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[摘要]

當前大學英語教學的主要任務就是要不斷提升學生的跨文化交際能力。傳統的教學手段總是讓學生存在“啞巴”英語的情況，經過探索，我們發現運用英文的原版電影，在一定程度上，能夠增加學生的學習英語樂趣，讓學生接觸到真實的英語對話，在不斷學習中了解國外的文化習俗，逐步提升自己的語言交際能力。本文對原版英文電影如何影響大學生的跨文化交際能力進行探析，針對如何有效地運用原版英文電影提出了相關的策略。

[關鍵詞]

英語原版電影；跨文化交際能力；分析

現在大學英語教學目標對學生的英語運用能力提出了更高的要求，要改變傳統中的“啞巴英語”的現狀。一個人交際能力的高低，牽涉到很多的因素，主要包括對語言知識的運用能力、對社會文化的知曉能力以及情感等方面的因素。所以，教學的主要任務就不單單是將英語知識傳授給學生，而且要讓學生學會用“語言”進行學習，這里的“語言”并不是單純地“學語言”。所以，在課堂教學中，我們要不斷培養學生英語的聽、說、讀、寫的能力，以及口語表達能力、與人交際的能力。而這些能力的培養，都可以通過運用英文原版電影輔助教學來實現。經過實際的教學經驗表明，運用英文原版電影能夠激發學生的學習興趣，提升學生的跨文化交際能力。

1英文原版電影的特點及優勢

（1）語言和場景的真實性英文原版電影，也是來源于我們的現實生活，主要是以使用母語交流的人們作為對象，將真實的生活片段展現出來，并進行錄制，體現出真實的特色。電影不僅能夠展示出英語詞匯、口語語言以及語調等方面，而且還能夠根據不同的人的身份特點運用一些詼諧的語言。與此同時，為了展示出真實的非語言的行為動作，演員們都會通過手勢、面部表情等進行演繹。大學生通過英文電影，可以真實地接觸到西方國家的文化習俗等，掌握英文語言的使用規則。

（2）內容和形式的多樣性在英文原版電影中涉及到的題材很廣，包括人們的生活習慣、思維方式、文化習俗等方面，每一種題材之下，都會展示出不同的生活化情境。在學生欣賞的過程中，大腦便會留下一定的印象，并能體會到中西方文化風俗的異同，不自覺地就會將中式和西方的思維進行對比，進而使得自己的跨文化交際能力得到發展。另外，英文原版電影也存在著不同的形式，不單單是一般的電影光盤或者教學軟件，而且現在還有互聯網在線影片等，還有的在播放的過程中，出現中英文對照的字幕，加深了英語語言學習。

（3）趣味性電影是語言、文化表現的一個載體，且由藝術所體現出來的一種形式。英文原版電影，往往圖與文一起顯示，達到三位一體的立體性，即視、聽、說等，故事情節帶有曲折性、懸疑性的特點，以及情感、思想被呈現出來，這往往比其他語言、教育等材料更具意義，即更能激起學生對學習的興趣。例如，電影《理智與情感》，以英國的鄉村為風景，講述了19世紀初在英國女主角與男主角的愛情故事。伴隨著動聽的鋼琴樂，學生被帶入電影情節中，產生身臨其境之感。電影深深吸引了學生，使其最大限度地吸收了其中的社會、文化、思想等，以及跨文化的交際、甚至有關的每一種知識。（賈冠杰，2013）

2原版電影對于培養學生的英語跨文化交際能力的作用

（1）通過英文原版電影提升學生的學習樂趣Gardner與Lambert通過對語言的研究發現，學習者的動機、態度、興趣，往往對外語的學習產生很大的影響。學生一旦對學習有了興趣，便會努力學習，完成復雜的認知活動。語言的學習主要是以立體輸入為主，比通過視覺、聽覺的輸入效果要好。作為教師，他們在進行語言教學時，都是以多媒體為主，不再使用傳統的講授方式，使教學知識內容更好地展示給學生。原版電影作品，其內容生動而真實，給學生一種直觀的效果，這樣就形成了一種“全方位、立體輸入”的語言效果，學生的視聽感官被最大限度地刺激，進而更多地去捕捉、理解電影中的語言信息，而學生的興趣也被激發起來，學生就會有強烈的學習、運用這些語言知識的愿望，更加積極、主動地參與進來，不斷去仿效、朗誦以及表演劇情，讓語言學習變得更加有意義，進而更好地運用語言去交際，提高了外語學習的效率，改變了“啞巴英語”學習的局面。

（2）通過原版電影營造一個真實的英文語言氛圍每一個人都天生具備語言能力，只要置身于一種語言氛圍當中，很快就會被感染，自發地就會學會某種語言，所以說，語言和語境有著很大的關聯，沒有語境作為背景的語言教學是很難使得學生學會運用語言的。隨著現代科學技術的發展，現代銀幕世界為我們展現了很多看不到的事物。電影可以真實地展現出很多語言環境，使得學生能夠真切地感受到外語學習氛圍，能夠更加領悟說者的語義，也更加能夠獲取到更多的英語語言知識。在欣賞電影的過程中，學生模仿英美人說話語調，同時也學會了一些句子的使用規則，能夠有效地提升英語語言表達能力和準確度，極大地提高了自己的交際水平。

