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作者：唐一萌單位：黑河學(xué)院英語(yǔ)系

語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言學(xué)分支龐大，理論思想及分析手段存在明顯差異。所以語(yǔ)言學(xué)課程關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問(wèn)題，系統(tǒng)論述，詳細(xì)說(shuō)明。從教育環(huán)節(jié)內(nèi)不但包括了理論，同時(shí)能夠展示分析過(guò)程內(nèi)各個(gè)學(xué)派突出性質(zhì)及未來(lái)的形勢(shì)。高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)呈現(xiàn)了非常突出的概論性，老師要結(jié)合具體情況，借助不同的具體案例開展講解。在講解過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同語(yǔ)言事實(shí)，通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解。宏觀語(yǔ)言學(xué)能夠合理地培養(yǎng)哲學(xué)思考及思維能力，所以宏觀語(yǔ)言學(xué)可以推動(dòng)學(xué)生了解語(yǔ)言學(xué)綜合結(jié)構(gòu)及發(fā)展傾向。語(yǔ)言學(xué)課程規(guī)劃要能夠和宏觀語(yǔ)言學(xué)教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。此角度內(nèi)容關(guān)鍵涵蓋：語(yǔ)言與文化的關(guān)系，語(yǔ)言與社會(huì)的關(guān)系，語(yǔ)言與思維的關(guān)系，語(yǔ)言與心理、認(rèn)知的關(guān)系，語(yǔ)言與哲學(xué)的關(guān)系。

對(duì)教學(xué)方法的反思

當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)教育手段關(guān)鍵借助滿堂灌式教育方法，此類手段往往將給學(xué)生積極性造成沉重的打擊。語(yǔ)言學(xué)老師要系統(tǒng)研究不同以往的教學(xué)手段，保證學(xué)生始終高昂的學(xué)習(xí)熱情。

（一）采用多媒體授課方式

進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教育主要為了推動(dòng)學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論，掌握語(yǔ)言突出特征、作用還有框架，了解語(yǔ)言實(shí)際情況、調(diào)整及潛在邏輯。所以高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)要將通俗、明確當(dāng)作方針。從教育過(guò)程內(nèi)最大限度防止單純進(jìn)行講解、做練習(xí)等能夠造成學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒的方式。多媒體教學(xué)推動(dòng)視覺聽覺有機(jī)結(jié)合，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性，優(yōu)秀的幻燈片可以推動(dòng)學(xué)生集中注意力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效地保證教育質(zhì)量。還有從講解詞語(yǔ)創(chuàng)新過(guò)程中，能夠借助幻燈片講解柯達(dá)、可樂(lè)、阿迪達(dá)斯、肯德基等廣告圖片，借助系統(tǒng)論述，推動(dòng)學(xué)生有效掌握新創(chuàng)詞匯實(shí)際內(nèi)涵。

通過(guò)此類方式能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行反思，掌握更多的詞匯，推動(dòng)教育活動(dòng)正常開展。還有從講解語(yǔ)用中語(yǔ)句意義及說(shuō)話者意義過(guò)程中，借助幻燈片播放郭達(dá)和蔡明表演的《機(jī)器人趣話》。從中郭達(dá)說(shuō)“這個(gè)事情你可千萬(wàn)不能說(shuō)出去，不然我非抽自己一頓嘴巴不成”，蔡明聽了之后馬上抽郭達(dá)幾個(gè)嘴巴。借助此案例能夠?yàn)閷W(xué)生說(shuō)明蔡明只是獲得了郭達(dá)話語(yǔ)展示的語(yǔ)句意義，不過(guò)無(wú)法掌握其實(shí)際意義，也就是沒(méi)有把說(shuō)話過(guò)程中的語(yǔ)境因素分析在內(nèi)。借助采納合理的幻燈片，能夠保證教育質(zhì)量。

