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摘要：

就業(yè)是衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，關(guān)乎教育是否滿(mǎn)足學(xué)生期望。而就業(yè)價(jià)值取向是決定學(xué)生就業(yè)的重要因素。本文以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)群學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)群學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行實(shí)證分析，研究機(jī)電專(zhuān)業(yè)群學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化，歸納出特點(diǎn)，提出改進(jìn)措施與建議。

關(guān)鍵詞：

學(xué)生就業(yè);專(zhuān)業(yè)群;價(jià)值取向

一、引言

機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了很好的促進(jìn)作用，因此受到了國(guó)家的重視。在1985年，國(guó)家科委綜合局組織的《我國(guó)機(jī)電一體化發(fā)展途徑與對(duì)策》中，根據(jù)社會(huì)需要、投資效益和現(xiàn)有基礎(chǔ)等條件，提出優(yōu)先發(fā)展15個(gè)領(lǐng)域中的機(jī)電一體化產(chǎn)品。2015年5月，國(guó)家提出了中國(guó)從制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的中國(guó)制造2025戰(zhàn)略。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，自動(dòng)化技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)電一體化設(shè)備的普及，機(jī)電人才需求結(jié)構(gòu)正在不斷變化。制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生是未來(lái)企業(yè)的一線技術(shù)人才，是未來(lái)制造業(yè)的人才儲(chǔ)備，企業(yè)需要的是熟練操作、編程、維修等復(fù)合型機(jī)電人才，這對(duì)學(xué)生能力提出了更高要求。目前機(jī)電專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生就業(yè)力整體水平偏低，還不能充分滿(mǎn)足社會(huì)需要。專(zhuān)業(yè)群通過(guò)對(duì)相近專(zhuān)業(yè)的整合、重組，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)之間的交叉，打破傳統(tǒng)職業(yè)教育過(guò)于狹窄的專(zhuān)業(yè)限制，打造符合新常態(tài)社會(huì)下的復(fù)合型技能人才，破解新形式下對(duì)人才綜合素質(zhì)提高的培養(yǎng)難題［1］。本文以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)群畢業(yè)生作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)喜好等進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向及總結(jié)變化特點(diǎn)，對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)群學(xué)生就業(yè)提出改進(jìn)措施與建議。通過(guò)學(xué)生自身努力，學(xué)校、企業(yè)及政府部門(mén)配合，促進(jìn)高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)群學(xué)生更好就業(yè)。

二、機(jī)電專(zhuān)業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向及特點(diǎn)分析

學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)群由三個(gè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容接近、實(shí)訓(xùn)條件要求相近的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)(簡(jiǎn)稱(chēng)機(jī)電專(zhuān)業(yè))、數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)(簡(jiǎn)稱(chēng)數(shù)控專(zhuān)業(yè))和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)(簡(jiǎn)稱(chēng)計(jì)輔專(zhuān)業(yè))組成。由于我國(guó)實(shí)行按專(zhuān)業(yè)招生，因此，在專(zhuān)業(yè)群的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，仍然有三個(gè)教研室獨(dú)立管理各自的學(xué)生。參照有關(guān)資料［2］，結(jié)合專(zhuān)業(yè)群實(shí)際，制定調(diào)研內(nèi)容，對(duì)學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)群中三個(gè)專(zhuān)業(yè)的2012～2013兩屆3年制畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣、畢業(yè)后的就業(yè)去向選擇、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作種類(lèi)、擇業(yè)地區(qū)意向、擇業(yè)單位意向、家庭職業(yè)階層、待遇及待遇滿(mǎn)意度等方面。共調(diào)查兩屆畢業(yè)生323人。2012屆畢業(yè)生170人，其中機(jī)電專(zhuān)業(yè)68人，數(shù)控專(zhuān)業(yè)80人，計(jì)輔專(zhuān)業(yè)22人;2013屆畢業(yè)生153人，其中機(jī)電專(zhuān)業(yè)52人，數(shù)控專(zhuān)業(yè)58人，計(jì)輔專(zhuān)業(yè)43人。結(jié)果表明，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)75%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)感興趣，其中數(shù)控專(zhuān)業(yè)77%，為三個(gè)專(zhuān)業(yè)中最高的。65%的畢業(yè)生愿意選擇到省會(huì)、大城市工作。家庭中農(nóng)業(yè)家庭背景為61%。選擇去民營(yíng)企業(yè)工作的為47%，國(guó)有企業(yè)15%，外資企業(yè)20%。自主創(chuàng)業(yè)4%，2012年自主創(chuàng)業(yè)4人，數(shù)控專(zhuān)業(yè)3人，計(jì)輔專(zhuān)業(yè)1人。2013年自主創(chuàng)業(yè)9人中，數(shù)控專(zhuān)業(yè)5人，機(jī)電專(zhuān)業(yè)2人，計(jì)輔專(zhuān)業(yè)2人。調(diào)查中，學(xué)生對(duì)薪資、社會(huì)尊重度等方面存在不滿(mǎn)，83%的畢業(yè)生薪水在5，000元以下，86%的學(xué)生對(duì)薪資水平不滿(mǎn)意，用人單位缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，無(wú)法滿(mǎn)足自身對(duì)尊重與自我實(shí)現(xiàn)的需要。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)感興趣，愿意畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)，但專(zhuān)業(yè)群之間各專(zhuān)業(yè)程度不一樣，因此專(zhuān)業(yè)群在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要考慮專(zhuān)業(yè)之間的交叉，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)群的認(rèn)識(shí)，提高就業(yè)自信心。大多數(shù)的同學(xué)想選擇到大城市工作，但隨著國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)等一系列戰(zhàn)略，很多中小型城市對(duì)人才有迫切需求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去中小型城市就業(yè)。學(xué)生工作主要集中在民營(yíng)企業(yè)，這造成了學(xué)生較高的跳槽率，有的用人單位激勵(lì)機(jī)制和員工培養(yǎng)工作不規(guī)范，使學(xué)生產(chǎn)生一些抵觸心理。學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)比例不高，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)情況也不一樣。

三、機(jī)電專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的改進(jìn)措施與建議

從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)更注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，要求具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，具有職業(yè)資格證書(shū)。而隨著中國(guó)制造2025戰(zhàn)略的實(shí)施，機(jī)電產(chǎn)業(yè)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)群學(xué)生的綜合能力與現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力要求會(huì)進(jìn)一步提高。因此還需要對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)進(jìn)行進(jìn)一步探索。

(一)繼續(xù)對(duì)專(zhuān)業(yè)群資源的有效整合。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)不是幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單疊加，需要人、物、法的綜合整合，最主要的是教學(xué)和管理人員的思維方式。要擺脫傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)各自為政的情況，在專(zhuān)業(yè)融合上面下功夫，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能領(lǐng)悟到專(zhuān)業(yè)的遷移能力。

(二)繼續(xù)走工學(xué)結(jié)合道路，積極對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)。職業(yè)教育的特點(diǎn)是面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。積極拓展產(chǎn)教渠道，積極引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)一線，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度。

(三)積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例低這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)群內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心與創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，打造復(fù)合型人才是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。本文分析專(zhuān)業(yè)群學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向特點(diǎn)提出專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的改革與建議，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)本身是高職改革中的一個(gè)創(chuàng)新，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)能夠促進(jìn)專(zhuān)業(yè)之間的融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使高職教育更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張榮勝．“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是高職校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013，2:85～87

［2］鄭潔．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀調(diào)查［J］．中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005，14:24～25

作者:張家驊 單位:無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院