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【摘要】扎染，是中國民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的印染方法，其工藝從扎結(jié)到浸染都具有豐富的創(chuàng)造性，而且扎染作品色彩絢麗、圖案層層變化，對幼兒有著強(qiáng)勁的吸引力。趣味扎染從娃娃抓起，既增強(qiáng)了幼兒對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，又培養(yǎng)了幼兒樂于學(xué)習(xí)的探究精神。

【關(guān)鍵詞】民間藝術(shù)；幼兒；扎染

一、扎染在幼兒教學(xué)中的意義

扎染手工制作過程，不但能鍛煉孩子們的動手操作能力，而且在對顏色顏色的搭配與印染中，提高了孩子們的審美能力和鑒賞水平。在信息化、數(shù)字化快速發(fā)展的今天，民間藝術(shù)的工藝面臨著逐漸失傳，趣味扎染在幼兒園的開展，不僅能夠讓幼兒感受民間藝術(shù)的博大精深，教育孩子保護(hù)和傳承民間藝術(shù)是我們的責(zé)任和義務(wù)，還能鼓勵(lì)孩子在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，積極探索，使民族瑰寶得以發(fā)揚(yáng)光大。扎染在給孩子帶來快樂的同時(shí)，也讓孩子感受到了來自自然的樸素簡美。在多感官的欣賞和制作的基礎(chǔ)上逐步探索和發(fā)現(xiàn)，探索扎染的的色彩美、圖案美，讓這古老的藝術(shù)扎根在孩子們的心中，傳承和發(fā)揚(yáng)扎染工藝。

二、扎染在教學(xué)實(shí)施中的方法

扎染是中國民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝，其工藝從扎結(jié)到染色都具有豐富的創(chuàng)造性。扎染作品色彩艷麗，圖案變化多樣神奇，容易對小朋友產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，小小一片布，染出新天地，普通的白布被一雙雙小手賦予了鮮活的生命，五彩繽紛。在扎染活動中，孩子們體驗(yàn)著藝術(shù)的魅力，享受著勞動的喜悅與自豪。扎染藝術(shù)開拓了孩子們視野，陶冶了情操，也弘揚(yáng)了傳統(tǒng)民族文化。

1.游戲形象法，引發(fā)興趣扎染工藝分為扎結(jié)和染色兩部分。它是通過紗、線、繩等工具，對織物進(jìn)行扎、縫、縛、綴、夾等多種形式組合后進(jìn)行染色。如何將復(fù)雜的程序簡單化，激發(fā)幼兒對扎染的興趣，那就從幼兒最喜愛的游戲入手。首先我將幼兒平時(shí)喜愛的積木玩具包裹在一塊白色的棉布中，并用橡皮筋扎緊，染色后讓幼兒猜測打開后會是什么圖案，孩子們的猜測大同小異，覺得跟拓印差別不大，但是打開后顏色的深淺、圖案的形狀變化，給予了孩子更大的想象空間，他們開始爭先恐后地說：“老師，這個(gè)不像是雪花片了，染出了好多，還有不完整的，還有月牙形的……”這對于孩子們來說更像是一次新奇的魔術(shù)，帶著“我的積木玩具變什么”的好奇心，孩子玩起了“扎花染色”的游戲，最后大家的積木玩具變出了“棒棒糖”、“小蘑菇”、“小豆芽”……

2.操作驗(yàn)證法，提升經(jīng)驗(yàn)只有在不斷的操作中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能更有效地開展扎染活動。在“扎花染色”游戲中，有的孩子成功地完成了自己想要的作品，有的卻失敗了，于是游戲后的商討顯得非常必要，我先請成功的孩子介紹了他們“扎花”方式方法，這部分孩子體驗(yàn)到了成功的喜悅，再請失敗的孩子提出他們的疑惑，讓他們明確下次操作時(shí)的目的，爭取進(jìn)步。在扎染開展過程中，孩子們學(xué)會了小組合作，有的孩子想出“扎花”的方法，有的孩子進(jìn)行捆扎染色，有的孩子進(jìn)行記錄方法和最后的作品圖案，形成最終的示意圖，教師進(jìn)行整理展示在區(qū)角中提供參考。在環(huán)境布置中體驗(yàn)幼兒的主體性，更是激發(fā)了幼兒對于操作活動的積極性。在教學(xué)活動中，我也會將孩子零散的扎染經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提取歸納，展示他們的示意圖告訴他們專屬名詞，如扎法有中心扎、四角扎、對邊卷折扎、對角卷折扎等，花紋有圓形花紋、菱形花紋、線形花紋等。從實(shí)踐操作到理論的提升再回歸實(shí)踐操作，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，潛移默化地感受扎染的圖案美、色彩美，提高幼兒的動手能力

3.情境添加法，豐富創(chuàng)作當(dāng)孩子對于扎染的技巧有一定熟悉之后，我就以情景游戲“我家茶館”為依托，讓孩子們收集資料，討論茶館里面需要什么，于是我們班級就以扎染手法區(qū)布置“我家茶館”，活動前孩子們設(shè)計(jì)了“茶館”中桌布、坐墊、圍裙、手巾的圖案，商討“扎花”示意圖與配色，做好前期準(zhǔn)備后，孩子進(jìn)行扎染就事半功倍了，如有的幼兒用雪花片扎染了花，可是作品上花太少了，幾個(gè)孩子一起出點(diǎn)子，最后決定多捆兩次，這樣花就多了，還有的孩子提議花有了，如果有葉子的點(diǎn)綴就更完美了，“子彈頭”的積木很像細(xì)長的葉子，于是孩子們就用包扎的方法添上了幾片葉子，作品圖案變得豐富起來。在活動后，我們將幼兒的制作過程，編成了兒歌進(jìn)行鞏固，朗朗上口的兒歌不僅易于孩子接受，又能幫助幼兒記憶扎染的方法。在孩子的手中，同一種方式去扎染，可以產(chǎn)生不同意想不到的效果，這意外的收獲是扎染活動中常有的驚喜，也是扎染活動吸引幼兒特別之處。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)扎染——中國民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝，在用線、皮筋進(jìn)行捆扎后，再進(jìn)行印染，暈色豐富，自然的變化呈現(xiàn)，無窮的趣味探索，這種獨(dú)特的藝術(shù)效果，是機(jī)械印染工藝難以達(dá)到的。那么在推進(jìn)課程游戲化實(shí)踐的今天，讓扎染從娃娃抓起，作為幼兒教師的重點(diǎn)就是引導(dǎo)幼兒探索扎染扎花的方式方法。教師應(yīng)該摒棄了傳統(tǒng)的示范講解的方式，讓幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)方式方法，讓幼兒探索多種方式，如情境游戲、示意圖、故事、兒歌等，同時(shí)選擇適合自己的熟悉的形式，嘗試獨(dú)立完成操作。總之，教師應(yīng)以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒為主體，在幼兒遇到疑惑時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，運(yùn)用有效的方式方法發(fā)揮幼兒的主觀能動性，才能使扎染藝術(shù)在幼兒活動中的發(fā)揮最大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵筱凡.扎染藝術(shù)在現(xiàn)代幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用與創(chuàng)新[M].工業(yè)設(shè)計(jì),2017

[2]秦紅.幼兒扎染方法例談[M].早期教育,2011

作者：周文燕 單位：昆山開發(fā)區(qū)蓬欣幼兒園