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摘要：

語文是我國學校開設的重要的課程之一，也是素質教育提高的必要課程。但是許多職業院校對語文教育教學目的失去了健康的意義，語文教育的價值取向也出現偏差，所以對職業院校語文教育的實施路徑進行探索，通過探索得來的方法使職業院校語文教育的價值取向得到正視，促進職業院校的學生的綜合素質提高。

關鍵詞：

職業院校；語文教育；價值取向；實施路徑

語文教育一直是用來培養學生綜合素質的必備基礎課程之一，讓學生通過學習語文達到良好的道德教育和樹立自己正確的價值觀、人生觀。而職業院校的語文教育容易影響學生的正常生活和思想，影響著我國國民的總體素質文化水平，職業院校對語文教育的忽視造成學生素質下降，所以我們對職業院校的語文教育的價值取向和實施路徑進行探索確認。

一、職業院校語文教育的現狀

1、職業院校對語文教育的認定有問題

首先對語文教育的名字有許多叫法，沒有統一的叫法。而有的學校還偷換概念，造成語文教育的教學混亂，并且讓人們對語文教育的教學內容產生混淆，這在本質上都是有很多區別的，使各種職業院校的語文教育的學習內容都不同。其次，語文教育在職業院校的教學地位不確定，認為學習語文知識就像學專業技術一樣，是服務于以后崗位需要的；或是認為學習語文知識是我們學習中的基礎課程，是服務于考試和學分的；再就是認為學習語文知識培養學生人文素質的必備之一，是服務于社會需要的。大多數職業學院都在把語文教育變成了服務于以后崗位需要的，忽視語文教育的基礎教學方法，對語文的定位不準，不能把語文教育的積極作用發揮出來。忽視了語文教育的特殊性。但其實歸根結底就是語文教育的特殊性，它能促進學生、老師、學校以及社會，我們應該運用語文教育的特殊性，讓職業學院語文教育重新煥發活力。最后，對于職業院校的語文教育內容成分的不確定性。許多職業院校對語文教育的內容成分進行了割裂，使語文教育的部分內容的特性不能作用到學生身上，是學生不能達到全方位的能力和綜合素質培養，使學生缺乏積極主動的學習性，我們要對語文教育的內容成分得到確定，讓有用的語文教育內容不會被丟棄，促進對學生精神的開拓，促使學生對語文能力的運用。

2、職業院校語文教育的實踐低

語文教育的教學方法越來越簡化，只是為了應試教育，不能對學生的語文學習得到高層次提高，滿足不了學生的需求。簡化的教學方法枯燥無趣，學生是為了考試進行學習的，對學生的學習積極進行的提高形成阻礙。而職業院校的其他課程的崛起，打壓語文課程造成語文老師的流逝，使語文老師不能只是專注語文課程的教程，使專門教語文的老師師資力量下降。而職業院校的老師只是對文科類專業的學生注重語文教育教學，對于大多數理工科類專業的學生的語文教育教學不夠重視，造成學校學生的語文素養層次不平衡，使每個學生的語文能力發展不均衡，造成語文教育的教學下降。而對語文的教學內容十分雜亂，教材的選擇也沒有可靠性，課文龐雜錯亂，有的課文根本不適合學生學習，重點不突出，在實踐中的教材選拔不嚴格，老師對教材也不是很了解，這樣根本不能促進職業院校的語文教育教學效率提高[1]。

二、職業院校語文教育的價值取向

1、語文教育教學內容多元化取向

職業學院的語文教育的教學內容必須多元化，逃出傳統的設定開發更適合學生發展的特色教材，滿足學生對語文知識的要求，多元化的教學內容能調動學生的積極性，促進學生的語文素質的提升，把握高學生的語文基礎知識教學，通過語文教育這個課程功能，促進學生語文能力的提高，讓學生在畢業后能更好的融入社會，具備該有的基本素質和教養，擁有良好的專業技術和綜合素質。通過各種途徑促進語文教育教學內容的多元化取向，使學生能夠學有所用，當然要在學生在學校的期間，就應該好好的給學生傳授有用的教學內容,教學內容也要豐富并貼近實際生活。

2、語文教育教學開放取向

職業院校語文教育教學要開放。對于語文的教學思維要開放，就是要把過去的語文教學思維進行取舍，取其精華去其糟粕，把語文的能力和專業課的技能結合起來形成綜合能力，促進學生的綜合能力的提高，讓語文教育變成職業院校的重要課程，在教學中老師要有創新的思維方法，給予學生更積極的思考，讓學生形成自己的思維。讓語文教育的教學形成職業院校的自有特色，積極促進語文教育的多方位的發展。在對學生的管理也適當開放些，讓學生有自己的思想，促進學生敢想敢做，當然語文教學方法要適應職業院校的語文教育[2]。

三、職業院校語文教育的實施路徑方法

1、改變語文教育方法

對語文的教育方法需要改變，需要有創新的方法來帶動語文教育的發展，讓語文教育只是更容易讓學生接受，提高學生的綜合素質，可以跟我國的悠久歷史結合增加語文教育的趣味性，提高學生學習語文的積極性，通過各種有趣的方法創新語文的教育方法，從根本上改變學生學習語文的習慣。

2、老師對語文教育的教學觀念的轉變

老師要改變自己的語文教育觀念，明白學生打好語文基礎對在社會中有很大幫助，會有很好的就業機會。也要幫助學生提高各種技能，為語文教育能給職業學院的學生提供更好的培養和豐富自己的能力，提高自己的各方面技能和水平。

3、對語文教育經費的增加

因為一開始對語文教育的認識不足，所以對語文教育的經費也是一縮在縮，導致語文教育可利用的資源太少。所以要加大經費的投入，促進語文教育的健康發展，也促進語文教育的師資隊伍不斷壯大，增加語文教育的設備硬件應用，保障語文的教學效率[3]。

四、總結

對職業院校語文教育的價值取向和實施路徑的確定與探索，促使職業院校的學生語文學習能力的提升，以及人文素養的提高。每個學生都有正確的人生價值觀，以及對自己未來道路的規劃，也促使除了職業院校的其他院校對語文教育的重視，使語文教育的健康長遠的發展。

參考文獻：

[1]李麗明.高職院校語文教育存在的問題及對策[J].學科教育，2009，（15）：102-103.

[2]吳建潮.中等職業學校語文教學的價值取向[J].教壇廣角，2007，（07）：53-54.

[3]高志欣.職業院校語文教育的價值取向及實施路徑[J].教學,2016,（06）：7-8.

作者:龔蕊 單位:蘭州城市建設學校