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一、歌唱活動中滲透本土民族音樂

二十世紀(jì)匈牙利音樂界最著名的作曲家、音樂教育家柯達(dá)伊曾說過，歌唱是最容易表達(dá)思想情感的音樂形式。的確，歌唱是使兒童進(jìn)入音樂天地的最自然的途徑，歌聲是兒童的親密伙伴。在元江縣，有許多本土音樂工作者，他們?yōu)閮和占蛣?chuàng)作了不少優(yōu)秀的音樂作品，如《傣娃樂》《彝家娃娃真幸福》《其多列》《阿米車》等，這些音樂作品都以兒童生活為題材，反映兒童思想感情，體現(xiàn)了兒童心理特點與審美特點。這些歌曲有如下特點：具有童心，即：反映出兒童的心境，具有“孩子氣”；具有童趣，即：反映出兒童的志趣與樂趣、情趣與意趣。兒童歌曲創(chuàng)作在充分表達(dá)童心的同時，要充分體現(xiàn)童趣，要用兒童的視角、審美心理和行為方式，表現(xiàn)兒童的志趣、樂趣、情趣、意趣。在幼兒教學(xué)中，通過對幼兒進(jìn)行民族音樂教育，可以增強(qiáng)幼兒的民族意識，振奮民族精神，有利于傳承民族文化。同時，也可使幼兒通過學(xué)習(xí)民族音樂，認(rèn)識民族文化的多樣性和差異性，感知人類文化的豐富多樣，從而潛移默化地培養(yǎng)他們理解民族文化多樣性、尊重不同民族文化的良好思想觀念。

二、整合活動中引進(jìn)本土民族音樂

元江是一個多民族聚居的地區(qū)，民族文化豐富多彩，兒歌、童謠等精彩紛呈的地方民族音樂很多。如何把少數(shù)民族的本土音樂世世代代傳承下去，不僅是民族文化工作者的責(zé)任，也是教育工作者應(yīng)肩負(fù)起的重要義務(wù)。音樂來源于生活，來源于文化，只有生活與文化相交融才會有真正的音樂交融。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動方式的改變，許多民間的原生態(tài)音樂逐步消失。如以前在田間、地頭經(jīng)常聽到的歌謠《細(xì)木過》《變扎貢帕》《厘俸》《阿其古》《吾處阿茨》等，現(xiàn)在只有在偏遠(yuǎn)山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)才能依稀聽到；以前在校園廣泛流傳的兒歌童謠，現(xiàn)在也基本消失。所以，我們應(yīng)因地制宜地開展經(jīng)常性的、豐富多彩的校內(nèi)外文化藝術(shù)活動，如把童謠引入音樂活動。童謠是民間文學(xué)的一個組成部分，它經(jīng)過民間長久流傳，形成精煉、和諧、押韻的特點，同詩歌一樣具有音樂性。它從幼兒的心理、生活、語言、感受出發(fā)，更有利于培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感和審美情趣。我園將具有濃郁地方民族特色的本土音樂童謠引入到音樂教學(xué)活動中。童謠充滿童稚之趣、天籟之美，尤其是表現(xiàn)人與動物之間的對話和調(diào)侃內(nèi)容的童謠最吸引幼兒，它反映出少數(shù)民族的生活情趣和對大自然的熱愛之情，還反映出人與動物的平等對話。在開展本土音樂教育活動過程中，不僅要組織好幼兒的學(xué)習(xí)活動，還要組織教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。幼兒在這種歡快、愉悅的音樂氛圍中，能感受到不同音樂要素構(gòu)成的優(yōu)美旋律，豐富自身的音樂認(rèn)知，拓展音樂視野，增強(qiáng)民族自豪感，從而使音樂教學(xué)活動收到良好的效果。

三、音樂教學(xué)中表演本土民族樂器和歌舞

元江縣居住著哈尼族、彝族、傣族等多種少數(shù)民族，民族音樂多樣，民族樂器種類繁多。如哈尼族的樂器有牛皮鼓、牛角號、豎笛、巴烏、長號等、彝族有小三弦、笛子、大扁鼓、煙盒等、傣族的樂器有葫蘆絲、三弦、铓、鑼等。在幼兒園的打擊樂教學(xué)中，可將這些民族樂器應(yīng)用到教學(xué)活動中，把民族樂器與幼兒園常使用的木魚、三角鐵、沙球、碰鈴、園舞板等節(jié)奏樂器配合起來使用，不僅能體現(xiàn)出作品的思想、增強(qiáng)幼兒節(jié)奏感和對聲音的感受力，更能突出幼兒園音樂教育的地方性和民族性特色。如傣族音樂《快樂竹竿舞》是在音樂、竹竿和幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作下完成。在活動中，幼兒必須理解、熟悉、掌握音樂的節(jié)奏，再與竹竿配合，跳出竹竿舞特有的步伐。兒童天生喜歡跳舞，喜歡用舞蹈動作表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，舞蹈也是傳達(dá)情感的最生動、最直接的方式。如哈尼族的棕扇舞、彝族的煙盒舞、傣族的廣場舞，將大眾喜愛的民族舞蹈應(yīng)用到幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)中，如早操、體育活動、音樂活動、游戲活動等，不僅能讓幼兒接受民族民間音樂的感染和熏陶，而且還可增強(qiáng)幼兒的民族團(tuán)結(jié)意識，弘揚(yáng)和傳承民族文化。

在幼兒園音樂教育中體現(xiàn)本土文化，不僅可以讓幼兒獲得豐富的音樂知識，還可以增進(jìn)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，讓幼兒更了解少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化，有利于傳承寶貴的地方民族音樂遺產(chǎn)，增強(qiáng)幼兒的民族精神。幼兒園的音樂教學(xué)活動，在導(dǎo)向上要注意傳承民族音樂文化；在教材選擇和文藝節(jié)目的編排上要注意選用適合幼兒的、經(jīng)典的、民族的音樂題材。利用本土藝術(shù)形式進(jìn)行教育活動，既能增加幼兒園少數(shù)民族藝術(shù)課程教育的內(nèi)容，也能豐富幼兒園藝術(shù)課程教育的組織形式，還可以使幼兒了解本土的民族風(fēng)土人情、彈奏民族樂器、演唱民族歌曲、表演民族舞蹈，使幼兒從多方面、多渠道理解和感受少數(shù)民族文化藝術(shù)，讓少數(shù)民族本土音樂較好地得以弘揚(yáng)和傳承。

作者：楊淑馨 單位：元江縣機(jī)關(guān)幼兒園