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摘要：

能夠稱得上文化的元素，一定都具有特定的功能與作用，其中主要表現(xiàn)在引導(dǎo)、影響學(xué)生的態(tài)度和行為。在當下職業(yè)教育對中這種班級文化顯得特別重要，先進的班級文化具有突出的積極功能，而消極的班級文化則會削弱其效能，甚至表現(xiàn)出負向功能。班級文化建設(shè)通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感。

關(guān)鍵詞：

班級；學(xué)生；文化；管理

班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。班級文化從整體上來講，更多的是積極向上的文化，主要表現(xiàn)為以下五大基本的正向功能。

一、班級導(dǎo)向功能

班級文化是班主任特意安排和引導(dǎo)其班級往正方向發(fā)展的文化，以反映班級文化的主體導(dǎo)向，并對班級自身發(fā)展和其學(xué)生身心發(fā)展起著向?qū)ё饔谩Ｔ谝粋€文化氛圍濃郁的班級，班級提倡什么，崇尚什么，班級成員就傾向于追尋什么，仿效什么。班主任將通過各種文化活動，把學(xué)生引導(dǎo)到班級的正方向發(fā)展上來，使之在確定的目標下從事學(xué)習(xí)、生活。班級文化的導(dǎo)向功能一般體現(xiàn)在三個方面：一是行為目標導(dǎo)向，班級文化指導(dǎo)著班級學(xué)生能確立合理的需求和純正的動機，采取得體的行為。二是價值取向?qū)颍敯嗉壍陌l(fā)展目標為學(xué)生所吸引、接受和認同，便會煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，就會在潛移默化的氛圍中形成共同的價值觀念，從而產(chǎn)生一種信念與力量。三是制度導(dǎo)向，班級文化有助于學(xué)生的行為活動及其互動關(guān)系穩(wěn)定在特定的組織規(guī)范內(nèi)，使人除了愿意順著它走之外，別無選擇，只能朝著正確的方向和既定的目標去努力。特別當今的職業(yè)學(xué)校中班級管理應(yīng)該堅持以促進學(xué)生全面和諧而有個性的發(fā)展為導(dǎo)向，學(xué)生至上和以學(xué)生發(fā)展為本的觀念深入人心，班級文化將對學(xué)生人文的終極關(guān)懷。

二、班級凝聚功能

班級文化的核心是為學(xué)生所認同的價值觀念與組織信念，是一種強有力的凝聚劑，具有無形的不可低估的凝聚人心的作用。心理學(xué)的研究表明，凝聚力主要指班級學(xué)生對自己所在班級的向心力，是促使學(xué)生們在一個班級中的情感集合力。它是學(xué)生對所在班級的情感表現(xiàn)，更是學(xué)生對班級感到更親切更有共同語言的情感。優(yōu)秀的班級文化一旦形成，學(xué)生便會滋生一種強烈的歸屬感和榮譽感，大家都愿意在這里學(xué)習(xí)與生活，無時無處不感到自己的榮辱得失與班級息息相關(guān)，主動將個人的理想、行為與班級的榮譽緊密地聯(lián)系在一起。對于職業(yè)學(xué)校的班級由于學(xué)生的品學(xué)素質(zhì)呈現(xiàn)多元化和復(fù)雜化，如果沒有強而有力的班級文化，人心便會渙散，促使叛逆的滋長。這些班級從開學(xué)之日起，就要高度重視班級文化的凝聚功能，喚起和激發(fā)學(xué)生對班級的深厚情感，把每個同學(xué)的人格力量和智慧資源凝聚在班級共同目標和理想追求上來。由此可見，班級培養(yǎng)學(xué)生的團體意識，增強組織的凝聚力，最有效的手段不是培植班級文化。

