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摘要：目的：探討大學生人際關系與攻擊性行為的關系。方法：采用人際關系問卷、攻擊性行為量表，按整群抽樣原則抽取貴州省839名在校大學生進行測試。結果表明大學生人際關系狀況總體上較好，虛擬人際關系上存在性別差異；大學生現實人際關系、虛擬人際關系與攻擊性行為存在顯著負相關。結論：大學生人際關系越好，越能融入群體，其攻擊性行為便越少。

關鍵詞：大學生大學生人際關系攻擊性行為

大學生人際關系是指大學生在學習、工作、生活過程中與他人結成一種心理和社會上的聯系，主要包括師生關系、同學關系、與家人（主要為父母）關系及與他人關系等多個維度。[1]近年來我國的研究表明，大學生的心理問題越來越多，而其中50%是由人際關系緊張造成的。[2]對于任何一個人來說,正常的人際交往和良好的人際關系都是其心理正常發展、個性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。人際關系在人們生活中起著至關重要的作用。攻擊性行為是校園生活中常見的一種社會現象,也是心理學研究中的一個重要領域,是一種經常性的有意傷害和挑釁他人的行為,包括外顯性攻擊和內隱性攻擊。[3]有研究發現，58%的大學生有不同程度的攻擊性行為，[4]攻擊行為可以直接或間接地作用于個體,影響個體正常的學習、生活、特別是人際關系,甚至還會威脅到個體的生命安全。[5]攻擊性行為不僅給大學生自身帶來巨大的困擾，還對他人和社會造成巨大的危害。因此，探討大學生人際關系與攻擊性行為的關系，能夠幫助大學生建立良好的人際關系，同時，還有助于大學生減少或避免攻擊性行為，使大學生身心健康發展。

一、對象與方法

（一）對象采用方便取樣的方法，選取貴州省八所高校1000名在校大學生進行調查。回收有效問卷839份，有效率為83.9%。其中男生341名，女生497名；大一年級學生242名，大二年級學生239名，大三年級學生218名，大四年級學生140名。

（二）方法采用問卷調查，問卷包括大學生人際關系問卷、攻擊性量表。本次調查問卷為紙質問卷，以班級為單位，由專門的指導員解釋指導語，指導學生認真填寫。1.測量工具（1）大學生人際關系問卷采用申武丹編制的大學生人際關系問卷[1]，由33個題目組成，量尺采用Liker自評式5點量表記分。分為現實人際關系、虛擬人際關系兩大維度，其中現實人際關系又包含了師生人際關系、同學人際關系和生活人際關系3個維度，現實人際關系的分值為0～65分視為不和諧；66～103分為良好；104～130分為很和諧。問卷的分半信度系數為0.8221，校標關聯系數為0.731。通過統計分析，該問卷在本研究中的分半信度系數為0.570。（2）《攻擊性量表》采用由呂路等引進Buss-Perry攻擊性量表（BPAQ）修訂的中文大學生版。[6]該量表共22個項目，每個項目采用5級評分（1=非常不符合至5=非常符合），得分越高表示攻擊性越強。由敵意、身體攻擊、沖動、易怒性四個分量表組成。總量表的內部一致性Cronbacha系數為0.89，重測信度為0.94。通過統計分析，該問卷在本研究中的分半信度系數為0.720。

（三）統計分析使用SPSS23.0軟件對量表結果進行獨立樣本t檢驗、相關分析。

二、結果

（一）大學生人際關系狀況一般分析大學生人際關系量表的師生人際關系、同學人際關系、生活人際關系、現實人際關系、虛擬人際關系得分分別為（19.47±4.74）、（31.74±5.52）、（23.15±4.98）、（74.36±12.35）、（23.54±5.51）。大學生現實人際關系平均分為74.12，根據評分標準反映出大學生人際關系總體良好將不同性別大學生的人際關系總分以及各測量值進行比較，結果顯示，在現實人際關系、師生人際關系、同學人際關系、生活人際關系上，男女生無顯著差異（p>0.05）；在虛擬人際關系上，男女生存在顯著差異（p<0.05）。

（二）大學生人際關系與攻擊性行為的相關分析大學生人際關系現實人際關系、虛擬人際關系及各維度與攻擊性總分及各維度的Pearson相關矩陣顯示，大學生現實人際關系與攻擊性行為總分及維度（敵意、身體攻擊、沖動、易怒）存在顯著負相關；大學生虛擬人際關系與攻擊性行為總分及維度（敵意、身體攻擊、易怒）存在顯著負相關，大學生虛擬人際關系與攻擊性行為中沖動維度不存在相關關系。

