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一、模擬教學(xué)法的運用

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課一般的做法是老師根據(jù)教學(xué)計劃設(shè)置虛擬的命題,然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立完成,最后老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)對學(xué)生考評。而模擬教學(xué)法,則要求師生共同營造近似企業(yè)的實戰(zhàn)環(huán)境,以企業(yè)運營真實案例的程序為指導(dǎo),以招標(biāo)的方式開始進行教學(xué),最后以競標(biāo)的方式對學(xué)生進行考評。

(一)注冊“企業(yè)”,分派“員工”。我通常根據(jù)學(xué)生名單將該班注冊為5個左右的“企業(yè)”。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)班級的學(xué)生人數(shù)一般為30人以內(nèi),每個“企業(yè)”的“員工”人數(shù)均在6人左右,這與現(xiàn)在真實的設(shè)計企業(yè)或項目小組的人員大致相同。人數(shù)適中,“企業(yè)”便于管理,交流充分。

(二)明確職責(zé),分工協(xié)作。我指導(dǎo)、協(xié)助各“企業(yè)”建立管理機制。鼓勵學(xué)生創(chuàng)建有自己特色的“企業(yè)文化”。選出“企業(yè)”負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)管理、組織“員工”良性運作,并對“員工”進行考評。啟發(fā)學(xué)生“解剖”自己,根據(jù)自己的特點明確自我在“企業(yè)”中的定位,認(rèn)識到自己在“企業(yè)”中的崗位職責(zé)與作用。

(三)公布“招標(biāo)”啟事。我把實踐課題的教學(xué)內(nèi)容以公開“招標(biāo)”的方式傳達給各“企業(yè)”。內(nèi)容包括設(shè)計項目、招標(biāo)要求、開標(biāo)時間等。

(四)指導(dǎo)、監(jiān)督各“企業(yè)”依據(jù)設(shè)計程序制定設(shè)計計劃書,保證設(shè)計進度按計劃進行。

(五)組織“開標(biāo)”會。1.各“企業(yè)”將設(shè)計方案編訂成冊,形成文本上交“評委”。2.利用多媒體演示、陳述本“企業(yè)”的設(shè)計方案。3.設(shè)計答辯。4.公布“競標(biāo)”結(jié)果。

(六)點評、總結(jié)。我分別對每個“企業(yè)”的運營和業(yè)績進行點評,從橫向和縱向兩個方面去綜合比較、分析各自的優(yōu)劣(橫向比較,即班上各“企業(yè)”之間的比較,縱向比較是指同真實企業(yè)的比較。),總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

二、模擬教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中的意義與作用

在藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中,模擬教學(xué)法更有利于學(xué)生專業(yè)知識的掌握和運用;同時,對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有重要的意義和作用。具體表現(xiàn)在:

(一)模擬教學(xué)法更能落實“理論聯(lián)系實際”的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教學(xué)理念。如:在藝術(shù)設(shè)計過程中我們常提及運用“頭腦風(fēng)暴法”進行構(gòu)思創(chuàng)意。傳統(tǒng)教學(xué)法僅僅是在理論教學(xué)中屢屢提及,但實踐教學(xué)過程卻都是學(xué)生以個體形式單打獨斗,同學(xué)之間的設(shè)計思維缺少交流、碰撞,所以該創(chuàng)意法缺少驗證的基礎(chǔ),無異于“紙上談兵”。而模擬教學(xué)法由于是以“企業(yè)”為單位,每個“企業(yè)”都有6人左右的“員工”。這就有了交流的基礎(chǔ)和平臺,可以使該創(chuàng)意法得到很好的理解和運用。與其他教學(xué)法相比較,模擬教學(xué)法能很好的彌補學(xué)生的所學(xué)和企業(yè)的所求脫節(jié)的不足。更能提高學(xué)生掌握實際技能的能力。

(二)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教學(xué)中,傳統(tǒng)的做法是教師在課程中就一些概念原理性知識進行灌輸式的講解,然后講一些實例,布置學(xué)生作業(yè)。在學(xué)生做作業(yè)的過程中,教師進行講評和指正,僅僅是籠統(tǒng)地啟發(fā)學(xué)生理解概念、靈活發(fā)揮,等到作業(yè)收上來之后,大部分是左搬右抄,根本談不上什么創(chuàng)意和想法。從這可以看出學(xué)生對灌輸式的教育缺乏主動性,而學(xué)習(xí)的主動性是對學(xué)生興趣的激發(fā)和個體的尊重。建構(gòu)主義者強調(diào):“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地與客觀世界對話,與他人對話,與自身對話的過程。”[6]模擬教學(xué)法引入企業(yè)的運營機制,使得課堂組織形式不拘成規(guī),充滿活力。學(xué)生覺得新奇、有趣味性。同時,將實踐環(huán)節(jié)的考評以招投標(biāo)的方式進行。就使“企業(yè)”與“企業(yè)”之間,“企業(yè)員工”與“員工”之間都充滿了競爭機制。我把它稱之為“以賽代練”。這樣,因目標(biāo)極富挑戰(zhàn)性,常常能激發(fā)學(xué)生爭取勝利的旺盛企圖,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。

