環境藝術專業教學改革探討范文
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在現有的高職院校中,開設環境藝術設計專業的比例相當高,但整體發展水平參差不齊。大多數院校命名為“環境藝術設計專業”,但課程設置只有室內設計方面內容。還有的則是偏重室內裝修、裝飾等美化室內環境方面。形成這種狀況的原因,一方面是學術上的認識問題;另一方面是特定歷史時期社會發展需求。在這種教學體系培養下的學生專業面過窄、知識結構單一、綜合素質不佳、社會適應性不強。在學生生源方面,高職校生源素質結構復雜,部分學生欠缺良好的學習習慣。隨著開辦設計類專業規模的擴大,高職院校藝術設計專業師生比迅速拉大,有些院校甚至到了一比幾十,師資明顯不足,引起教學質量下降,教學過程中教師壓力大、效果差。原有的教學設施也顯得捉襟見肘,硬件的發展遠遠跟不上人數的增加。環藝專業本身具有很強的實踐性,院校在硬件建設方面,對實踐環節上的重視程度、對校內外的實驗實訓基地建設投入等都會直接影響到對學生實踐能力的培養。
二、高職環境藝術設計專業教學改革措施
(一)構建課程目標新模式。環境藝術設計專業起步晚、發展快。我們要從社會實際需要出發,按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則,以職業能力和崗位就業能力為主線,構建綜合素質、職業能力、崗位技術三位一體的課程目標模式。專業教學改革的一個主要策略就是制定科學合理的指導性計劃及課程體系。實現高職教育內涵的完整發展,其最根本的選擇就是構建課程新模式,選擇和發展具有個性特色的課程。形成適應就業市場、行業特色、學校條件、個體發展需要的課程體系。突出實踐能力的培養,將素質教育和實踐能力的培養融入到專業教學中。課程教學內容與社會需求一致,把學歷教育規定的基礎理論和專業知識與職業資格考證的“應知、應會”內容融為一體,實現“雙證融通”。
(二)改革教學內容,探索多樣化的教學方法。高職現在所使用的專業教材有些只能闡述一般的專業理論和實踐原則,無法盡述個別案例的特殊情況和要求,也無法在短時間內與時俱進,更新教材,而且大部分學生靠自學也能夠基本掌握書本知識。因而,環境藝術設計專業的教學不能停留在教師講、學生聽的單向教育模式,這樣會導致學生沒有思考和創造的空間,在教學中應采取靈活多樣的教學方法。下面介紹幾種常用的有效方法。
1、互動式教學方法。在教學中,專業教師應盡量以提問、啟發的方式,讓學生多思考,發揮個性化思維。實踐課和理論課程的講授,不局限于“老師站,學生坐”的呆板形式,師生應多進行交流。可采用課堂內小組討論方案、綜合講評與學生登臺自述方案相結合的教學模式,整個過程教師承擔策劃者、引導者的角色,而非單純的知識傳授者,突出信息的交互和教學環節的互動。
2、案例分析教學法。在教學中,要求學生對設計方案進行自述,結合具體情況也可開展學生間的互評與辯論,教師作總評。一則可以發現學生在學習和認識中存在的問題;二則可以培養學生分析問題、處理問題的能力,提高學生作為設計人員必不可少的語言表達能力。
3、模擬教學法。針對職業資格考證采取模擬教學的方法進行強化訓練:首先要學生明確自己設計師的身份,獨立完成從設計、表達到概預算的完整過程;再接受教師面試提問,通過交流,對崗位目標能力做較為全面的理論回顧。模擬教學法可幫助學生熟悉設計師的職業特點,熟悉從立項到完成的全過程,提高綜合應用知識的水平,拓展了“雙證融通”的內涵。
4、項目教學法。許多藝術設計工作是以項目為單位開展的,“項目教學法”是體現高職藝術設計教學特色的重要方法。專業教師要加強和企業的橫向合作,把企業在市場中承接的室內外設計項目帶入課堂,轉化為課堂訓練作業。學生自始至終參與一個項目或幾個項目,學習從項目分析、設計到最終實現這個過程中所需要的各種知識和技能,以及團隊精神、需求分析與項目實施能力等。這樣既能發揮學生的主體作用,同時也是產教結合、專業實體化、實現“雙師型”教師授課的有利途徑。
(三)加強實踐教學,建立產學研一體化教學模式。
1、理論與實踐相結合,建立靈活多樣的課堂教學模式。環境藝術設計的學科性質要求學生能把設計思想和新的概念變成現實,把抽象的理論變成具體的物質形象,因此就需要與實際的生產相結合。學生從專業思想教育和認知實習中初步了解專業;在基礎理論課、專業基礎課和專業課的教學中,通過習題課、課程設計和現場教學,采用講、做結合,在做中強化對理論知識的理解,實現理論教學和實踐教學的交替滲透。把課堂教學與現場教學相結合,將枯燥的理論知識融進每個具有代表性的工程實例中去。通過參觀,教師進行現場授課,讓學生零距離感受到每個設計原理在實踐工程中的應用效果,從而增強了學習的直觀性。
2、建立環境藝術設計專業工作室,開展產學研結合的實踐教學。比如:環境藝術設計專業建立模型工作室,學生們可以將自己的設計草圖制作成模型,不但能提高其動手能力以及對從圖紙到實物這一過程的認識,同時也能培養他們的空間想象能力。這些專業技術和技能是對課堂理論教學的一種有力補充。對外走市場化道路,利用工作室資源優勢,聯系企業、行業,承攬業務;對內提供教學實踐與科研,形成與企業、行業產品與技術發展緊密聯系的產品設計與技術聯合體,使專業教學得以更有效地與生產實際相結合,架起了專業教學與行業技術發展之間的橋梁,為師生的課堂帶來了大量來源于生產實際的項目和課題,從而為產學研相結合的教學提供了堅實可靠的基礎。
3.建立校外實訓基地,積極開展頂崗實習。培養實踐操作能力需要有操作特色的實踐基地。環境藝術設計專業可根據專業培養目標要求,與大中企業和專業設計公司建立實訓基地。工程實習和畢業設計采用頂崗實習方式,讓學生以工程技術人員的身份到產學合作單位參與工程的設計、施工和管理,做到由學生動手完成實際裝飾課題,使學生在工程中學習設計,在設計中完成環境藝術裝飾工程,以實際工程成果來完成畢業實踐、畢業設計。學生在真實的工作環境中進行職業規范化訓練,不僅能培養解決生產實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力,而且還能陶冶學生愛崗敬業的精神,使學生從思想上熱愛本職工作,樹立為事業和企業獻身的精神,有助于學生真正地領悟到現代設計師應具備的質量意識、安全意識、管理意識、市場意識、競爭意識和創新意識等素質要求和團結協作的群體精神。