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摘要：

校園文化是學校物質文化、精神文化、制度文化的總和，校園建筑及環境等物化形態是物質文化建設的主要內容，建筑根據其特征總會蘊含著不同的隱性文化功能。高職建設類院校因與建筑行業的天然聯系，它的校園文化和校園建筑圍繞“弘揚魯班精神、培養魯班傳人、爭創魯班獎”這個核心融合貫通，表現出獨特的文化特質和功能。透過經典案例，分析高職建設類學校校園建筑文化功能的表現形式，為校園建設、校園文化傳承、建設類高等技術應用型人才培養提供參考。

關鍵詞：

校園文化；校園建筑；建筑文化；魯班精神

1999年中央提出“大力發展高等職業教育”的工作要求以來，我國高職教育進入了蓬勃發展的階段。高職教育作為高等教育的一種類型，它的社會職能和定位、人才培養目標、對學生的要求、教育教學模式與普通高校有著明顯的不同；高職學校的專業設置通常明確對應行業和就業崗位，培養目標、培養方案與從業人員的職業生涯發展階段關聯度高。因此，高職校園文化和精神必然具有其獨特性，與之交融的校園建筑在形式、風格、文化表現上也必定特色鮮明。建設類的高職學院因與建筑行業的天然聯系，它的校園文化、校園建筑文化表現更值得深入研究。

1.高職建設類學校的校園文化

1.1校園文化和大學精神校園文化是學校本身形成和發展的物質文化、精神文化、制度文化的總和，核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力。它的建設內容對應為三個方面：一是校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等物化形態；二是學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣等精神總和；三是行為規范和規章制度等在內的制度總和。高校校園文化建設的最高層次表現為塑造大學精神，不同的學校因個性特征和核心價值觀的不同，形成了各具特色的精神環境和文化氣氛。

1.2建設類高職學院校園文化之魂魯班精神高職建設類院校以培養高質量的建設類高等技術應用型人才為目標，校園文化明顯具有建筑行業特性和高職特點，全國各地的同類院校不約而同地選擇了魯班大師作為學校的代表人物，自覺以“弘揚魯班精神、培養魯班傳人、爭創魯班獎”作為辦學的核心價值觀。春秋戰國時代的魯班，本是一個社會地位低下的工匠，但其刻苦鉆研技術，實干創新，把工匠技巧發揮到了極致，他的創造發明，聰明才智，在中華民族數千年的文化歷史中，樹起了一座豐碑，木、泥、石、畫、油、繩、竹、扎等八大行業尊其為祖師。1987年，國家設立建筑行業工程質量最高榮譽獎，經行業人士反復研究最終定名為“魯班獎”，反映當代建筑人對大師的敬意和推崇。魯班獎不僅代表我國建筑業精益求精、追求卓越的行業精神，而且涵蓋了科技、綠色和人文理念體現了當代特色，為激勵上進、崇尚競爭、奉獻精品提供了展示舞臺。魯班集工匠、大匠師、技術家、發明家于一身，是建筑業高端技能型人才的典型代表，與高職建設類學校人才培養目標高度契合；大師刻苦鉆研技術、勤于觀察和思考、善于實踐、創造性地解決實際問題的能力值得當代建筑人認真效仿，他的科學精神、創新精神、質量至上、勤奮好學的品質更需要后世建筑人發揚光大。

2.校園建筑的文化功能

建筑是人類物質文明與精神文明的產物，古今中外，建筑與文化息息相關，建筑本身就代表著一種文化類型，優秀的建筑總能反映建造時代和所處地域的氣質文化；不同的建筑根據其特征總會蘊含著不同的隱性文化功能。

2.1校園建筑的文化特質校園建筑組成學校的物質空間是師生學習、工作、生活的載體，對使用它的人們的行為給予支持和限制；同時校園建筑又是在學校文化氛圍影響下的建筑，暗含了特定的思想和理論，優秀的校園建筑是物質環境與人文環境的高度協調統一。學校類型、層次、建設時期、地域等因素的差異必然造就不同的校園建筑風格，校園建筑不僅體現學校的辦學理念、辦學特色，生活在其中還能清晰地體會校園文化和大學精神的取向。

2.2高職建設類校園建筑的文化特質高職建設類院校是培養建設類高等技術應用型人才的地方，校園建筑必然具有教育、引導、激勵學生向魯班傳人前行的功能。因此，校園建筑首先要自覺弘揚魯班精神和魯班獎的精髓，表達質量至上的精品意識。在規劃、設計、施工、運營全過程落實精益求精，追求卓越的理念，以身邊的案例和切身體會教育和引導年輕一代，為建筑業走綠色、循環、低碳發展道路提供人才儲備。其次校園建筑群、景觀、環境布局和內在聯系要充分考量大眾教育和技術技能型人才的培養特點，學校選址、功能分區、主體建筑應重點思考交通便利，產教融合、校企合作的需要，突出學校辦學的開放性。第三校園建筑要充分體現教學功能，校園大門、教學樓、實訓樓、圖書館等單體建筑應立求建筑風格、材料、結構、技術等元素的多元化，突出地域氣質和時代特色；打造設計、施工、管理等多維度的建筑教科書的概念。學生置身校園之中，通過觀察、觸摸、聆聽具體形象的建筑物語，不僅能清晰了解木、磚、石、鋼結構的不同，體會結構的力量和精巧之美，還可以深入探究標志性建筑的故事性、歷史性，領悟它的獨特之美，感悟歷史、科技、綠色和人文理念。

