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［摘要］

隨著高職教育迅速發展，社會發展及用人單位對學生的人文素養提出了更高要求，僅靠單一守舊的方式已經無法滿足對高職人才人文素養的提升需求。本文以四川工程職業技術學院產學研“一體兩翼”創新模式為例，提出了全新的以服務地方經濟為導向的高職英語專業學生人文素養提升途徑的研究，在提升高職英語專業學生人文素養和服務地方經濟兩個方面都有良好的促進作用。

［關鍵詞］

人文素養；產學研；“一體兩翼”；經濟

經濟發展離不開高素質人才。當下，我國高職教育迅速發展，“服務區域經濟和社會發展”是高職院校人才培養目標的出發點，更是時代賦予高職院校的歷史使命。現階段，國內地方高職院校蓬勃發展，在一定程度上促進了地方經濟進步。然而，針對地方經濟不斷發展的要求，社會和用人單位對于高職學生的專業技能和綜合素質也有了更高的要求和期望。因此，以服務地方經濟發展為導向，培養出更符合區域經濟發展需求的高技能、高素質應用型人才，則是高職高專人才培養應為之長期努力的方向。四川工程職業技術學院隸屬四川省德陽市。德陽是一個工業城市，地處中國西部地區，英語教育水平相對落后。然而，對于以工業為經濟增長重心的城市而言，無論是生產技術上的革新還是管理業務上的拓展，英語都是必不可缺的重要語言工具。為了真正實現教育服務于地方經濟，緊跟形勢保證人才培養的正確方向和專業建設的可持續發展，四川工程職業技術學院英語專業走出了自己的特色之路，積極尋求在人才培養方案上的改革，創新人才培養模式，提出了“一體兩翼”產學研模式，即通過建立并運作“國際語言文化研究與服務中心”（以下簡稱“中心”）這一產學研企業實體，不僅給本院英語專業學生提供了真實的校內實踐實訓基地，而且為地方人才的語言學習提供了功能性平臺，為增強地方文化軟實力服務，以最終實現推動地方經濟發展的目標。這里的“一體”指產學研實體企業，“兩翼”中的一翼是指為增強學生專業素質和人文素質的實訓基地，另一翼則是為服務地方社會經濟的語言學習中心。在推行“一體兩翼”新型人才培養模式的過程中我們遇到了很多問題，也解決了過去高職英語專業教學和人才培養中的諸多困惑。本文從英語專業學生參與產學研企業實體實踐中出現的人文素養缺失問題入手，進一步強調人文素養對英語學習的重要性，并提出如何通過以服務地方經濟發展為導向的人才培養創新思維來提升學生的人文素養，使高職英語專業學生不僅具備較高的職業技能還具有健全的思想和較高的文化素質，反過來，也更好地為地方經濟和社會建設服務。

一、高職英語專業學生人文素養教育的必要性和重要性

高職院校大多數都是以理工類學科作為支柱性學科，學院對學生人文素養方面的教育投入就顯得相對較少。科學教育與人文素養教育的失衡將會帶來嚴重的后果，因為人文素養可以給科學提供靈感，引導科學方向。因此，離開了人文素養教育，科學教育就成了無源之水，失去生命力。教育部在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確提出：“大學生的基本素質包括四個方面：思想道德素質、文化素質、專業素質和心理素質。”這里提到的文化素質重點就是指人文素質。高職人文素質教育就是圍繞人性完美而展開的如何做人的教育，人文素養對于培養學生的人生價值觀和建設和諧美好社會都是必不可少的。英語本身就屬于人文學科，因此人文素養教育對于高職英語專業學生來說更為重要。在目前大多數高等院校的教學教育實踐活動中形成的理想追求、社會道德、價值取向、審美觀點、思維方式等對于學生未來在職業生涯和人生規劃中所起到的作用是不可忽視的。因此，我們可以認為培養高職學生人文素養和人文精神的過程是一個自我人性境界提升的綜合發展過程，是一個知行統一的過程。人文素養教育對于人才培養和社會建設的完成度都是極為關鍵的。對于高職英語專業的學生而言，人文素養的教育和提升對于職業形態的成熟和職業認可度的保障也是息息相關的。我們培養的高職院校英語專業畢業生決不能成為僅僅將英語作為工具而在職業活動中只有技術知識和懂得技術操作的應用型人才，還應成為將英語作為語言應用的橋梁和文化的傳播路徑，以此來適應職業活動中相應的職業態度和精神以及人文素質全面發展的文化人、職業人。這樣的目標和要求也是符合高職人才培養目標的總體要求的。由此可見，人文素養教育對于高職英語專業學生而言極為必要。

