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摘要：在民間美術課程教學中，教師以民間皮影戲作為切入點，探索“互聯網+課程”的特點。利用“互聯網+課程”的形式，把逐漸消亡的皮影制作和表演技藝以動畫視頻的形式展現出來，能夠提高學生的民族藝術素養和對民族文化的認同感。采取分階段在線視頻能即時解決學生在線下實踐練習中所遇到的問題，也可以逐漸培養學生自主學習、發現問題、解決問題的能力。

關鍵詞：翻轉課堂;文化語境;傳承

“十三五”規劃中提出了“互聯網+”的國家戰略。從組織結構到基本內容都發生了巨大變化的“互聯網+”教育時代已經來臨。目前，湖北省的許多高校建立了各自的網絡教學平臺和網絡教學系統，積累網絡教學資源、網絡教學軟件、網絡教學視頻等，但大多是教師錄好課堂講課視頻放到網絡上讓有需要的學生觀看，這樣可以滿足知識傳播類課程需求，卻難以適應實踐類課程教學，特別是難以滿足要求培養學生較強的實踐能力的民間美術創意類課程需求。

一、民間美術課程教學存在的問題

在現有的國內教育體系下，部分教師受西方繪畫教學的影響，對于民族民間美術缺少親身的體驗，在授課時，只講授一些表面的概念知識，沒有多角度地詮釋民間美術，難以調動學生的學習積極性，無法使學生理解民族民間美術的文化語境和內涵，導致學生只能根據課堂上講授的理論知識和教材中的圖片不假思索地模仿。這樣的教學枯燥無味，形式大于內容。隨著社會經濟的發展和城市化進程的加快，民族文化的保護工作受到較大制約。需要口傳心授的民間美術在不同的思想意識和價值觀念的沖擊下日漸式微，古老的民族民間技藝或多或少面臨著逐漸消亡的威脅。民間美術課程教學在教授優秀的藝術理論和技法的同時，傳承與創新民間美術也是重要的教學內容。

二、結合“互聯網+課堂”的教學手段，采用翻轉課堂教學模式

學生可以看講座視頻、閱讀電子書，還能在網絡上與同學討論，能在任何時候查閱需要的材料，教師也能有更多的時間與學生交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏等，教師則采用講授法和協作法滿足學生的需要，促進學生的個性化學習，其目標是讓學生獲得更好的學習效果。在民間美術課程設置中，重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移到學生。這種教學模式不同于以往的教學模式，教師掌握課堂內的寶貴時間，讓學生能夠更專注于主動討論式的學習和創新思維，并和學生共同研究、解決課程中所面臨的問題，從而使學生獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間講授其他信息，這些信息需要學生在課后自主學習。

1.采用動畫視頻方式展示民間藝術形式的歷史發展和文化淵源

在民間美術課程教學中，教師以民間皮影戲作為切入點，探索“互聯網+課程”的特點。教師在課程前期的影像收集中，集中整理圖片和視頻文件，采用互聯網共享方式，為課堂教學營造豐富的藝術文化語境。教師可以采集當地民風民俗的視頻素材，在課程教學中營造具有民族藝術特點的原生態意境，以在線視頻的方式將逐漸消亡的民族藝術展示出來，讓學生融入當地的文化氛圍，體會民族藝術形式背后深厚的文化語境。教學重點突出表現皮影戲的影像特點及其戲曲造型藝術。在民間美術課程教學中，教師要通過收集圖片、文字、視頻等資料，積累在線教學資源，營造深厚而豐富的地域藝術文化語境。利用“互聯網+課程”的形式，把逐漸消亡的皮影制作和表演技藝以動畫視頻的形式展現出來，能夠提高廣大學生的民族藝術素養和對民族文化的認同感。通過皮影故事戲的形式講述皮影的歷史淵源，更能突出皮影的藝術特色。利用燈光幕布、書法、皮影操作動態視頻等民族文化元素的互動，講述生、旦、凈、丑的角色特色和設計原則。深入民間藝術的誕生地，收集當地民風民俗的視頻素材，通過在線開放課程更多地展現民間美術深厚的地域文化特色。把作為非物質文化遺產的皮影藝術以網絡開放的方式動態地展示出來，更能吸引眾多的年輕受眾群體。同時，聘請非物質文化遺產皮影藝術的傳承人進行表演和示范，錄制成視頻；嘗試請民間藝人進互聯網課堂的教學模式，將民間藝術活靈活現地展示在課堂中。

