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摘要:當前大學生人文素質普遍不高,而體育教學有利于培養大學生的人文素質。通過體育教學提升大學生的人文素質水平,必須擯棄傳統的體育教學觀念,加強學校師資隊伍建設,提高教師的人文素養和教育水平。

關鍵詞:大學生;人文素質教育;體育;理論與實踐

受社會、政治、經濟等因素的影響,加強大學生的人文素質教育成為當前大學教育的迫切需要。體育活動中蘊含著豐富的人文因素,通過大學體育教學滲透人文教育有利于培養大學生的人文素質。體育不但能強健體魄,而且能“發展精神、培養良好社會行為[1]74,“是激發愛國熱情和養成健全人格的重要手段”[2]4。體育活動中蘊含的人文因素如果能夠得到充分挖掘,大學體育教學對大學生人文素質的培養作用不會弱于其他學科,甚至會比其他學科更為突出,效果可能會更好。因此,我們有必要研究在體育教學中如何滲透人文素質教育(筆者稱之為“大學體育人文教育”)。

一、人文素質教育與大學生體育人文教育

(一)人文教育的內涵所謂人文,從語義上解釋,就是關于人的學問。在《辭海》中,“人文指人類社會的各種文化現象”[3]1563,包括“以人為本”和“對理想的人或人性的培養及教化”兩層含義。從這個意義上理解,人文教育就是努力實現人的全面發展的教育,是為了塑造理想人格、提升受教育者崇高的人性境界的教育。目前,學界對人文教育初步達成以下共識:第一,人文教育的實質是提升受教育者的人文素養;第二,人文教育的內容包括傳授人文知識、培育人文精神、形成人文思想、傳授人文方法,其核心內容是人文精神培育;第三,人文教育的途徑非常多,但不外乎理論引導、環境熏陶、人生體驗等;第四,人文教育的機理是:促使個體心靈自我覺醒,人性境界內在提升,直至知行合一。

(二)大學體育人文教育的價值大學體育人文教育作為體育教育和人文素質教育的結合,是全面、系統化的體育文化教育,是課上與課下、人文與科學、顯性與隱性相結合的系統化的全面教育,在大學生人文素質培養方面存在著許多優勢。第一,大學體育人文教育能夠兼顧科學教育與人文教育。科學教育與人文教育是教育的兩翼,不可偏廢,否則就會出現偏差。大學體育教育亦是如此。如果總是偏重于學科教育,把大學體育僅當成一門體育技術課程或身體機能運動,就會導致體育教育目標的固化,不利于利用體育運動培養學生的人文素養。人文教育是體育教育中應有的育人成分,也是體育作為人文教育的重要的組成部分。融入了人文教育的體育教育更好地實現其育人的本質功能,真正成為促進人的自由而全面發展的大學教育。第二,大學體育人文教育能夠滿足學生多元化的需求。強身健體是大學生對體育運動的基本需求。隨著社會經濟的發展,大學生對體育活動又衍生出了休閑、娛樂、社交等需求。僅依賴單一的體育課程教學,是無法滿足學生的多元化體育需求的。大學體育人文教育改變了傳統單一的課堂教學模式,通過組建體育俱樂部等,開展形式多樣、內容豐富的體育活動。這樣,體育俱樂部、體育競賽、體育專題知識講座等不再是單一的體育活動,而是具有濃郁的人文色彩的綜合活動,既能滿足學生多元化的體育需求,又自然而然地滲透了人文教育,有利于提高學生的人文素養水平。第三,大學體育人文教育可以改變學生對體育的認識誤區。刻苦訓練,強身健體,冬練三九夏練三伏,在傳統體育觀念中,體育似乎與人文素養培養無關。但是,由于大學體育人文教育采取形式多樣的方式,學生不僅可以通過有形的、多樣化的體育活動形式學習體育知識、訓練體育技能和增強體質,同樣還可以通過高雅的體育文化氛圍、優秀的文化傳統,塑造健全人格,培養審美情趣,促進社會化發展。久而久之,學生容易對這種充滿了人文教育色彩的體育活動產生興趣,積極投入訓練。

二、大學體育人文教育對大學生人文素質培養的影響

大學體育教育在人文素質培養方面存在著許多優勢,有利于培養大學生的人文素質。

(一)突出主體地位,促進大學生參加體育鍛煉的自覺性大學體育人文教育能滿足大學生的體育運動鍛煉的需求,調動大學生參與體育運動的主動性、積極性和創造性,進而有效促進大學生體育運動的自覺性。是否尊重學生的主體地位對教育教學的效果影響巨大。傳統的體育活動,教師往往根據自己的教學計劃預設教學目標,學生只是被動的接受者,體育教師與學生之間帶有明顯的強制色彩。體育管理制度也往往不近情理,不是從學生身心發育特點、年齡特點、性別特點出發,而是從管理者的角度出發,充滿了“剛性”。這經常會引起學生的抵觸。滲透了人文教育的體育教育,會從學生的實際出發,營造一種積極健康、自由開放、充滿活力的大學校園體育文化活動氛圍,最大限度地調動和激發學生積極參與體育運動的熱情。具備了現代人文教育觀念的體育教育,能夠極大地促進大學生參加體育鍛煉的自覺性。