(三)模擬教學(xué)法有助于縮短學(xué)生向企業(yè)員工角色轉(zhuǎn)換的時間距離,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和生存能力。就藝術(shù)設(shè)計特點而言,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更需要了解社會和市場的需求,并以此來塑造自我。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法使學(xué)生都“與世隔絕”置身于“象牙塔”中。許多畢業(yè)生,包括已經(jīng)工作過一兩年的歷屆畢業(yè)生,還是難以適應(yīng)社會,從而產(chǎn)生對學(xué)校的依賴感,對社會的恐懼感。不少人甚至把畢業(yè)當(dāng)作了“大四、大五”,遲遲不愿意離開學(xué)校。對此,專家表示,無法“心理斷奶”是目前學(xué)生的一個通病。模擬教學(xué)法從實踐課教學(xué)一開始“注冊企業(yè)”到公布“招標(biāo)啟事”,再到招標(biāo)會召開的每個環(huán)節(jié)。都始終參照真實企業(yè)運營的模式引導(dǎo)和要求學(xué)生,努力營造“真實”的企業(yè)環(huán)境,學(xué)生“足不出校”便恍若身臨“企”境。這樣便能促使學(xué)生提早熟悉企業(yè)環(huán)境,了解社會需求,盡快融入企業(yè)和社會。

(四)模擬教學(xué)法有助于學(xué)生明確自身的定位,提前作好職業(yè)規(guī)劃。模擬教學(xué)法以“企業(yè)”為單位。一方面“企業(yè)員工”的內(nèi)部分工都是學(xué)生經(jīng)過自我的“剖析“形成“強強組合”。也就是說,每位學(xué)生在充分認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上明確自我在“企業(yè)”中定位,揚長避短,將自己的所長充分的在“企業(yè)”運營中發(fā)揮出來,使得本“企業(yè)”的團隊形成“優(yōu)勢組合”。例如:提議熱情、富有責(zé)任心、善于組織協(xié)調(diào)的同學(xué)擔(dān)任“企業(yè)”領(lǐng)導(dǎo);文筆見長的同學(xué)側(cè)重文案和文本的策劃設(shè)計;美術(shù)功底較強的同學(xué)建議側(cè)重方案的表現(xiàn);語言溝通能力強的同學(xué)負(fù)責(zé)公關(guān)交流和方案展示與答辯等等。通過這種“角色”的模擬使學(xué)生明確自身的定位,構(gòu)建從業(yè)的自信心,對自己今后就業(yè)的方向有了更深刻的認(rèn)識。另一方面,我也倡導(dǎo)學(xué)生“反其道而行之”。即讓學(xué)生有意識的挑戰(zhàn)自我,比如:鼓勵該“企業(yè)”中組織紀(jì)律性、責(zé)任心較差擔(dān)任“企業(yè)”領(lǐng)導(dǎo),美術(shù)功底較弱的同學(xué)負(fù)責(zé)方案的表現(xiàn)……如此一來使學(xué)生不僅對藝術(shù)設(shè)計的各環(huán)節(jié),各工種有更深的認(rèn)識,了解到企業(yè)對學(xué)生知識和技能的真正需求點。同時在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足,不斷挑戰(zhàn)自我,完善自我。

(五)模擬教學(xué)法可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),懂得協(xié)作、增強團隊精神。古人云:人心齊,泰山移。我們也常說:“團結(jié)就是力量”。在向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和參與國際競爭的大背景下,弘揚團結(jié)協(xié)作精神對于建設(shè)好一個組織、一個企業(yè)具有極其重要的意義。隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)的用人需求在人才素質(zhì)上要求更高,除了掌握專業(yè)知識和技能之外,企業(yè)更注重人才的綜合素質(zhì),如心理素質(zhì)、人際交往能力、善于協(xié)作的團隊精神等。模擬教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法,表現(xiàn)之一便是學(xué)生由單打獨斗變?yōu)椤皥F隊協(xié)作”。由于實踐教學(xué)模擬了“真實”的環(huán)境,具體工作時,會涉及到與“企業(yè)”內(nèi)、外人員的溝通與聯(lián)系,同時還有真實任務(wù)目標(biāo)的壓力,學(xué)生就象在真實的企業(yè)里工作一樣,主動適應(yīng)著動態(tài)環(huán)境,更能夠鍛煉他們的綜合素質(zhì)和能力,增強他們的實踐經(jīng)驗,更能適應(yīng)社會的需求,工作起來也更能游刃有余。

三、引入模擬教學(xué)法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師提出更高的要求

在模擬教學(xué)法中教師不是單一角色。首先是總設(shè)計師、總導(dǎo)演。“企業(yè)”的模擬,“招投標(biāo)”的模擬,以及每個運營環(huán)節(jié)模擬的情景是否成功關(guān)鍵在于教師的總體規(guī)劃設(shè)計;其次是“甲方代表”———即“招標(biāo)方”。教師在“企業(yè)”的模擬運營中要以“甲方代表”的角色同各“企業(yè)”交流溝通;最后是良師益友。為學(xué)生答疑解惑,鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生。因此模擬教學(xué)法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師提出了更高的要求:教師不能“閉門造車”,首先要走出校門,去了解藝術(shù)設(shè)計市場,了解企業(yè),參與真實的個案運作……。同時,教師還要從社會的、經(jīng)濟的、科學(xué)的、專業(yè)的等等多方面的知識領(lǐng)域去汲取營養(yǎng),完善自己,提升自我的綜合素質(zhì)。這樣老師便能夠?qū)⑶猩淼捏w會和真實的個案融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課的模擬教學(xué)中,導(dǎo)出一幕幕精彩的“好戲”來。以上僅是我個人在藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)過程中的一些認(rèn)識和體會,希望能起到拋磚引玉的作用。