàng)建新型的信息化實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生充分體會(huì)自身的主體性特征，使老師的實(shí)踐教學(xué)能力得以體現(xiàn)，這樣學(xué)生在實(shí)踐園林技術(shù)的時(shí)候就感覺輕松多了，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其在園林設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)造性及主動(dòng)性。利用網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中所發(fā)生的一系列問題，從根本意義上提高了園林技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的效率和教學(xué)效果的體現(xiàn)。

4結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在現(xiàn)代園林技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中能夠得到有效的應(yīng)用，且取得良好的效果。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)要求老師創(chuàng)建新的實(shí)踐教學(xué)觀念，并采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式，從根本上對(duì)園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使教學(xué)水平得到提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)園林技更深一步的理解和掌控。最后培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的能夠適應(yīng)社會(huì)所需要的園林技術(shù)專業(yè)的高級(jí)技能型、應(yīng)用型人才，為國(guó)家、社會(huì)做貢獻(xiàn)。

作者：胡文勝 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院