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摘要：為順應(yīng)當(dāng)前高等教育改革大潮，作為北京市屬高校，肩負(fù)著為首都培養(yǎng)多樣化人才的重任，需要進(jìn)一步優(yōu)化各種人才培養(yǎng)模式。本文以我院新聞傳播學(xué)專業(yè)卓越人才為研究對象，探討卓越人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制中出現(xiàn)的問題以及產(chǎn)生的可能原因，并試圖從發(fā)揮各校強(qiáng)勢學(xué)科帶動優(yōu)勢，校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動，打造新聞傳播教育生態(tài)圈，培養(yǎng)學(xué)生的媒體職業(yè)素養(yǎng)等方面尋求突破口。

關(guān)鍵詞：高校教育改革；新聞傳播學(xué)；卓越人才

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，當(dāng)前社會環(huán)境紛繁復(fù)雜、瞬息萬變，市場競爭空前激烈。新形勢下，作為時代“瞭望哨”的新聞傳播行業(yè)，如何緊跟時代步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前市場需要的專業(yè)人才，便成了學(xué)者們共同關(guān)注的熱門話題。本項目以試點(diǎn)培養(yǎng)的高校卓越人才為研究對象，從我校新聞傳播學(xué)專業(yè)人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制、師資隊伍建設(shè)和學(xué)生專業(yè)認(rèn)同等方面進(jìn)行了深刻的剖析和反思。

一、人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制中存在的問題

作為動態(tài)發(fā)展中的新聞傳播類專業(yè)，卓越人才的選拔和培養(yǎng)是一個育人和育才的長期工程，在選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀人才過程中存在著幾大難題。

（一）文科生多于理科生，課程改革推行難大多數(shù)高校新聞傳播學(xué)專業(yè)大多是文理科兼收，但其中文科比例遠(yuǎn)大于理科。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的需要，很多高校要求新聞傳播學(xué)類專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課、統(tǒng)計學(xué)等課程。對于大多數(shù)文科生來說，學(xué)習(xí)較為吃力，容易出現(xiàn)厭學(xué)、畏難的情緒。本學(xué)院從2015年就具有了招生管理類碩士研究生的資格，但一直不太理想，究其原因在于文科生的數(shù)學(xué)成績普遍不高。2018年開始轉(zhuǎn)向招收新聞傳播類碩士，不再考核數(shù)學(xué)成績，才迎來招生的重大轉(zhuǎn)機(jī)。

（二）專業(yè)技能和學(xué)業(yè)成績難取舍大多數(shù)人認(rèn)為新聞傳播學(xué)科的人才要性格外放、善于溝通，其實(shí)這是一種偏見。對于性格較為內(nèi)向的同學(xué)，學(xué)習(xí)勤奮踏實(shí)，學(xué)業(yè)成績也好，但不太愛表現(xiàn)自己，很容易在選拔中被忽視；有些實(shí)踐能力和溝通能力較好的同學(xué)，學(xué)業(yè)成績有可能較低。要選出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，并非易事，需要考驗(yàn)教師“識英才”的眼力，這為制定標(biāo)準(zhǔn)的人才選拔方案無形中增加了難度。

（三）學(xué)生重實(shí)踐輕理論自媒體時代，打破了以往的技術(shù)壁壘，新的媒介生態(tài)系統(tǒng)重新建構(gòu)，這是擺在新聞傳播教育面前較為嚴(yán)峻的問題。傳播學(xué)卓越班的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，希望學(xué)生能更好地把所學(xué)與實(shí)踐對接，與行業(yè)對接，在某種程度上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的人才培養(yǎng)模式。各種實(shí)習(xí)機(jī)會比普通班學(xué)生更多，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)各種技能，但普遍認(rèn)為新聞傳播理論知識過時，在實(shí)踐中用不上。