(二)實現體育技能和人文素養水平的共同提升大學體育人文教育的實施有利于提高大學生的知識技能,增強體質,促進體育人文教育功能的實現。除了體育課,學生們還可以通過校園網、體育宣傳欄、校園廣播、體育場館裝飾、體育講座等方式獲取體育知識,提高技能,增長見識,同時通過體育比賽增強學生的體質,大大提高大學生的人文素質水平。

(三)健全大學生的人格大學體育人文教育的實施,可以有效促進大學生良好的思想品德和行為規范的養成,可以引導大學生在體育精神和思想道德方面獲得更多體驗的機會,進而健全大學生的人格。例如,參加體育活動可以鍛煉學生堅韌的性格、永不服輸的拼搏精神。再如,觀看體育比賽可以培養學生的愛國情感。當五星紅旗冉冉升起,當義勇軍進行曲回蕩在運動場上空,當運動員滿含激動的淚水唱起國歌,每一個作為觀眾的大學生都會不自覺地激發愛國情懷。久而久之,他們也會逐漸認識到作為一名當代大學生所肩負的為祖國增光添彩的重任。

三、大學體育人文教育的方向

傳統的體育教育課程內容非常單一,平時只重視學生的身體素質、體育技能和體育比賽成績等體育素質的培養,很少關注學生的人文素質。體育生由于整天忙于訓練,在日常學習中的閱讀量只有其他普通學科學生的五分之一,老師們對體育生這方面的要求也較少,所以體育學生常被別人認為“頭腦簡單,四肢發達”,這反映出傳統體育重技能輕文化、重體質輕人文素質的問題。因此,當前大學體育教育的目標應當注重改善大學體育的精神文化教育要素和行為文化教育要素。由于當前的體育教學課程內容的設置存在很多問題,例如體育課程設置內容單一缺乏靈活性和實用性,課程內容與大學生的運動鍛煉的實際需要不相符,忽視體育文化的交流與傳播,體育教學方式方法傳統、單一,學生參與體育運動的能動性沒有充分調動起來,創造性發揮不出來等,引發這些問題的根源是制度和教育理念層面的問題,當然最關鍵的問題是精神文化層面的問題,制度文化與觀念行為也是主要原因之一。因此,精神教育要素和制度文化教育要素的改善是行為文化教育要素改善的前提,同時行為文化教育要素的改善也是精神文化和制度文化教育要素改善的具體體現。[4]

四、提高大學生人文素質教育的建議

(一)擯棄傳統的體育教學觀念,注重人文素質教育我國體育教育長期以來受傳統教育理論和辦學模式的影響,注重運動技能和技巧的培養。體育專業教育只重視獎牌效應,強調“運動技能優先”,忽視人文素養提升,造成學生知識面狹窄,人文素質不高。非體育專業教育僅將體育活動當作強身健體的單一活動,不注意發掘體育活動中蘊含的人文因素,認為體育活動與人文教育無關。因此,改變當前的現狀,就必須徹底改變傳統的體育教學觀念,克服功利主義和實用主義等不良思想,加大培養學生人文素質的力度。

(二)加強師資隊伍建設,提高教師的人文素養和教育水平教師對學生的成才和發展起著言傳身教的示范作用,所以教師在學校教育中起著至關重要的作用。體育教育專業教師大部分畢業于體育專業,平時忙于體育訓練,無暇也不屑于主動鉆研人文素養,自身人文素養相對較低,也不知道如何對學生進行人文素養教育。目前既精通體育專業知識,又對人文社會科學有研究,并且能將二者有機結合起來進行授課的教師是少之又少。因此,學校管理者必須高度重視對體育教師的培訓,提高體育教育工作者的科學文化素質和思想道德素質。大學體育教師自身要不斷學習科學的教學方法,更新教育教學理念,注意挖掘專業教育中的人文內涵,實現專業教育和人文教育的相互交叉和滲透。[5]綜上,鑒于大學體育人文教育在培養大學生人文素質方面的重要作用,我們必須準確定位大學體育理念,明確“科學與人文融合,體魄與人格并重”的使命觀,采取靈活多樣的形式,挖掘體育活動中的人文素養因素,發揮體育活動對大學生進行人文教育的優勢,與其他學科形成合力,共同服務于大學生人文素養水平的提升。

參考文獻:

[1]傅浩堅.中國近代體育史的傳奇人物:馬約翰[M].北京:北京體育大學出版社,1998.

[2]徐偉.大學體育人文教育理論與實踐研究[D].北京:北京體育大學,2013.

[3]辭海編輯委員會.辭海[M].6版.上海:上海世紀出版股份有限公司、上海辭書出版社,2010.

[4]張勝影,李建達.人文教育視域下高校校園體育文化建設存在的問題及改善措施[J].體育世界:學術版,2015(1):65-66.

[5]張正祎.開展大學人文體育教育可行性的研究:以武漢商學院為例[J].運動,2014(21):84-85.

作者：馮峰 單位：河南檢察職業學院體育教研室講師