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一、空間生態美

學校環境要充分考慮生態性要求，一是綠色環保生態。學校綠化布局、種類要讓師生時刻體驗到植物四季的美意，體會到自然與人的和諧。春天山茶爛漫熱烈，夏天玉蘭馨香淡雅，秋天黃菊迎風傲立，冬天榕樹蔥郁粗壯。鐵樹、棕櫚、冬青高低錯落，杜鵑、刺桐、薔薇爭相斗艷，校園的綠化、果化、美化和凈化，使人賞心悅目、心曠神怡。二是教育交流生態。學校教育需要更多教室之外的可供師生交流的場所。校園里有些地方應當避免學生逗留，有些地方則適宜逗留。在學校中，相當多的活動是自發性的。課后，許多學生會自發地聚在一起，志同道合的同學會一起聊天、討論、閱讀、思考。這樣，創設一個可以敞開心扉并能提供與交流的學習環境尤為重要。

二、文化個性美

個性化、具有審美情趣的文化包裝渲染著學校活潑生動的校園生活旋律，既起到宣傳的作用，也愉悅著師生的情感。八二三實驗小學大門外左右兩邊各六版廣告欄，向社會詮釋著八二三人新時期的新規劃；校門左側的藝術教育文化展版，各種藝術活動剪影充盈其間；校門右側是安全宣傳欄、校園布局圖，右上方是校園整體圖，寫著“福建省文明學校”七個大字，時刻提醒著、鼓舞著八二三的每一員。

校門口正前方的歡迎牌上“微笑”兩個字色彩明亮，圖像生動，其文字闡述清新而恬美，它時刻提醒全體師生“微笑”的表情、“微笑”的心情、“微笑”的風度。沿著健身器材區，映入眼簾的是一整版的榮譽牌匾。走進逸夫樓道，墻上是學校的第四個五年規劃以及辦學理念表述。

學校樓道走廊布置得優雅規整。學生書法、美術作品分門別類按統一布局、統一尺寸、統一風格布置。一系列以本校學生的美術作品為主頁的教育教學名言，懸掛在每個過道。新教學樓懸掛的是本校學生的書法作品，樓梯轉角是學生大幅的毛筆書作，各樓層過道是學生的硬筆書作。舊教學樓從一到五樓分層次建設德育長廊、藝術長廊、鄉土文化長廊、科技長廊、孝義長廊，形成了豐富、立體的走廊文化。

學校是師生成長的精神家園，是一個充滿記憶的場所。校園物質載體顯示在學校的空間中，一草一物都承載著師生的情感，積淀著學校的傳統、文化和價值，反映著這個群體的精神風貌和價值取向。把校園精神文化映射到環境建設中，讓每面墻、每一塊綠地都成為學生自我教育、展示風采的最佳場所，傳達出高雅、大氣的審美文化品位，蘊涵著巨大的、潛在的教育意義。

作者：王瑜 單位：福建省惠安縣八二三實驗小學