本站小編為你精心準備了生態價值取向下的中學教師發展策略參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：教學改革不斷推進對中學教學也有了新的要求和標準，現階段中學教學重點關注學生的真實感受，以學生為課堂的中心，旨在營造師生、生生之間和諧有效的課堂。生態體驗式教學模式是一種新的現代教學模式，它的存在、發展、完善要靠廣大教育工作者的共同努力才能實現。

關鍵詞：生態價值；中學；教師；專業發展

生態課堂是以內生態體驗為核心的自然生態，類生態之間的圓融互攝，是師生學習和生命成長的三重生態場。因此，在中學教學的進程當中，不僅要注重學生自身內部情感的變化及表達，也要從外部給予學生鼓勵，內外統一來激發學生的學習興趣。通過這樣創新式的教學方式能調動學生的積極性，能幫助中學教師提高教學質量，同時還能營造一個良好的教學氛圍。

一、中學教學的現狀及問題

（一）課堂教學氛圍沉悶，學生學習積極性不高在中學的教學過程中，學習的難度和知識的記憶程度，都對學生提出了更高的要求。教師在課堂上進行教學內容講解時，對于相關知識的開展，往往遵循傳統的教學模式。教師為了完成教學進度和教學內容，不能及時了解學生的需求。由于不能及時地解決學生的疑惑，并且相關知識點的難度較高，學生在課堂上的學習就顯得吃力。由于問題無法及時解決，造成問題的堆積，不利于挖掘和提升學生的學習能力，也造成了學生對于知識的死板式吸收。教師的傳統教學模式較為死板，無法及時地調動學生的學習積極性。

（二）學生自我學習能力較弱，合作管理意識淡薄受到傳統教學模式的影響，學生在課堂上的學習略顯被動，這在中學的學習課堂上也是十分普遍的。學生也習慣于在課上以聽眾的角色參與進來，對于知識學習的熱情不高。教師課上講什么就寫什么，沒有經過大腦思考，這樣的教學方式對于自身學習能力的提高是極為不利的。學生自我學習能力較弱，在日常的學習過程中，不能養成自己探索的好習慣。學校教育對于學生能力的提升，有一定的欠缺。另外，學生學多是一個人學習為主，較為封閉。

二、基于生態價值取向下中學教學改革的重要性

（一）有利于創建高效課堂，提高學生學習能力進入生態體驗之境，體驗者去感悟人與環境及生命現象時，大腦的智力中樞、情緒情感中樞都被激活并融通。學生作為課堂的主體，主動地去感知其學習的外部環境，通過與教師進行積極的交流溝通，激發學習興趣從而保證課堂上能夠學有所得。通過合作的方式學習，與他人進行協作配合，進行相關的交流。活動過程中不僅有利于自身思維的發展，也有利于學生了解到新的思想，新的思路，從而創建一個高效的課堂，成立小組與學生之間的分配學習，提高學生學習的能力。

（二）有利于增強合作意識，增進彼此的交流在教師的積極引導下，學生通過小組合作和團隊合作的形式，來增強彼此間的交流與學習。通過合理分配任務，明確自身職責和任務，在討論的過程中也會盡量去釋放自身的思維和擴展自身的思想，來達到統一的目標。在這個過程中也有利于增強合作意識，明確合作的目的，通過小組合作的方式，也增進了彼此的交流，拉近了彼此間的距離。

三、基于生態價值取向下中學教師專業發展的主要措施

（一）創新教學模式，豐富教學手段內生態是學生的內心世界，包括學生的認知和情感，即學習能力因素和心理因素。因此重點要激發學生的主體意識。讓學生走上課堂，作為課堂主體，講解自己心目中的中學課堂。通過合作的方式，將學生分為不同的小組，或者是不同的學習團隊，來給他們分配相應的多樣化課題，讓學生盡情地進行討論，從而利用網絡資源和媒體方式，創新教學的授課方式。例如，在學習中學知識中較難的部分時，往往有多種解題思路和方法，可通過小組分配合作的方式，探索多種解題思路，從而激發學生的學習興趣。

（二）激發學生學習興趣，創建合作共贏課堂通過與小組內成員的激烈交流和討論，學生不僅學到了更多的解題方法，也通過小組學習的方式來提高自己的合作能力。例如，在學習新的學習內容時，要注重之前知識的聯系。教師就可積極組織學生進行合作探究，讓學生自由組隊，成立四人小組，并給每個小組安排學習任務。在學生討論時，教師認真觀察每個小組的動態，并糾正學生的錯誤思維，鼓勵每位學生參與到小組探究中。生態體驗式教學方法是對現階段中學教學的創新和提升，有助于學生學習能力的提高，也有助于師生、學生之間建立和諧友好的關系，從而創建一個高效的教學課堂。通過生態體驗式教學，達到一個內外平衡的狀態，不斷激發學生作為學習主體的主動意識和積極性，讓中學教學的課堂更加生動有趣，在學習知識的同時也感受到課堂的有趣性，通過積極調動自身的各項感官，讓自身融入到課堂氛圍之中，構建一個和諧歡快的課堂，讓學生學有所得。

參考文獻：

[1]吳鼎福.教育生態學[M].南京：江蘇教育出版社，1995.

[2]（法）讓.梅松納夫，邁松納夫，等.群體動力學[M].北京：商務印書館，1997.

[3]（美）多爾著，王紅宇譯.后現代課程觀[M].北京：教育科學出版社，2000.

作者：許慶 單位：甘肅省蘭州市安寧區沙井驛學校