（3）原版電影可以促進學生對英美文化的了解語言是文化載體，對語言的學習，也意味著對文化的學習。某研究學家曾指出，通過文化適應模式進行第二語言，他認為，“第二語言習得作為文化適應的一個組成部分，對于一個學習者，習得第二語言的程度往往由目的語的適應程度來決定。”換句話說，在對某門語言學習的同時，也是對一種文化的適應，即習得第二語言，就是習得第二文化；對一種外語習得的過程，也就是對一種新文化適應的過程；多種語言組成了豐富多彩的文化，其作為文化的一種表現形式，又作為文化的一個載體。所以，學習者為了學好一門語言，就需要對其了解和適應，尤其是要了解其表達思想、信仰等體系，還包括文化、格調、風俗、習慣、交際等等，這樣，學生才能通過地道的語言來完成交際，增強自身跨文化交際意識。

3原版電影在教學中的運用策略

對于學習英語的學生而言，最主要的困難就是缺少一個真正的說英文的語境，大家都羞于用英語進行交流，這是最大的障礙。因此，選擇原版的英文電影進行輔助教學，便能夠創設出一個最佳的語境學習氛圍，在這個環節當中，英語老師應該是教學的指導者。在欣賞電影的過程中，教師不能成為放映員，學生也不能成為單純的觀影者，而是要將電影中的語言優勢發揮出來，真實地達到激發學生跨文化交際能力的這樣的目標。（吳小麗，2013）

（1）選擇合適的電影組織課堂教學現代信息科技不斷發展，特別是網絡教育資源不斷豐富，為學生的英語學習提供了很多素材，但是這并不是說只要是電影就可以隨便播放給學生看的，教師必須對電影中的內容進行篩選，在對話的詞匯方面要盡量選擇生詞量少的影片，在內容方面要健康，不能出現有違背道德的、不健康的影片。對于大一的學生來說，可以選擇一些口語發音清楚的、生動的影片。對于大三、大四的學生來說，可以選擇一些語言文化內容比較豐富的影片進行播放，如《公民凱恩》（CitizenKane）這部影片就相當不錯，這部作品融合趣味性、藝術性、交際性于一體。

（2）在欣賞影片前設計某些問題在觀看影片前，教師要給學生做適當的引導。一般來說，可以介紹一些有關于歷史、文化、背景以及人物之間的關系等，激活學生的圖式知識，讓其更好地接受新知識。同時，給學生提出一些要求，通過預先設計的一些問題，讓他們帶著問題來欣賞電影，同時，輔助以多媒體，認真講解在電影中出現的內容，包括：詞匯、表達法、俚語、經典的對白，這樣是為了學生更好地觀看電影，避免語言知識帶來的障礙。如在觀看《耶穌受難記》之前，給學生提幾個相關的問題，來引起他們的思考，這樣學生在觀看的時候，帶著問題去欣賞。與此同時，學生的注意力更加集中，能夠更好地觀看電影，更好地理解知識。在實際的語言環境中，他們能夠恰當地運用英語語言，減少“語用失誤”的出現。

（3）在欣賞影片過程中要主導講練，突出重點和難點在第一次欣賞電影時，建議將中英文字幕隱去，目的是鍛煉學生聽的能力，讓學生在沒有任何外界資料的輔助下，對影片的主要內容有一定程度的了解；第二次欣賞的時候，教師要注意對影片中的重點和難點內容進行重點講授，更要關注詞匯的運用，點出其中的文化內涵。如電影《美麗人生》（BeautifulMind）中，Nash和她的朋友探討誰更加有資格去和那個高個子姑娘進行交談的時候，有一個人這樣說到：“Shallwesayswords,gentlemen?Pistolsatdawn?”很明顯，這句話我們如果直譯成“紳士們，我們應該談談劍嗎，還是黎明的槍聲?”顯然是欠妥的。這句話包含著很深厚的文化底蘊。因此，教師在進行講述的過程中，也要將學生的口語訓練融合進去，最好是選擇具有代表性的一些角色，讓學生親自表演，提高他們的口語表達能力。通過這樣多方面的訓練，學生的跨文化交際能力逐步得到提高。

（4）在欣賞影片后進行合理評估評估學生學習成果的評價方法很多，如：讓學生能夠根據影片來撰寫影評、梗概，或聽寫對白、翻譯、編排情景短劇等，更加促進他們對英語國家的了解，提高他們對文字處理的能力，區分出中、西方文化的差異。同時，依據課時的不同，來鼓勵學生進行課外學習。同學之間積極討論，檢驗自己的學習成效，如在《阿甘正傳》中，就像阿甘的母親指出，“生活就像一盒巧克力，你絕對不知道你會從中獲得什么”，以這種方式來組織學生，讓其完成課后的討論。所以，評估與檢驗達到了及時有效的效果，學生能夠及時地掌握知識，同時，還能夠不斷進行調整與補充，學生的跨文化交際能力得到提高。

4結論

綜上所述，在大學英語教學中，重點要培養學生的跨文化交際能力。運用英語原版電影進行輔助教學，不僅能夠給學生帶來語言環境的真實性和多樣性，而且也能夠培養學生在跨文化交際能力方面的優勢。教師在對影片的選擇上也要本著一定的原則進行，選擇最適合學生的作品進行播放，逐步提升學生的跨文化交際能力，使得他們成長為具備高素質的外語交際人才。

參考文獻

[1]陳俊.“中國英語”教學本土化現狀及途徑研究[J].英語廣場，2012(6).

[2]賈冠杰.中國英語再研究[J].當代外語研究，2013(3).

[3]吳小麗.大學英語文化教學的現狀與對策[J].發展，2013(2).

作者：吳新麗 單位：湖南人文科技學院外語系