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摘要：隨著我國的迅猛發展，對外開放政策不斷推進，擁有不同文化背景的人交往日益密切，跨文化交際越來越普遍。在這樣的背景下，如何在大學英語教學中提高當代大學生的跨文化交際能力成為社會廣泛關注的問題。本文從跨文化交際視角出發，分析了基于跨文化交際的大學英語教學存在的問題，探討了基于跨文化交際的大學英語教學模式構建途徑，以期為我國大學英語教學提供一些新思路。

關鍵詞：跨文化交際；大學英語；教學模式；構建

現如今，我國政治經濟快速發展，給我國帶來了前所未有的變化。隨著開放政策的實施，不同國籍的人們交際越來越密切，跨文化交際越來越普遍。在這樣的社會前提下，如何在大學英語教學中提高當代大學生的跨文化交際能力成為社會廣泛關注的問題。本人結合自身多年的教學經驗，從跨文化交際視角出發，分析了基于跨文化交際的大學英語教學存在的問題，探討了基于跨文化交際的大學英語教學模式構建途徑，以期為我國大學英語教學提供一些新思路。

一、跨文化交際內涵

“跨文化交際”的英文為“InterculturalCommunica-tion”或“Cross-culturalCommunication”，是指存在語言和文化背景差異的人之間的交流。由于生活在不同語言環境下的人的語言習慣、人文歷史、風土人情等存在差異，并且人們在交流過程中容易依據自己的文化背景進行信息傳遞和信息接收，所以在交際過程中如果不了解對方的文化習慣，就很容易產生誤解，導致交際失敗。因此了解對方的語言習慣、文化背景，站在對方的角度傳遞、接收信息，即可實現良好的跨文化交際。而加強學生的交際能力是大學英語教學的一個重要目標，所以在大學英語教學中融入學生跨文化交際能力的培養，有助于實現有效教學，提高學生的英語綜合能力。

二、基于跨文化交際的大學英語教學存在的問題

隨著全球化進程的不斷加快，各大學正在積極改變英語教學模式，以培養國際化人才為目標，將跨文化交際融入大學英語教學中。雖然各大學都在積極構建基于跨文化交際的大學英語教學模式，但是我國對于這種教學模式的探索還處于起步階段，存在一些問題。

1.大學英語教學缺乏跨文化意識。相較于國外，我國大學對于跨文化交際的研究起步晚、發展慢。目前，在很多大學的實際英語教學中跨文化交際并沒有得到重視，大學英語教學普遍缺乏跨文化意識，大學英語教學仍然只重視語言知識的傳授，而忽視了跨文化交際能力的培養。同時跨文化交際的研究還處于理論階段，加之當前的大學英語教學隊伍中跨文化交際學研究人員還比較少，所以將跨文化交際應用于教學實踐的探索還處于起步階段，存在很多不足。

2.大學英語教師跨文化交際能力不足。教師作為課堂教學的引導者，其能力的高低直接影響教學活動的開展。基于跨文化交際的大學英語教學對教師的文化素養有較高的要求，尤其要求教師具有較好的跨文化交際知識背景。而英語教師自身的跨文化交際能力不足，將會導致英語教學中對于語言文化內涵傳授的缺失。由此就形成了大學英語教師將單詞、語法、讀寫、聽說等作為教學重點，忽視了學生跨文化交際能力的培養的英語教學現狀。3.大學生的跨文化交際知識背景薄弱。學生作為課堂教學的主體，其學習能力、理解能力的高低直接影響教學效果。我國的考試選拔形式決定了大部分學生在英語學習過程中多注重英語能力的培養，學習重點往往是英語單詞、篇章、語法等，而忽視了英語文化的學習。誠然，英語能力很重要，但是，良好的英語能力僅是進行跨文化交際的基礎，在實際的英語應用過程中，對于英語文化背景的不了解和常識的缺失可能會使交際無法順利進行。4.英語教學中跨文化英語教學模式探索不成熟。完整、成熟的教學模式對于提高英語教學質量、推進教學理論與教學實踐發展有積極促進作用。而當前我們還沒有探索出一套完整成熟的基于跨文化交際的英語教學模式，這就導致很多經驗不足的教師不能順利有效地開展跨文化交際教學，這對學生跨文化交際能力的培養有很大影響。

三、基于跨文化交際的大學英語教學模式構建

首先，根據學生跨文化交際的需求并結合時代特點，制定出有利于提高教學效率，有助于學生個性發展的教學目標；其次，英語教學內容應積極體現語言的文化內核，體現語言文化的教學內容既要囊括跨文化交際方法，也要涵蓋人文知識；再次，借鑒國外優秀英語教材，結合我國英語教學實際情況，積極開發體現跨文化交際的新教材；最后，選擇適合的教學方法，引導學生積極參加教學活動，在實踐中提高跨文化交際能力。

1.確定基于跨文化交際的大學英語教學目標。基于跨文化交際的大學英語教學在培養學生語言能力的同時也應注重提高學生的跨文化交際能力。因此，基于跨文化交際的大學英語教學目標主要包括兩個方面：第一，培養學生的聽說讀寫等多方面的英語綜合能力；第二，培養學生跨文化思維和交際能力、文化情感能力以及跨文化行為能力。

2.選擇適應跨文化交際的大學英語教學內容。根據基于跨文化交際的大學英語教學目標，可以把基于跨文化交際的大學英語教學內容大致分為兩個部分，即英語基礎教學和英語文化教學。英語基礎教學主要包括單詞、語音、語法、語言功能等語言知識和聽說讀寫等語言技能。英語文化教學主要包括跨文化交際方式方法以及英語的人文知識內涵。3.選擇適應跨文化交際的大學英語教材。根據基于跨文化交際的大學英語教學目標選用不同的教材，所以基于跨文化交際的大學英語教材選擇也可分為兩類：基礎課程教材和跨文化交際教材。教師可根據實際教學狀況和學生情況選擇基礎課程教材，如《大學英語》、《新視野大學英語》等。教師選擇跨文化交際教材時可選用涵蓋系統跨文化交際理論的教材，同時也可鼓勵教師在借鑒國外優秀英語教材并結合我國英語教學的基礎上積極開發體現跨文化交際的新教材。

4.優化基于跨文化交際的大學英語課程設置。根據基于跨文化交際的大學英語教學目標可將大學英語課程劃分為兩類，即英語基礎課程和跨文化交際課程。設置英語基礎課程時，除了常規英語課程，還可以利用網絡新媒體讓學生自主參加一些網絡課程，提高學生英語知識學習效率。在設置跨文化交際課程時，可采用選修課程與必修課程相結合的方式開設英語人文歷史類課程，并結合學生所在專業，開設相關專業英語應用課程。將跨文化交際融入學生的整個英語學習過程中，培養學生的綜合英語素質。總而言之，構建基于跨文化交際的大學英語教學模式對于提高學生的交際能力，培養學生的英語綜合能力尤為重要。所以學校及教師可從教學目標、教學內容、教材選擇、課程設置等多方面入手探索出一套適合我國大學生的基于跨文化交際的大學英語教學模式，以此提高我國大學生的英語素養。

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作者：朱琳 單位：昭通學院