（二）師生互動(dòng)，營(yíng)造氣氛大三英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較高的講課能力，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生從講臺(tái)上展示自我，老師在臺(tái)下聽學(xué)生進(jìn)行講解，能夠有針對(duì)性地提出問(wèn)題。此類方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性。學(xué)生借助充分的籌備，從講臺(tái)上展示所掌握的知識(shí)，能夠推動(dòng)學(xué)生不斷鞏固已有的知識(shí)，另外推動(dòng)學(xué)生樹立自信；語(yǔ)言學(xué)難度比較低，借助不懈努力肯定可以獲得明顯的進(jìn)步。從掌握了前兩章的前提之下，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)方面具備系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在第三章之后能夠安排學(xué)生從講臺(tái)上進(jìn)行講解，老師與另外的學(xué)生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)還有提問(wèn)。借助此類互動(dòng)式教育手段，學(xué)生在教育過(guò)程中產(chǎn)生了濃厚的興趣，另外的學(xué)生也特別投入，從提問(wèn)過(guò)程內(nèi)，學(xué)生能夠不斷強(qiáng)化掌握的知識(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，勇于實(shí)踐從教育過(guò)程內(nèi)，語(yǔ)言現(xiàn)象到處可見。把語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言理論實(shí)現(xiàn)完美統(tǒng)一，方可推動(dòng)語(yǔ)言理論產(chǎn)生應(yīng)有的作用及影響。語(yǔ)言學(xué)和另外的學(xué)科非常類似，認(rèn)為理論將實(shí)踐當(dāng)作基礎(chǔ)，同時(shí)能夠給實(shí)踐產(chǎn)生一定影響。老師要推動(dòng)學(xué)生借助自學(xué)持續(xù)增強(qiáng)自身能力，從具體操作過(guò)程內(nèi)增強(qiáng)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生找到難點(diǎn)，處理難點(diǎn)水平比較低，從語(yǔ)言學(xué)教育過(guò)程內(nèi)要推動(dòng)學(xué)生投身于具體操作。借助掌握的理論知識(shí)研究遇到的各種語(yǔ)言現(xiàn)象，推動(dòng)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料，借助此類途徑，推動(dòng)學(xué)生掌握更多的詞匯。

1.理論教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教育過(guò)程中理論性特別突出。從語(yǔ)言學(xué)教育環(huán)節(jié)內(nèi)，學(xué)生通常表示理論理解難度大，知識(shí)比較乏味，術(shù)語(yǔ)規(guī)模大。因此怎樣通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言講解理論知識(shí)，為老師應(yīng)重點(diǎn)分析的難點(diǎn)。第一，從教育過(guò)程中必須推動(dòng)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，所有術(shù)語(yǔ)及理論均應(yīng)借助實(shí)際案例進(jìn)行分析，并非根據(jù)教材進(jìn)行講解，方可實(shí)現(xiàn)通俗易懂的講解。比如，從講解音位學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法真正掌握“音位”、“音位變體”此類定義。所以，必須要借助不同的案例進(jìn)行分析。另外，若學(xué)生內(nèi)有朝鮮族的，能夠要求學(xué)生通過(guò)案例分析同時(shí)講解為什么/l/、/r/在朝鮮語(yǔ)中是音位變體，系統(tǒng)了解為什么/l/、/r/從英語(yǔ)內(nèi)為音位。還有，從講解語(yǔ)音學(xué)過(guò)程中，能夠要求學(xué)生分析羅列英語(yǔ)內(nèi)相對(duì)難發(fā)的音包括什么，同時(shí)嘗試分析其難度比較大的影響因素。學(xué)生能夠從老師的引導(dǎo)下體會(huì)“正遷移”、“負(fù)遷移”此類難度比較高的定義。

另外從部分理論講解環(huán)節(jié)內(nèi)有效采納英漢比較，有效降低難度。還有從口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)在“禮貌原則”、“合作原則”的講解過(guò)程中，“語(yǔ)言與社會(huì)”中“委婉語(yǔ)”、“禁忌語(yǔ)”講解過(guò)程中，均應(yīng)當(dāng)最大限度開展英漢比較，推動(dòng)學(xué)生能夠了解中西文化存在的不同。老師應(yīng)當(dāng)了解，“滿堂灌”講授型教育模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性。不管為定義講解，亦或?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)理論講解，均一定將啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)作關(guān)鍵，老師應(yīng)推動(dòng)學(xué)生表明內(nèi)心的想法和觀念，避免出現(xiàn)盲從。通過(guò)這種方式，推動(dòng)學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)定義及理論。

2.實(shí)踐教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)即使為理論課，不過(guò)包括的領(lǐng)域非常多，絕大部分章節(jié)及知識(shí)均和生活存在密切關(guān)系，學(xué)生能夠從老師幫助中開展具體實(shí)踐活動(dòng)，能夠系統(tǒng)地了解定義還有理論。比如，從“二語(yǔ)習(xí)得”章節(jié)中關(guān)于“erroranalysis”的概念講解，能夠?yàn)閷W(xué)生搜集中小學(xué)英語(yǔ)作文材料當(dāng)成具體操作內(nèi)容。從此類過(guò)程內(nèi)，學(xué)生能夠清楚地了解錯(cuò)誤分析的所有環(huán)節(jié)還有錯(cuò)誤的實(shí)際種類。從此類操作過(guò)程中，學(xué)生能夠在“over-generalization”、“simplification”、“cross-association”此類定義產(chǎn)生特別直觀的了解，另外能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，可以真正投身于學(xué)術(shù)研究過(guò)程之內(nèi)。還有，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生走入社會(huì)之中往往開展教育工作，因此在這一過(guò)程中，能夠?yàn)榇嬖诰蜆I(yè)傾向的學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生在“syllabusdesign”產(chǎn)生直觀的了解，能夠研究所有類型“syl-labusdesign”語(yǔ)言理論基礎(chǔ)。

