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摘要:我國的中小學在信息技術教學過程中，通常以老師單方面向學生傳授知識，對于相應知識進行理論解析，便于加強學生對信息技術知識的學習，同時提升實際操作水平。近幾年隨著互聯網時代的迅速發展，單方面對于信息技術理論知識的學習已經不能滿足學生對互聯網技術的學習，傳統的教學方式讓學生缺乏對實際問題的處理和應用能力，因此，翻轉課堂教學模式在我國中小學的課堂里漸漸興起，并且有一定的成效。本文將通過對翻轉教學模式應用于小學信息技術教學中的重要性進行分析，探討該教學模式的實際應用的優勢和強化方案。

關鍵詞:翻轉課堂教學;小學信息技術;應用探討

互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，翻轉課堂教學模式便成為一種可行的教學模式，學生可以通過互聯網更多地了解到想要學習的知識，而不用一味依賴信息課教師單方面的知識灌輸，翻轉課堂教學模式讓教師和學生的角色發生了變化，提高了教學質量和學生的學習能力。

一、應用“翻轉課堂教學模式”的重要意義

“翻轉課堂教學模式”是指學生在家完成知識的學習，課堂變成老師與學生之間的互動場所，更加具體地解答學生的疑難點，加強他們對于信息技術知識的實際運用，從而達到更加有效的教學成果。

(一)“翻轉課堂教學模式”的幾點優勢

1．增加課堂互動翻轉課堂教學模式最大的優點就是能夠增進老師與學生之間的互動，在師生互動的過程中，增加學生獲取知識的主動性，加強師生間的彼此了解，增進師生感情。

2．實現學生個性化學習傳統的教學模式是一對一班級的方式，讓所有學生統一接受學習，針對不同學習能力、不同基礎程度的學生不會放慢腳步等待，所以在學習中，一個班級的成績往往參差不齊。翻轉課堂模式的教學進度是由學生自己掌控，做到知識學習的靈活性。

(二)“翻轉課堂教學模式”在小學信息技術教學中的意義

小學信息技術教學通常為兩個部分，一是落實信息課程改革的要求，二是順應信息時代的發展。翻轉教學模式對小學信息技術的發展有實際的推動作用，傳統信息技術教學目的是為了培養學生信息技術學習能力，然而真正做到提升學生信息素養則是通過“翻轉課堂教學模式”來實現的，讓學生通過互聯網渠道自主探討學習方式、學習資源，借此獲取信息技術知識的同時，培養處理實際信息問題的能力［1］。

二、“翻轉課堂教學模式”對小學信息技術課程學習的轉變

(一)加強學生學習的自覺性

小學的信息技術課程通過應用“翻轉課堂教學模式”后，能夠讓學生自主結合教學視頻進行知識的理解和掌握，對哪一處不懂，可以自己通過重復觀看視頻教學進行加深學習。在這一過程中，制定下一階段的學習計劃，由于該模式以視頻教學為主不會受到地點制約，因此，這給學生學習創造了相對輕松自由的學習氛圍，通過讓學生根據自身情況調整學習進度，不會因為沒有學會而沒辦法再學，從而避免了傳統課堂教學模式中的弊端，學生的自主學習能力得到提高，自覺性得以加強。

(二)翻轉教學改變了課堂管理

在小學的傳統教學課堂上，往往會因為教師對理論知識的過度講解，缺乏生動形象的實際展示，而使得上課時許多學生感到無聊，不僅擾亂了課堂秩序，也影響到部分渴望學習的學生，使得知識無法均衡地傳遞給學生。通過翻轉教學后，這些問題則會消失，同學們多會自主忙于小組探討，增加學習的趣味性，從而解決了傳統課堂存在的不利管理情況［2］。

三、進一步強化“翻轉課堂教學模式”的理念

(一)教師應設計教學過程

課堂教學模式的創新是“翻轉課堂教學”的核心價值，教師在進行翻轉教學的應用中應深化創新理念，設計合理的教學過程，其中應當注意以下幾點:1．對自主學習成效進行檢驗翻轉教學的課堂上，學生的自我學習相對比較自由輕松，為了避免一些學生對于學習模棱兩可、不思進取，可以適當進行成效檢驗，并且檢驗模式應當設計得更為精彩，例如比賽形式，一方面避免常規檢驗帶來的效益不足，另一方進一步增強學生學習的積極性。2．教師的協作翻轉課堂上學生大多通過自主尋找知識渠道，解決知識疑難點，針對重要的疑難點，學生無法自我解析透徹，教師可以適當進行點撥解答，協助學生完成學習。

(二)強化“翻轉課堂教學”理念

小學的信息技術課程應當強化“翻轉課堂教學”的理念，翻轉教學不僅僅局限于信息技術課堂上的四十分鐘，教師應當學會運用“翻轉課堂教學模式”提升學生的整體學習能力，不僅在于提高學生自主學習的積極性，更注重學生對實際知識的掌握和運用，小學生在學到信息技術知識后再加以運用則更能加深知識的印象［3］。

四、結語

隨著互聯網時代的發展，小學信息技術課程的教學不僅應當注重學生對信息技術知識的掌握，同時更要注重培養學生對于知識的運用，“翻轉課堂教學模式”的推廣解決了傳統教學模式單一的知識灌輸理念，不僅給學生帶來全新的體驗，同時也讓教師自身的信息技術教學水平得到提高;不僅加強了學生的自主學生能力，更提升了學生之間相互合作的團隊意識。

參考文獻:

［1］劉潔瓊．探究翻轉課堂教學模式用于小學信息技術課程的行動［J］．新課程學習(上)，2015，(02):48．

［2］陳俊嶸．翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用［J］．中國校外教育，2014，(S2):503．

［3］莫雪芬，代毅．小學信息技術中翻轉課堂教學模式的構建和實施應用［J］．教育信息技術，2014，(Z1):54－57．

作者：畢曉 單位：南京市金陵中學河西分校