（四）頻繁的人員流動，學(xué)生歸屬感弱卓越人才是經(jīng)過大學(xué)一年的學(xué)習(xí)比拼后，從每個普通班中選拔優(yōu)秀的傳播人才，并有著嚴(yán)格的淘汰機(jī)制。若表現(xiàn)不佳，便重新回到普通班，反之，普通班表現(xiàn)好的學(xué)生也可以升到卓越班。由于這種流動的機(jī)制，班級成員歸屬感弱。其次，由于全校全院的大力支持，卓越班有著大量的實(shí)習(xí)機(jī)會和利好條件，但有些投入?yún)s事倍功半。卓越班級的學(xué)生往往會有著莫名的優(yōu)越感，浪費(fèi)了不少寶貴的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會。

二、問題出現(xiàn)的可能原因

（一）師資隊伍素質(zhì)參差不齊高校教師大多來自各高等院校的博士生，業(yè)界經(jīng)驗(yàn)較少，擅長講授自己熟悉的領(lǐng)域。對于一些新開設(shè)的課程，高校教師由于經(jīng)驗(yàn)欠缺、時間有限，一般很難輕松駕馭，這也是導(dǎo)致高校課程改革難以推進(jìn)的重要原因之一。以2013級傳播學(xué)卓越班的一門課程《傳播學(xué)概論》為例，這門課是由幾位老師共同承擔(dān)，龐大的專業(yè)師資隊伍能夠擴(kuò)大學(xué)生的理論視野，也是一種較為新穎、高效的教學(xué)方式。但這種授課方式也有弊端。例如，幾位老師的教學(xué)水平參差不齊，輪流上課導(dǎo)致學(xué)生需要頻繁地適應(yīng)各種老師的教學(xué)風(fēng)格，有時候會出現(xiàn)拖慢教學(xué)進(jìn)度的情況，教學(xué)效果并不是很理想。學(xué)院副院長陸彥明認(rèn)為，目前來看，現(xiàn)在“雙導(dǎo)師制”面臨的困境是缺乏抓手。到底如何將“雙導(dǎo)師制”的作用充分釋放出來，還是亟待研究解決的問題。作為高校卓越人才的試點(diǎn)班級，需要大量聘請業(yè)界人士或知名人士來擔(dān)任新開發(fā)的課程。這些外聘教師一般都比較忙，完成主業(yè)之余，才能擠出時間給學(xué)生集中上課。這與教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則相悖，導(dǎo)致出現(xiàn)的問題是，業(yè)界老師的正常工作狀態(tài)被打亂，學(xué)生的聽課狀態(tài)以及教師的教學(xué)效果都難以保證。本學(xué)院有一門課請的是外聘老師，課程時間都已安排好，但那位老師一直沒時間，只能擠出周末坐飛機(jī)從上海趕過來給學(xué)生上課，老師很辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻很一般，抱怨還很多。

（二）學(xué)科專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感欠缺正如教育家顧明遠(yuǎn)教授說：“社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化，才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則它在社會上是沒有地位的。”新聞傳播學(xué)專業(yè)屬于交叉類學(xué)科，尤其是傳播學(xué)專業(yè)，存在以下幾個問題：第一，專業(yè)課程設(shè)置不夠?qū)！４蠖鄶?shù)學(xué)校開設(shè)傳播學(xué)的專業(yè)課，和新聞學(xué)、廣告學(xué)等專業(yè)的課程沒有太大的差別，造成學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)。第二，學(xué)科知識散亂。傳播學(xué)專業(yè)沒有獨(dú)立的學(xué)科邊界，借鑒的是大量其他學(xué)科的理論知識。傳播學(xué)研究的是一切社會傳播問題，對于本科生來說，如此廣闊的視野，挑戰(zhàn)非常大。學(xué)生若沒有其他學(xué)科的知識背景，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，在聽課時就容易停留在事物的表象認(rèn)識。近幾年來，很多學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)而攻讀其他學(xué)科的研究生或改行，造成傳媒類優(yōu)秀人才的大量流失。

三、新聞傳播類教育如何面對挑戰(zhàn)

