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一、過于重視人機互動，而忽視了人人互動

現代信息技術具有很強的人機互動性，其為我們提供了豐富的教學信息，使得語文教學能夠打破傳統教學在時間與空間上的限制，從而可以將語文教學的視野引向更為寬廣的現實生活，真正實現新課程改革所倡導的生活化的教學。強大的人機互動，可使得教師的教學視野與學生的學習視野更為開闊，這對于優化教學、提高學生素養具有非常重要的作用。但是在實際教學中，教師往往過于重視人機互動而忽視了人人互動，也就是說，整節課的中心與重點都放在了現代信息技術上，教師一直在忙著利用現代信息技術為學生提供豐富的教學信息，學生也一直忙著接收各種信息，從而造成了學生的主體性與教師主導性的缺失，使得師生之間、學生之間缺乏必要的互動，紛紛淪為了現代信息技術的“奴隸”。可以說，這樣的教學違背了新課程改革所倡導的以學生為中心的教學理念，偏離了語文教學的特色。這是當前現代信息技術運用中所存在的一個突出問題，直接影響到了現代信息技術的有效運用。

二、如何有效運用現代信息技術來提高教學效益

1.實現趣味性與知識性的統一。我們要全面而客觀地認識現代信息技術在教學中究竟充當著什么角色，起著什么樣的作用?，F代信息技術是一種教學媒體，對其運用的根本目的就在于改變我們以往教學枯燥無味的狀態，將枯燥的知識寓于直觀而形象的事物之中，以增強教學的趣味性，從而激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習欲望，并讓學生將這種注意力與興趣點轉移到新知的學習上來，從而使學生能圍繞著特定的教學內容來展開主動的探究活動，在探究中掌握知識與技能。因此，在運用現代信息技術的過程中，我們要處理好趣味性與知識性的有效統一。如果片面強調趣味性，就只能造成教學表面的熱鬧，而無實質性的進展；如果只強調知識性，卻又容易陷入灌輸教學，導致學生學習興趣不濃、參與動機不強，同樣也無法取得預期的教學目標。只有實現知識性與趣味性的統一，才能以現代信息技術為媒介，架起通往語文殿堂的橋梁，才能讓學生對新知產生濃厚的興趣，從而展開主動探究，享受學習所帶來的樂趣，這樣才能取得事半功倍的效果。因此我們在選擇相關的語文素材時，不能只是求新求異，而要根據學生的實際情況以及具體的教學內容來選擇最具代表性與針對性的教學素材。這些素材要能夠有效地傳達與教學內容相關的信息，能夠貼近學生的實際生活，這樣才可以引發學生的關注，順利地實現學生注意力的轉移與積極學習情感的遷移，從而使學生在愉悅的氛圍下以積極的心態展開主動探究。

2.實現主體性與主導性的統一，構建互動性教學模式。學生是學習的中心，是教學的主體，而教師是教學的主導，構建以學生為主體、教師為主導的雙主型教學模式，實現師生互動教學，這是新課程改革的核心理念?，F代信息技術具有很強的人機互動性，但這并不能代替師生之間、生生之間的互動，其只是為更好地進行互動教學而提供的有力的技術支撐與學習平臺。因此在運用現代信息技術的過程中，我們要適當地放慢教學節奏與步伐，適時地停下來，讓師生之間有更多交流與互動的機會，有更多充分思考的時間與空間，而不是用現代信息技術教學的快節奏來代替學生的思考與交流，使得整節課都圍繞著現代信息技術而展開。教學中要以現代信息技術為平臺與媒介，在師生之間展開充分的交流與互動，使得教學成為師生知識互動、情感溝通與心靈互動的過程，讓師生之間、生生之間有更多的意見交流、思想交匯與思維碰撞。在教學中，我們可以利用現代信息技術來為學生創設集圖文聲像于一體的教學情境，以刺激學生的多種感官，激發學生充分的想象，將學生帶入特定的教學情境中，讓學生能夠將文本與生活結合起來。這樣學生才能產生更多的獨特見解，并完整地表達出來，實現學生對文本的個性化解讀，促進學生全面的發展。當然在學生認真思考與積極交流的過程中，教師不僅要設計教學活動，引導學生積極探究，而且還要成為與學生平等的學習主體，與學生一起參與到教學中來，成為教學的共同參與者。當學生思維受阻時，教師要給予必要的啟發與指導。這樣的教學才能成為真正的互動教學，不僅有人機互動，還有人人互動，從而使得現代信息技術輔助下的語文教學成為教師與學生共同的學堂。

總之，現代信息技術具有非常重要的優勢，其是推進教學改革、實現教學現代化、提高教學效益的重要手段。我們要加強教學實踐，在實踐中發現問題、解決問題，挖掘出現代信息技術更為豐富的內涵，這樣才能實現現代信息技術與語文學科的有機結合。

作者：顧萍單位：河北省秦皇島市海港區交建里小學