從具體操作過(guò)程中要擺脫課堂的束縛，所有語(yǔ)言理論均包括了各種各樣的語(yǔ)言現(xiàn)象，但是全部語(yǔ)言現(xiàn)象均將生活當(dāng)作關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，怎樣推動(dòng)學(xué)生研究分析周圍的語(yǔ)言現(xiàn)象變的非常關(guān)鍵。能夠在術(shù)語(yǔ)講解、理論研究過(guò)程中產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響。若根本不具備實(shí)踐此步驟，則全部的講解均為無(wú)用功，根本不可能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊懀芏鄧?guó)內(nèi)高校均不具備語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所以，要求語(yǔ)言學(xué)老師能夠推動(dòng)學(xué)生積極開展各種小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這種方式在語(yǔ)言學(xué)理論方面產(chǎn)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，另外能夠營(yíng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.自主研學(xué)

從語(yǔ)言學(xué)教育環(huán)節(jié)之內(nèi)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生樹立理性思考觀念并非通過(guò)記憶力去掌握全部知識(shí)點(diǎn)。老師能夠要求學(xué)生通過(guò)理論來(lái)研究語(yǔ)言現(xiàn)象，還有擺脫語(yǔ)言現(xiàn)象分析語(yǔ)言本質(zhì)，因此應(yīng)當(dāng)獲取相關(guān)資料開展分析、編撰調(diào)查報(bào)告等等。能夠有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，另外給編撰畢業(yè)論文做好充分的前提準(zhǔn)備。自主研學(xué)并非表示老師能夠放任自由，從教育過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生積極投身于不同實(shí)踐，借助研究、溝通等步驟營(yíng)造良好的研討環(huán)境，科學(xué)合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性。另外，從此環(huán)節(jié)之內(nèi)，老師應(yīng)當(dāng)避免僅僅借助分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生論文質(zhì)量高低，對(duì)其中的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定，進(jìn)行合理的輔導(dǎo)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生開展分析活動(dòng)的積極性。為了推動(dòng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)當(dāng)在課程考核體系方面開展相應(yīng)的調(diào)整。

現(xiàn)階段，語(yǔ)言學(xué)考核模式是日常成績(jī)從整體內(nèi)達(dá)到20%，期末考試成績(jī)從整體內(nèi)達(dá)到80%。此類考核模式往往造成學(xué)生從考核之前惡補(bǔ)知識(shí)，通過(guò)記憶力掌握全部知識(shí)點(diǎn)，和語(yǔ)言學(xué)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法保持一致。因此，想要真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生研究難點(diǎn)，處理難點(diǎn)的能力，要在當(dāng)前的語(yǔ)言學(xué)考核體系內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，科學(xué)合理地提高日常成績(jī)從整體內(nèi)的份額。

4.網(wǎng)絡(luò)助學(xué)

在教學(xué)中應(yīng)采用合理的教育技術(shù)手段，使用多媒體課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。目前，互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于語(yǔ)言學(xué)的網(wǎng)站非常多，通過(guò)這些網(wǎng)站，學(xué)生可了解到語(yǔ)言學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠接觸到更多信息，從而使學(xué)生能真正地了解最新成果。

此外，教師還可利用校園網(wǎng)平臺(tái)，使學(xué)生能共享到教師電子教案、CAI課件、課堂錄音和相關(guān)資料，從而使學(xué)生可針對(duì)學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)尋找答案。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)有著很重要的作用，例如關(guān)于“speechact”、“cooperationprinciple”和“conversationalstructure”的講解，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索中國(guó)春晚語(yǔ)言類節(jié)目，通過(guò)分析小品、相聲這樣的語(yǔ)言類節(jié)目，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)用學(xué)中相關(guān)概念和理論有一個(gè)非常直觀的認(rèn)識(shí)。雖然英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是一門英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)理論課，但這并不意味著這門課程的教授只能采用理論教學(xué)的方式，只有采用理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)等多種方式相結(jié)合的教學(xué)方式，才能更好地達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。

本文通過(guò)對(duì)這些情況的反思，指出了高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并討論了解決方法。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們理論結(jié)合實(shí)際的能力。在今后的工作中，需要更多人投入到語(yǔ)言學(xué)教學(xué)和科研中來(lái)，為提高我國(guó)高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。