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1任務驅動，提升學生信息能力

以此觀之，任務教學法既能夠滿足學生學習信息技術知識和技能的目標，又能夠鍛煉學生解決實際問題的能力，因此它是培養學生信息能力最好的教學方式之一。例如，科教版《信息技術》教材中，從第五章開始，就以“高一（2）班的同學計劃制作一個介紹九連環的網站———‘古玩今玩’，以讓更多人了解它。”作為引子，為學生設定了一個制作網站的任務。教學時，教師敏銳地抓住這個信息，利用一課時的實踐引導學生明確主題、制定計劃、分工合作，并開始了初步的探究學習。此后的三個課時中，學生都在為網站制作任務準備音頻、視頻、圖像、文字簡介等素材。教師也參與其中，一方面，了解學生的困惑幫助學生解決，另一方面，引導學生不斷向目標邁進，同時明確學習的重點和目標。資料搜集完畢后，教師又順勢把學習引入第六章內容，讓學生把自己最近組織和整理的信息材料整合到網站中去，并最終完成“古玩今玩”網站的制作與。經過一段時間的學習，學生對于信息技術的應用和知識理解都有了大幅的進步。很顯然，這樣的教學活動，既讓學生收獲了知識和技能，也培養了學生用信息技術知識解決問題的綜合能力。

2學科整合，強化學生信息意識

信息意識綜合了信息感知的敏感度，信息整合的能動性，信息表達的有效性等綜合素養于一體。信息意識也是學生信息素養的一項重要內容，重點要培養學生發現信息，利用信息，表達信息的能力，使信息技術真正成為學生綜合素質中一項不可缺少的素養。與學生生活利害相關的諸多科目，是培養學生信息意識的最佳材料。首先，學生生活中最主要的任務是各科目的知識學習，每天接觸，朝夕與共。其次，客觀上高中學生學習的時間限制和目的性是很強的，把學科知識與信息技術知識結合起來，可以達到既培養學生的信息素養又有效鞏固學生其他學科知識的雙贏的目的。例如，在《文本和表格信息的加工》教學中，教師首先為學生設計了一些前置性的任務，即“搜集以下專題中的一到兩項你感興趣的內容，擴增到自己的資源庫中”。所設計的專題有：“古漢語中的語法現象”、“高中物理中的碰撞問題集錦”、“高中化學熱點知識統計”、“高中英語語法總匯”、“對當代社會格局的分析與評價”、“新能源研究進展”等。顯然針對學生所學習的不同學科，教師都有相關的專題供學生參考選擇，然后讓學生把自己搜集的資料整理成報告冊。教師還專門開設了專題報告會，讓學生向大家匯報自己的研究成果。這樣的活動，使學生明白了信息技術能夠很好地為今后的學習和生活服務。

3結合生活，塑造學生信息道德

在信息技術課堂中，教師要有意識地設計一些引導學生塑造思想道德品質的環節，研討辯論、或師生交談、或參與論壇讓學生辨明是非，以高尚的道德情操來駕馭自己所學到的信息技術知識。例如，在學習《信息》一單元時，首先引導學生學習了課本涉及的相關知識，之后，為了加強學生的網絡道德意識，教師便組織了以“我們應該什么樣的信息”為題的研討會，學生積極發言，都表示愿意遵從“五要四不要”的相關規定，護衛信息傳遞的文明道德。綜上所述，學生的信息素養是多方面的，教師要以多種方式結合平時的信息技術課堂教學，對學生進行長期的目標堅定的培養。信息素養的提升，也決定了學生綜合素養的層次提升，這也正是學生即將步入更高一層學府，乃至步入社會之前必須要完成的修為。

作者：張海元單位：六盤水市盤縣第二中學