三、班級教育功能

班級文化具有教育功能是由文化的基本特性決定的，文化本身就含有培養(yǎng)、育人的意思。班級作為學(xué)習(xí)的場所，班級中的各種教育教學(xué)活動，無一不是圍繞班級的教育目標展開的。無論是班級里內(nèi)的各種標語、宣傳欄、教學(xué)設(shè)備，還是良好的班風(fēng)、班貌、各種規(guī)章制度，都以其蘊含的文化力量潛移默化地影響著、教育著身處其中的學(xué)生，從而使班級文化的教育功能展現(xiàn)出來。班級文化作為班級的精神產(chǎn)物，所有班級同學(xué)都生活于其中，接受文化的培養(yǎng)，吸取文化的智慧和營養(yǎng)，被塑造成社會有用的人才，必須特別突出班級文化的教育功能。無論是物化環(huán)境，還是制度規(guī)范，以及各種活動的開展，都應(yīng)該蘊含教育的意義，充分體現(xiàn)其育人價值。

四、班級激勵功能

班級文化作為一種意識形態(tài)和控制機制，能夠引導(dǎo)和塑造學(xué)生的態(tài)度和行為。班級文化能夠極大地鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以積極的態(tài)度、飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。激勵，就是通過外部刺激，使學(xué)生產(chǎn)生出一種情緒高昂、奮發(fā)向上的力量和熱情。良好的班級文化通過對班級成員的精神鼓勵、肯定贊許、信任尊重以及其他無形的傳統(tǒng)作風(fēng)，來實現(xiàn)對學(xué)生的激勵。班級要努力營造“人人受重視、個個能發(fā)展”的文化氛圍，讓每個學(xué)生的付出所有貢獻都能及時得到有形或無形的肯定、贊賞與褒獎。這樣將有效地激發(fā)每個成員的責(zé)任心、榮譽感和成就感，自覺地為獲得新的更大的成功而堅持不懈的努力。班級文化除上述功能外，還具有穩(wěn)定、調(diào)控、發(fā)展等功能。如班級處于剛開始階段時，文化的導(dǎo)向、行為的規(guī)范、合作心凝聚和穩(wěn)定作用就顯得特別重要，班級步入正軌或進入良性循環(huán)后，班級文化的教育、情感的感染、積極性的激勵和發(fā)展作用則更為重要。從經(jīng)驗管理走向科學(xué)管理，從科學(xué)管理再邁向文化管理。若想打造優(yōu)秀班級，獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢，必須塑造先進而獨特的班級文化。

五、班級規(guī)范功能

班級文化的規(guī)范功能，也可稱之為約束功能，即健康向上的班級文化對班級學(xué)生的思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、心理素質(zhì)、行為方式和價值取向起到一定的規(guī)范和約束作用，使其朝著積極、正確的方向發(fā)展。班級文化的規(guī)范功能主要體現(xiàn)在兩大方面，一是制度文化的強硬約束力量，二是道德因素的軟性管制作用。就制度約束而言，班級的各項規(guī)章制度為班級教育教學(xué)及管理工作的開展提供活動框架和行為準則，且與班級主流文化保持一致，班級所有學(xué)生都必須無條件地遵守。就道德約束來講，班級文化中蘊含的道德因素以及諸多無形的、非正規(guī)的、不成文的“潛規(guī)則”，雖然不像校紀校規(guī)那樣具有普遍的約束力，卻會讓成員感受到一種無形的心理壓力，人們?yōu)榱巳〉眯睦砥胶舛杂X地服從團體規(guī)范，接受班級的共同理想與價值體系，進而表現(xiàn)出共同的做事方式和處世態(tài)度。在班級管理中，軟約束的作用更大更持久。這些班級必須高度重視班級文化的硬性約束作用。

六、結(jié)論

在班級管理中，我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我相信我們的班級會成為更為和諧班級，我們的學(xué)校會成為更優(yōu)質(zhì)和諧的學(xué)校。

作者：賈勇斌 單位：溫州華僑中等專業(yè)學(xué)校