二、“一體兩翼”產學研模式實施過程中學生人文素養缺失的原因

2013年開始，四川工程職業技術學院為發揮高職人文社科專業資源優勢，促進區域經濟發展，推動專業建設提升，依托國家高職教育改革試驗區的“四川工程產學研園”，以學院外語系為主體，結合外語專業自身的人力資源優勢和教學實訓設施，自主創辦“四川工程職業技術學院國際語言文化研究與服務中心”這一產學研企業實體。以此實體為平臺和載體，以專業建設和服務區域文化為兩翼，推進英語專業“一體兩翼”新型產學研模式。在企業實體運行過程中，一方面實現提高專業建設水平，培養高素質英語技能型人才服務于地方經濟的目的；另一方面是英語專業師生共同參與，培養學生的綜合實踐能力，提高應用水平。但與此同時，2012~2014級共三個年級超過200名學生參與這一企業實體的運行實踐，通過實踐發現學生普遍存在人文素養缺失問題。主要表現為：一是以自我為中心，把個人利益看得很重，對集體利益比較冷漠。處理和解決問題的出發點都是從自己的角度考慮，漠視集體得失。二是責任感缺失，缺少明辨是非的能力，有個別極端者甚至出現違背道德品行的行為。三是創新精神不足，缺乏理想信念和戰勝困難的勇氣。大部分學生在實踐中遇到難題首先就是消極逃避，缺乏獨立分析問題和解決問題的能力。四是欠缺審美能力，不能用積極的心態對待學習、生活，不能從審美的角度來調整自己的心態。

三、以服務地方經濟的產學研模式作為提升高職

英語專業學生人文素養的途徑鑒于高職學生在實踐中出現人文素養缺失的種種問題，學界已有諸多關于對其改善的途徑，包括關注人文基礎學科的多元化教育、增強教育者人文精神的灌輸意識和豐富校園文化生活等。然而，在高職院校中，因為長期以來重技能知識、輕人文養成和以就業為導向的教育重心的關注，使高職院校的人文素養教育沒有找到一個真正的突破口，沒有得到真正意義上的提升。高職學生的精神意識和人文素養的提升不能簡單地停留在課堂和校園的狹窄空間里，應該立足校園，走出校園，為社會服務。目前高職院校的課外實踐課程較為豐富，但是像英語這樣的人文基礎學科的實踐仍然形式少、途徑少、局限性大。“四川工程職業技術學院國際語言文化研究與服務中心”產學研企業實體立足于校園，學生可以在學校內部參加以此平臺所開展的各類企業形式相仿的社會實踐活動，包括項目策劃、招生宣傳、教學管理、企業網站維護和課堂實踐教學各個環節。在這樣的實踐性環節中學生增強了利用語言作為工具來與人溝通交流并且創造價值利潤的目標，同時教師也可以全程跟蹤指導，使人文素養的教育自然融入其中。

針對學生個人利益和得失心過重的問題，“中心”對參與實踐活動的學生進行崗前培訓并安排每個月的工作總結會，同時明確學生在不同工作實踐崗位上的職業定位和崗位薪酬獎懲制度，使學生能夠把自己融入“中心”這一企業實體中，以主人翁態度關注“中心”的運營和發展。為了提升學生分析和處理問題的能力，“中心”制定了規范的“XXX中心學生助教教輔工作細則”和“XXX中心學生助教教輔年度考核記錄”，以科學規范的管理方式來促進學生人文素養的提升。最終，通過“中心”參培人員的問卷調查結果和師生訪談記錄真實反映了80%以上學生通過此項實踐改善了以往存在的一些人文素養缺失的問題，效果良好。與此同時，通過“中心”這一平臺為載體，加強與德陽市其他英語培訓機構和相關產業機構的合作，在校企合作和校企文化交融的態勢下實現人才培養的優選，最終實現對學生人文素養的全面提升。一方面提高了學生的創新實踐業務能力，提職業與文化素質教育升了學生的職業素養和綜合素質；另一方面高校通過與地方企業建立穩定的合作關系，不但為學生開辟了從高校通往社會的途徑外，也宣傳了語言在企業文化理念中的重要性，加強了企業的文化建設和文化滲透。而企業也可以利用和整合學校資源提升企業人才質量和影響力，強化員工整體素質，服務地方經濟。2013、2014和2015年“國際語言文化研究與服務中心”這一企業實體還創造了萬元以上的實際經濟效益。綜上所述，通過“一體兩翼”產學研模式，我們不僅改善了高職英語專業學生以往出現的人文素養缺失的一些問題，同時對服務地方經濟也起到了積極影響。

四、結語

近年來，高職教育發展迅猛，但用人單位對高職學生人文素養缺失問題的反饋也日益增多，高職學生人文素養教育也由此得到了更多教育者的關注。我們必須深刻認識到學生人文素養的缺失與社會經濟發展的關聯，意識到單一的途徑或手段對于人文素養的提升收效甚微，應該建立全新的以服務地方經濟為導向的高職英語專業學生人文素養提升的研究：一方面可以實現創新人才培養模式，提升專業建設水平和人才培養質量；另一方面讓外語專業資源優勢效用最大化，“就地”轉化為生產力，為區域內機電和服務等行業提供智力支撐，滿足市民對外語語言文化學習的需求，增強地方文化軟實力，為地方經濟的發展服務。

作者：陳靜 謝林 朱英 單位：四川工程職業技術學院