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【摘要】大數據時代到來，傳統的單一課堂教學模式不再適應社會發展的需求。本文探討如何以混合式教學模式理論為依托，超星學習通為云平臺，開展《日本文學》翻轉課堂的教學實踐。培養學生的協作精神、創新意識和自主學習能力，提高學生的學習積極性、主動性。

【關鍵詞】混合式教學；翻轉課堂；學生

20世紀90年代起，多媒體和網絡技術迅猛發展，不斷推動教育思想和理念的革新，網絡化教學模式應運而生，大數據時代隨之到來，單一刻板的授課形式無法滿足學生的學習需求，微課、慕課、翻轉課堂等已經成為目前教育工作者廣泛利用的教學手段。因此，本文將探討如何運用引入了翻轉課堂的混合式教學模式，將教學設計和建構為課前、課中、課后三個部分，并將三部分有機融合為一個整體，有效提高學生的學習積極性和主動性。

一、實施策略

《日本文學》是日語專業的學科主干課。許多學校利用兩個學期分為古典日本文學和近現代日本文學來講授，共計60學時左右。而我校日本文學課僅占32學時，時間緊，任務重。在這種情況下，引入了翻轉課堂的混合式教學模式更有利于激發學生的學習熱情，使他們在較短的時間內能夠牢固掌握更多的文學知識。為了順利開展教學活動，工具方面，師生使用超星學習通APP（以下簡稱超星）。之所以選用超星，是因為它是被國內師生廣泛使用的一款方便快捷、性能優越、功能多樣的軟件。

（一）課前：教師推送資源，學生線上預習為了達到事半功倍的效果，首先，教師在課前準備好豐富的學習資料，利用超星將每個章節的知識點及重要作家代表作上傳，推送給學生，通知學生開展課前線上預習。學生預習完畢后，完成測試，同步產生課前數據分析，教師利用數據分析出線下應講授的重點。其次，教師安排2-3名學生預先準備PPT，課上為其他同學講授重要作家及其代表作。最后，在超星中找出相關資料提供給學生，讓他們可以有的放矢，提高學習效率。

（二）課中：教師突出重點，學生分組討論線下教學過程中，首先，教師依據學生課前測試情況講授本節課的重點和難點。之后，由學生代表利用PPT結合紙質講稿簡潔扼要地為其他學生講授重要作家及其代表作。之后，利用線上隨機分組的形式開展小組討論，集體研究探討疑難問題，遇到困難的時候，由教師解答。最后，教師推送小組任務及作業，按組收取，了解學生對知識的掌握程度，這樣做既避免分組疲勞，又增強了生生、師生之間的交流、合作，還鍛煉了學生的講授能力，使得學生們對日本文學課的興趣越發濃厚。

（三）課后：為學生答疑解惑，加強過程性考核雖然通過課前和課中的學習，學生已經基本消化、吸收了知識。但是，教師還是需要與學生勤溝通，為學生進行線上輔導和答疑，盡快為學生解決疑難問題，使學生進一步鞏固所學知識。教師還可以為學生提供一些書目，讓他們可以利用課余時間閱讀，并以讀書會、報告會的形式讓學生展示閱讀成果。考核方式方面，傳統的考核方式不能夠全面反映學生對所學知識的掌握程度，本課程改變傳統的考核方式，平時表現占40%，階段性考試占60%。平時表現根據學生在超星、小組活動中的表現以及每位學生課上作家作品講授情況給出。階段性考試通過超星分三次進行，教師通過PC端將試題上傳到超星，推送給學生，限時讓學生作答，每次考試計20分，合計60分。這樣，從根本上改變傳統的考核方式，加強學生的過程考核。使學生不再臨時“抱佛腳”，重視日常學習。

（四）注意事項教師要以學生為中心，根據學生的實際情況設計課程，教師準備的視頻資源要短小精悍，有吸引力，同時可以有效說明某一問題。其他資源也要精準簡練，切勿浪費學生寶貴的學習時間。教學過程中，教師注意觀察每名學生，因材施教，加強與學生的日常溝通和交流，調動每個學生的學習積極性和主動性，引導學生養成良好的學習習慣和自主學習能力。教師根據學生的線上、線下表現客觀、具體、全面地把握每名學生的學習情況，作出確切、公平、合理的評價，還可以據此調整自己的教學設計，更好地為學生做教學指導。

二、結語

翻轉課堂的引入使得學生在課前就完成了知識的學習，課堂則成為了師生、生生交流、互動的場所，知識的內化在課堂上進行，使得課堂學習不再沉悶、無聊，學生的學習積極性明顯提高。課后，學生通過自主學習或師生、生生交流可以進一步鞏固所學知識，擴展視野。由此可見，引入了翻轉課堂的混合式教學模式非常適用于大學日本文學課這一課程。以超星為云平臺開展的《日本文學》翻轉課堂的教學實踐表明，引入了翻轉課堂的混合式教學模式有利于提高學生的學習積極性和主動性，提升教學質量，讓師生切實體會到這種教學模式的先進性和創造性。以此，培養學生的自主學習能力，促使越來越多的學生變被動學習為主動學習，重視日常學習和積累，形成良性循環。

參考文獻：

[1]李召輝.基于多媒體網絡下外語翻轉課堂教學模式[J].佳木斯職業學院學報,2018年7月.

[2]林雪燕,潘菊素.基于翻轉課堂的混合式教學模式設計與實現[J].中國職業技術教育,2016年1月.

[2]李逢慶.混合式教學的理論基礎與教學設計[J].現代教育技術,2016年9月.

作者：李召輝 單位：長春工業大學人文信息學院外語系