去年，我校迎來了第一屆卓越班的畢業(yè)生。這5年多來，從中發(fā)現(xiàn)了人才培養(yǎng)中存在的諸多問題，同時也有了新的解決思路。

（一）發(fā)揮校級平臺優(yōu)勢，打造多元新聞傳播教育生態(tài)圈作為財經(jīng)類高校，我們發(fā)揮財經(jīng)類資源優(yōu)勢。2015年4月10日，我校與經(jīng)濟(jì)日報社舉行了正式簽約儀式，共建經(jīng)濟(jì)新聞人才培養(yǎng)基地。雙方一致圍繞培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)新聞人才為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，深化校媒合作，適應(yīng)當(dāng)前全媒體時展需要，不斷提高新聞傳播人才的質(zhì)量。按照共建協(xié)議，雙方將共同組織有經(jīng)驗(yàn)和具有較強(qiáng)研究能力的編輯記者與學(xué)校教師編寫新聞傳播案例教材和大學(xué)特色教材、共建精品課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、共同開展業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)。同時，依托基地共建新型研究平臺和國家級研究智庫，充分挖掘和利用經(jīng)濟(jì)日報傳媒資源，創(chuàng)辦以各類新型終端為平臺的輿情研究產(chǎn)品。[1]2015年7月，我院先后與中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、首都師范大學(xué)以及北京工商大學(xué)等四所高校就學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面內(nèi)容進(jìn)行了深入的研討。2016年，與三里屯SO-HO北京尚誠同力品牌管理有限公司簽署了合作協(xié)議，共建校外實(shí)習(xí)基地。2017年9月，與經(jīng)濟(jì)日報、首都之窗、蜻蜓FM、靈思云途、尚誠同力等多家實(shí)習(xí)基地開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)研討會。2018年1月，與北京北視英特維文化傳播有限公司簽訂校外人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地協(xié)議。（1）綜合各高校的培養(yǎng)模式，不難發(fā)現(xiàn)，設(shè)立在文學(xué)院下的新聞傳播類專業(yè)更多的是追求“厚基礎(chǔ)”，以上海交通大學(xué)、北京師范大學(xué)、南開大學(xué)等高校為代表，學(xué)習(xí)多學(xué)科綜合知識，力求將傳播學(xué)和文學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等人文社會學(xué)科進(jìn)行有效融合。華中科技大學(xué)的網(wǎng)路傳播專業(yè)則更具體，學(xué)校強(qiáng)調(diào)“文工交叉、應(yīng)用領(lǐng)先”，將目標(biāo)更直接地放在大中型網(wǎng)站設(shè)計、策劃和運(yùn)營上。（2）