2.采取翻轉課堂的教學形式，積極發揮學生的學習主動性

翻轉課堂模式是民間美術課程教學改革的一部分，它與混合式學習、探究性學習等其他教學方法在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與性更強。在民間美術課程教學開始前，教師要讓學生提前完成資料的收集工作。如，學生親身走訪拍照，記錄自己家鄉的民俗和地域特點，在收集資料的同時，逐步了解藝術發生地的地域環境和歷史文化氛圍。教師應讓學生在尚未完全接觸民間美術理論知識的前提下，發現和體會藝術設計中的規律。這些教學環節的設計，對后面理論教學的開展起了很好的鋪墊作用。在民間美術課程以往的教學環節中，教師往往采用單調的理論教學。現在網上教學環節中，教師預設題目：用圖片描述你的家鄉在春節的時候最有名的小吃和地方表演活動。學生的作業效果較好。學生紛紛拿出自己引以為豪的描繪春節時家鄉特色的圖片。通過網上作業展示，學生很直觀地發現：不同地域造就了不同的民間風俗，從而引申出民間美術的特點：具有鮮明的民族特征和地域文化特征。

3.分階段在線視頻的方式展示設計制作中繁雜的實踐環節

采取分階段在線視頻能即時解決學生在線下實踐練習中所遇到的問題，也可以逐漸培養學生自主學習、發現問題、解決問題的能力。很多民間藝人通過口傳心授的方式不斷傳承獨特的民間技藝。傳統皮影藝術在不同的思想意識和價值觀念的沖擊下日漸蕭條，古老的技藝或多或少面臨著逐漸消亡的威脅。教師在民間美術教學中，試圖把這些古老的技藝通過圖像、視頻的方式多角度地記錄下來。這不僅有利于更廣泛地傳播民間美術的獨特魅力，而且有利于很多面臨失傳的非物質文化遺產的保護和傳承。在民間美術課程的實踐制作階段，教師采取多攝像機錄制的方式，通過視頻展示民間美術的制作步驟，讓學生在課下通過反復觀看視頻掌握制作技巧。相比課堂理論教學而言，學生能夠更加仔細地觀看視頻，能夠在制作技巧的練習中掌握技法。

4.突出討論式教學和創新設計

在民間美術課程教學過程中，教師應該努力開展討論式教學，培養學生的團隊協調能力。通過團隊的形式，把學生分成小組，根據民間美術的制作內容、步驟進行分工，安排大量的實踐環節。以組長為創作調配核心，培養學生交流、協調、合作的能力。學生通過不斷地討論、分析和實踐，提高了設計動手能力，也增強了團隊意識，為以后參加工作積累了團隊溝通的經驗。與此同時，結合藝術設計專業的特點，強調課程中的創新環節，讓學生以皮影戲創作為案例，用民間傳統藝術與動畫設計相結合的方式創作新的皮影劇目。在皮影劇目創作中，先創作新的皮影形象和劇本，讓皮影戲更貼近人們的現實生活，更具有戲劇的傳播特色。

三、積累豐富的在線課程資源，逐步形成藝術設計人才教育機制

采用翻轉課堂、在線理論視頻、分段式實踐視頻和教學互動平臺等方式，逐步形成課堂和互聯網相結合的教育方法。教師通過探索相關專業基礎課作為高校藝術教育的一項在線課程資源，構建具備深刻文化內涵、全方位開放的美術教學體系，逐步形成藝術人才的教育機制，在此基礎上培養藝術人才。

參考文獻：

［1］靳之林.中國民間美術.五洲傳播出版社，2010.

［2］關紅.中國最美皮影.湖北美術出版社，2013.

作者：潘俊