3.高職建設類校園建筑文化功能的表現

3.1魯班文化和建筑載體浙江建設職業技術學院位于蕭山高教園區，占地525畝，總建筑面積22萬平方米，全日制高職在校生8000余人。辦學50余年，學校以魯班精神為依托，通過舉辦魯班技能節、魯班講壇、魯班創業節、魯班創新節等系列活動來培育學生吃苦耐勞和敬業創新的品德，形成了以求實和求新為特征的魯班文化；2007年魯班文化入選了首批浙江省高校校園文化品牌，2012年學校被確定為省級示范性高職院校。校園中由玉瓊柱、半拱柱、陶立克柱、愛奧尼亞柱、科林斯柱等18根宏偉的經典柱組成的柱廊，靜靜地講述著中外建筑的歷史，“安得廣廈千萬間碑石”則提醒莘莘學子肩上的責任。出自美術大師朱仁民之手的“魯班像”、蘊含“魯班精神”的雕塑小品，以魯班、茅以升、詹天佑、梁思成等大師命名的校園主干道，激發著年輕學子的進取之心。魯班文化館內的一景一物、一墻一角處處可見“魯班的身影”，潛移默化地啟迪和教育著一代又一代魯班的傳人。

3.2標志建筑和辦學特色江蘇建筑職業技術學院是國家示范高職院，坐落于徐州市泉山風景區，占地1080畝，建筑面積36萬平方米，現有全日制在校生13000人。校園標志建筑之一的建筑技術館是江蘇省共享型實訓基地和科普基地，除滿足校內學生實訓、承擔企業職工培訓、開發推廣建筑技術外，還接受中小學生、技術人員、普通群眾參觀了解建筑技術，普及建筑科學知識。該館建筑面積3萬平方米，是集材料展示、功能表現、技術應用、專業實訓、文化熏陶為一體的建筑技術開放性訓練空間。建筑技術館由古建筑彩畫實訓室、建筑設備及材料展示室、模型制作工作室、建筑設計工作室、建筑材料檢測實訓室、測量實訓室、建筑設備安裝實訓室、建筑施工現場直播室、建筑技術實訓場等65個實訓場所組成，能同時滿足20多個專業、46個班級學生的實訓教學任務；彰顯了高職學校技術教育的特色。

3.3綠色校園和歷史傳承江蘇省城鄉建設職業學院新校區位于常州市武進殷村職業教育園，占地813畝，總建筑面積26.1萬平方米，全日制在校生6000余人。學校與深圳建筑科學研究院合作，以“綠色校園”為目標，建成了江蘇省第一個以校園為單位的綠色建筑和建筑節能示范區。校園單體建筑均達到國家一星級綠色建筑標準，其中圖書館、教育中心、宿舍樓等6棟建筑達到國家兩星級綠色建筑標準，行政樓、科技研發樓等2棟建筑達到國家三星級綠色建筑標準。校園內應用了太陽能光伏發電、地源熱泵中央空調系統、中水處理、地下空間綜合利用、能耗監測系統等50多項綠色新技術。通過校園綠色建筑設計、綠色施工、綠色運營示范，推動學校的綠色技術和人文教育，培養綠色的建筑人才。江蘇省城鄉建設職業學院前身為1986年成立的國家級重點中專校“江蘇省城鎮建設學校”，2003年更名為“江蘇省常州建設高等職業技術學校”，同時增掛“江蘇聯合職業技術學院常州建設分院”校牌。2013年6月15日，與常州市職工大學合并成立“江蘇城鄉建設職業學院”。為了讓學生了解學校的發展歷程，讓老校友找到歸屬感，在新校區專門建設了學校各時期校名紀念墻，表達了歷史傳承和人文關懷。

3.4順應自然和地域氣質重慶建筑工程職業學院位于重慶市南岸區茶園新區，占地600畝，建筑面積31.97萬平米，全日制在校學生6000余人。該地塊位于南山之麓、長江之濱，山城特色顯著，校區豎向高差達90米。校園建設依山就勢，運用縱橫交錯的兩條主要景觀軸線打造立體景觀，彰顯了巴渝山水文化和建筑學園文化。東西向體現山水與建筑相結合的景觀通廊；南北向表現自然與人文融合的景觀步道，凸顯“融山水之境，顯人文之意”的設計理念。“兩軸三心多節點”的景觀結構，對應不同的景觀功能分區，突出校園濃厚的文化氛圍。空間設計通過局部架空和屋頂花園等手段把自然引入建筑，建筑群整體輪廓線錯落適度，建筑體塊相互穿插組合，建筑架構與建筑實體虛實對比，空間形態豐富多彩。

4.結論

校園建筑是校園文化和學校辦學特色的載體，對人才培養發揮著不可替代的作用。為了傳承學校的辦學理念、校園文化、人文精神和科學精神等，高校校區規劃設計應充分體現行業、地域、時代文化特色，建設類院校宜建成有豐富的文化內涵、質量上乘、景觀優美、技術領先的校園，讓學生生活其中，感悟建筑之魂和環境之美，體會建筑的規制和秩序；自覺追尋魯班精神，豐富魯班文化，爭做魯班傳人。

參考文獻：

[1].古今.魏澤英.吳建敏.校園建筑與中醫人文精神的傳承.高等建筑教育2015.1.9-12

[2].宋晟.中外大學校園建筑文化比較.華中建筑.2008.4.3-7

作者：章鴻雁 單位：廣東建設職業技術學院