（二）充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性1.采用競爭獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“95后”學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個性張揚(yáng)，集體意識較為薄弱。教師在引導(dǎo)過程中，既要尊重他們的個性發(fā)展，同時教師需要轉(zhuǎn)換思維，加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識，培養(yǎng)他們的團(tuán)體協(xié)作意識。首先，充分利用校報、校電臺、校電視臺等校內(nèi)資源，鼓勵學(xué)生自己辦報、全程策劃和推廣各種活動，如宣傳學(xué)校的食堂美食、“最美女神”、各種晚會節(jié)目等，創(chuàng)建有特色的校園公眾號，以及參加各種專業(yè)比賽。這些成績與評優(yōu)評模獎學(xué)金、“2+2”國外交流學(xué)習(xí)等機(jī)會直接掛鉤。每年學(xué)院會為參加暑期社會實(shí)踐的同學(xué)搭建一個展示自我的平臺，分享他們的社會實(shí)踐成果，同時也鼓勵更多學(xué)生投身到社會實(shí)踐中去。2.校內(nèi)外師生聯(lián)動，優(yōu)化教育教學(xué)水平。業(yè)界有著豐富的案例資源優(yōu)勢，高校教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的理論專業(yè)優(yōu)勢，和業(yè)界教師多開展成果交流活動，兩者形成優(yōu)勢互補(bǔ)。實(shí)踐教學(xué)中，不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的授課方法，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)優(yōu)勢，以及章節(jié)特點(diǎn)的需要有選擇地選取探索式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法和游戲教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，既能避免理論的枯燥，同時也能讓同學(xué)們有不同的聽課體驗(yàn)。同時，聘請校內(nèi)外專家、業(yè)界人士來校講座，拓寬師生們的專業(yè)視野。2017年3月，資深I(lǐng)P策劃人、樂視影業(yè)制片人宮明月老師為卓越班做一場題為《IP經(jīng)營讓你的IDEA價值百萬》的專題講座。2017年5月，“中國MP4第一人”張亞玲女士走進(jìn)2014級傳播學(xué)卓越班分享法國文化及禮儀，為提升傳播學(xué)卓越班說服與傳播運(yùn)作的素質(zhì)、能力，言傳身教，提供幫助。2017年10月，邀請教育部長江學(xué)者特聘教授、北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院執(zhí)行院長喻國明為師生們帶來了一場圍繞“互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的‘下半場’：技術(shù)邏輯與價值準(zhǔn)則”為主題的學(xué)術(shù)講座。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的媒體職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的“95后”大學(xué)生，“上網(wǎng)”已是生活的常態(tài)，大部分的信息都來自于網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，也將從事與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的工作。作為新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生，不僅要具有一般網(wǎng)民的媒介素養(yǎng)，同時有著更高的要求。中國人民大學(xué)教授喻國明說：“人人都可以參與新聞的傳播，而不可能人人都具有職業(yè)道德，也難保證每個人都受到過新聞專業(yè)的嚴(yán)格訓(xùn)練，通過他們所傳播的信息，很難說是真正新聞還是無知之見。”[3]凱麗•巴札爾蓋特將媒介素養(yǎng)教育劃分出三個不同的目標(biāo)層面，一是技術(shù)和應(yīng)用層面，如策劃、錄制和編輯錄音，錄像作品；二是語言、語義、美學(xué)和價值觀層面，如媒介內(nèi)容的鑒賞，對其中的“偏好”和“固定模式”的辨別能力；三是結(jié)構(gòu)層面，媒介作為社會機(jī)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)、經(jīng)營和運(yùn)作層面的知識。大多數(shù)專業(yè)學(xué)生能達(dá)到第一個層面的要求，其實(shí)媒介素養(yǎng)教育有必要適當(dāng)降低“免疫”的調(diào)子，將媒介素養(yǎng)教育的目的定位在學(xué)生解讀力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。孩子們不應(yīng)再繼續(xù)被保護(hù)與隔離，而要試圖鼓勵年輕人按照其自身特點(diǎn)作為文化生產(chǎn)者批判地參加媒介活動。[4]第一個層面是了解和掌握技術(shù)應(yīng)用層面。作為新聞傳播類專業(yè)學(xué)生，不僅是要了解互聯(lián)網(wǎng)的各種知識和應(yīng)用，更重要的是合理運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，能夠?yàn)樽约骸樗恕樯鐣淼恼嫘?yīng)。其次，互聯(lián)網(wǎng)是一個人們重新“部落化”的公共空間，不同小團(tuán)體，參加著各種虛擬的集體性活動，發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨。作為新聞傳播專業(yè)人士，我們需要提高網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力，尤其是辨別一些不可信的網(wǎng)址以及虛假信息的能力，盡量減少其他網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)世界遭遇謊言和欺騙的機(jī)率，增加他們對網(wǎng)絡(luò)的信任感。再次，提高解讀媒介信息的能力。媒介傳遞信息并非“鏡子式”的再現(xiàn)，而是經(jīng)過后天選擇和加工。記者進(jìn)行新聞報道時，都帶有其傾向性，我們在解讀信息時要時刻保持警惕。最后，與一般大眾不同，新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生要善于表達(dá)自己的思想，并創(chuàng)造有意義的信息，是當(dāng)前新聞傳播類專業(yè)的基本要求，成為真正意義上的傳播者。

參考文獻(xiàn)：

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[3]丁靜.博客新聞挑戰(zhàn)傳統(tǒng)傳媒[J].傳媒觀察,2008,(05):16-17.

作者：劉吉冬 單位：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)