三、討論與分析

（1）通過對大學生人際關系總體情況的分析可以發現，大學生被試的現實人際關系總體處于良好狀態。隨著社會的進步，社會對大學生包括人際關系在內的綜合素質的要求越來越高。同時，高校對大學生的心理健康教育也越來越重視，陸續開展了如個體心理咨詢與輔導、團體心理輔導等較為有效的活動。[7]在這種形勢下，使得大學生群體在注重提高自己的文化素養的同時，也加強了自身人際交往等綜合能力的塑造。

（2）大學生人際關系在性別上的差異表現為，男女生在現實人際以及各維度上并無顯著差異，而在虛擬人際關系上女生的得分高于男生，說明女生具有較為良好的虛擬人際關系。這與以往研究所得到的虛擬人際關系在性別上的差異不一致。[8]虛擬人際關系是以網絡為模式發展起來的，通過虛擬的交流空間和平臺，與陌生人在人際交往和人際互動中建立、形成的關系。[1]本研究所提及的虛擬人際關系主要針對陌生人。而女生的自我表露程度相對于男生更高，[9]這導致女生在和陌生人進行網上交流時會進行更多的溝通，使得女生的虛擬人際關系較好。

（3）綜合人際關系與攻擊性行為的相關分析可以看出，大學生人際關系的各個維度對攻擊性行為有著不同程度的影響，大學生人際關系總分及各個維度與攻擊性行為均存在顯著的負相關。即大學生與老師、同學等之間的關系是攻擊性行為發生的重要影響因素。這與以往研究所得結果有相同之處。[10][11]攻擊性行為是指經常性的有意傷害和挑釁他人的行為。根據美國心理學家多拉德（Dollard）等人的挫折—侵犯假設的觀點，攻擊行為與挫折之間存在一定的關系，并且挫折直接導致攻擊行為。而大學生的人際關系與挫折承受存在一定的相關性，即大學生人際關系越好，承受挫折能力越強。[12]當個體在生活中遇到挫折時，良好的人際關系能加強個體承受挫折的能力，從而減少或避免了個體的攻擊性行為。即大學生人際關系在一定程度上能負向預測攻擊性行為，大學生人際關系越好，其攻擊性行為越少。該結論與以往研究結論是一致的。[13]大學生作為社會進步發展過程中的中堅力量，在社會發展中具有重要的作用，大學生身心健康的發展關系到高校人才培養的直接利益。提高大學生的人際交往能力有助于大學生提高心理健康水平。然而，大學生攻擊行為的發生，不僅會給社會帶來較大的不利影響，對大學生自身來說，還將產生嚴重的危害。而本研究證明，大學生人際關系對攻擊性行為具有一定的預測作用，因此，改善大學生人際關系可以有效·78+避免或減少攻擊性行為的發生。

參考文獻：

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[2]張偉.試論大學生的人際關系問題[J].衛生職業教育,2005(5):12-13.

[3]尹紹清.大學生攻擊行為的特點及影響因素分析[J].中國健康心理學雜志,2011,19(7):860-861.

[4]李月,時春陽.大學生負性生活事件調查分析[J].科技信息,2007(3):232.

[5]劉軒,高正亮.大學生攻擊行為現況及影響因素分析[J].中國學校衛生,2013,34(3):353-354.

[6]呂路,高見和至,董冬,WONGLawrence,王翕.中文大學生版Buss-Perry攻擊性量表的修訂與信效度分析[J].中國心理衛生雜志,2013,27(5):378-383.

[7]李俊峰.團體心理輔導及其在大學生心理健康教育中的作用[J].教育與職業,2008(17):140-141.

[8]王靜.大學生情緒智力、人際關系與應對方式的關系研究[D].云南師范大學,2014.

[9]李慧.男、女大學生在微信“朋友圈”發帖差異研究[J].山西青年,2016(7):56-57+31.

[10]徐凡.云南省三地區中學生攻擊性行為及其影響因素研究[D].昆明醫科大學,2012.[11]潘綺敏.青少年攻擊性的維度、結構及其相關研究[D].華南師范大學,2005.

[12]李紅利.大學生自尊人際關系與挫折承受力的關系[J].內江師范學院學報,2017,32(10):13-17.

[13]崔杰.攻擊性行為與大學生人際關系調適研究[D].河北師范大學,2012.

作者：周金燕 謝玲平 張紅霞 單位：興義民族師范學院