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一、信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用

1．信息技術(shù)于備課的優(yōu)化

備課直接影響課堂教學的教學效果．中學數(shù)學具有教學內(nèi)容難度大的特點，知識比較深，而且比較抽象．為了學生更好地理解吸收知識，教師在教學內(nèi)容分析、備課資料的工作上花了不少的時間．為此，下面將從這兩方面入手，去探討信息技術(shù)在備課中的優(yōu)化．(1)教學內(nèi)容分析知識的可視化是通過圖解的方式分析知識的方法．其工具如Mindmanager等可以畫出層次分明的知識圖，數(shù)學是一環(huán)扣一環(huán)的知識，知識之間的關(guān)系綜合而復雜，使教學內(nèi)容分析上出現(xiàn)了不少困難．借助知識可視化的軟件，通過圖解的方法合理地分析知識，能夠使教學內(nèi)容變得更加清晰，教學設計也更加方便．(2)教學資料的準備教師在日常備課中需要查找大量資料，如果要教師在書庫里逐本翻頁查找的話，花費的時間和精力可想而知．對于中學數(shù)學，教師更加需要大量的練習題資料，網(wǎng)絡信息技術(shù)為教師提供了便利，教師在各種數(shù)學教學的專題網(wǎng)站能夠方便地從分類中拿到自己合適的資源，節(jié)省了不少時間．

2．信息技術(shù)于課堂教學的優(yōu)化

中學數(shù)學具有抽象復雜的特點，一方面，利用不同的多媒體技術(shù)，就可以通過視頻、音頻、圖片、動畫多種方式展現(xiàn)同一教學內(nèi)容，使教學變得生動和具體．例如，在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”中，通過函數(shù)圖像工具，輕點鼠標便可把拋物線從描點到變化展現(xiàn)得一目了然．而另一方面，在多媒體的綜合運用下，多媒體課件等使信息應用具有了互動性，學生僅可以進行生生交流和師生交流，還可以和教學信息進行交流．傳統(tǒng)中學數(shù)學教學模式單一乏味，讓本來難度就大的教學內(nèi)容更加讓人學不下來．通過局域網(wǎng)組織課堂教學，能有效地進行分組學習、合作學習、個別化輔導等，還有利于自主探索．可見，信息技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)化并不僅僅體現(xiàn)在教學呈現(xiàn)的教學資料上，還可以有利于多種教學模式的開展．這一切都使中學數(shù)學課堂變得生動有趣、具體可學．

3．信息技術(shù)于課后練習與復習的優(yōu)化

中學數(shù)學教學練習邏輯性強，可變性大．首先在題目方面，學生可以通過多媒體工具去分析題目，例如幾何畫板，有利于學生在題目的探索中學習探索，理解知識．而另一方面，對于題目的答案解釋，傳統(tǒng)的書本上的文字敘述顯得枯燥難懂，新型的動畫顯示答案的方式在動畫的配合下解說題目，圖文并茂，更好地讓學生理解知識．最后，利用信息技術(shù)強大的交互功能，能夠方便地進行不同形式的練習，一題多變多解，鞏固了舊知，學到了新知．

4．信息技術(shù)于教學評價的優(yōu)化

在教學評價方面，傳統(tǒng)的試卷形式改卷工作量巨大．數(shù)學有大量的填空題和選擇題，通過有效的計算機智能化改卷，能夠代替老師的人手改卷，節(jié)省了大量的時間和精力，讓老師能夠集中精力地用于解答題的評卷中．另外，數(shù)學的評價形式變得多樣．例如，數(shù)學知識中概念關(guān)系綜合并復雜，利用概念圖評價可以考查學生對概念的理解和知識的結(jié)構(gòu)是否清晰，利用認知地圖建立的測評能夠有效地追蹤學習問題的根源．可見，信息技術(shù)帶來的多種評價形式能夠讓學生更加客觀地得到反饋．

二、結(jié)論

綜上述，信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的合理應用能夠有效地優(yōu)化中學數(shù)學教學工作，提高了教學效果，減輕了教學負擔．據(jù)此，筆者建議，信息技術(shù)應該在中學數(shù)學教學中多整合多應用，與傳統(tǒng)教學手段優(yōu)勢互補．

作者：馬雷剛單位：山西師范大學數(shù)學與計算機科學學院