作者：舒暢單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部

雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。國(guó)際通行的一般意義的雙語(yǔ)教學(xué)是指在教育過(guò)程中，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。目前在國(guó)內(nèi)高校倡導(dǎo)和實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)模式主要是指在課堂上除漢語(yǔ)外，用英語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)針對(duì)除英語(yǔ)公共課之外的專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)。工商管理專業(yè)作為我學(xué)院唯一的省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，一直以來(lái)承擔(dān)著針對(duì)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新的任務(wù)。培養(yǎng)面向國(guó)際市場(chǎng)、具有國(guó)際視野及扎實(shí)的工商管理專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才是我們進(jìn)行教學(xué)改革與探索的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在日常教學(xué)中有選擇性的針對(duì)某些專業(yè)核心課程開展中英文雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型人才的重要舉措。我們認(rèn)識(shí)到，探索建立適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)模式是這項(xiàng)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中我們主要通過(guò)以下幾個(gè)方面的措施來(lái)保證雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

一、精心挑選全英文教材

作為高等教育的重要組成部分，工商管理教育存在的歷史已經(jīng)超過(guò)一個(gè)多世紀(jì)。而作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，工商管理在歐美已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)相當(dāng)成熟的體系，其理論基礎(chǔ)跨越經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)等不同領(lǐng)域，研究對(duì)象涵蓋了社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作中的方方面面，充分體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的特征和要求?？梢哉f(shuō)，來(lái)源于歐美的英文原版教材濃縮了時(shí)代工商管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的精華。選用英文原版教材，無(wú)疑等同于可以與當(dāng)代最先進(jìn)、最具代表性的工商管理理論實(shí)踐進(jìn)行最直接的對(duì)話和最前沿性的研究。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在最為流行的工商管理方面的教科書主要來(lái)源于美國(guó)，因此我們選擇的專業(yè)核心課程的英文原版教材都是世界著名的培生教育出版集團(tuán)、美國(guó)麥格勞——希爾教育出版公司、湯姆森學(xué)習(xí)集團(tuán)、約翰威立出版公司等權(quán)威機(jī)構(gòu)暢銷全球的工商管理教材，被世界各國(guó)和地區(qū)的著名大學(xué)商學(xué)院和管理學(xué)院所普遍選用，是國(guó)際工商管理界最具影響力的教科書。這些教材的作者皆為美國(guó)管理學(xué)界享有盛譽(yù)的著名教授，這些教材經(jīng)過(guò)了美國(guó)和世界各地?cái)?shù)千所大學(xué)和管理學(xué)院教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，被證明是論述精辟、視野開闊、資料豐富、通俗易懂，又具有生動(dòng)性、啟發(fā)性和可操作性的經(jīng)典之作?？紤]到學(xué)生對(duì)原版教材的價(jià)格承受能力，我們主要使用了清華大學(xué)出版社和機(jī)械工業(yè)出版社等國(guó)內(nèi)商引進(jìn)的原版教材影印版。雖然這些教材不是原汁原味的最新版本，但除了印刷效果略差以外基本保留了原版教材的內(nèi)容和特點(diǎn)。如（美）斯蒂芬•P.羅賓斯（StephenP.Robbins）所著的《管理學(xué)》、（美）弗雷德•R.戴維（FredR.David）所著的《戰(zhàn)略管理：概念與案例》、（美）N•格里高利•曼昆（N.GregoryMa-nkiw）所著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、（美）加里•德斯勒（Gary.Dessler）所著的《人力資源管理》、（美）菲利普•科特勒（PhilipKotler）所著的《營(yíng)銷管理》等。這些英文原版教材的使用大大拓寬了學(xué)生的視野，鍛煉了授課教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平，也為我們進(jìn)一步推廣國(guó)際化教育奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)“復(fù)合型”師資隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中我們深刻意識(shí)到，教師作為雙語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，師資隊(duì)伍水平直接影響到雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。從目前我們學(xué)院的師資隊(duì)伍來(lái)看，主要存在幾個(gè)方面的不足：很多英語(yǔ)水平較高的教師不具備系統(tǒng)的管理專業(yè)知識(shí)，而具備系統(tǒng)的管理專業(yè)知識(shí)的教師中英語(yǔ)水平特別是口語(yǔ)水平不佳的較多。同時(shí)具備以上條件的教師中又有一些毫無(wú)企業(yè)管理方面的工作經(jīng)驗(yàn)。所以我們一方面嚴(yán)格遴選授課教師，另一方面切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)。

1.在現(xiàn)有的師資隊(duì)伍中，我們一般會(huì)挑選既具有海外留學(xué)背景有較高的英語(yǔ)技能水平尤其是英語(yǔ)聽說(shuō)能力，又具備國(guó)際化視野和精通工商管理專業(yè)知識(shí)的專職授課教師。從授課效果來(lái)看，大部分從海外留學(xué)歸來(lái)的教師在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中充分運(yùn)用了純熟的英語(yǔ)口語(yǔ)和國(guó)際領(lǐng)先的教學(xué)理念，收到了很好的教學(xué)效果。同時(shí)我們還從校外聘請(qǐng)了一批富有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，這些兼職教師絕大部分有過(guò)海外留學(xué)背景并且有在外企工作的經(jīng)驗(yàn)。此外我們還聘請(qǐng)了一批以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的工商管理專業(yè)外籍教師來(lái)校不定期進(jìn)行交流和講學(xué)。

2.對(duì)于愿意從事雙語(yǔ)教學(xué)，但目前還不具備相應(yīng)教學(xué)水平的教師我們也為他們提供了很多培訓(xùn)的方式。例如每年我們會(huì)有計(jì)劃的選派專業(yè)教師到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家進(jìn)修學(xué)習(xí)。參加由國(guó)內(nèi)知名高校舉辦的由外籍工商管理專業(yè)的英文教師或高水平的國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教師授課的培訓(xùn)班。參加各高校不定期開展的工商管理專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)。此外，對(duì)于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的某些教師我們也會(huì)選派他們?nèi)ネ馄筮M(jìn)行掛職鍛煉。在加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升教師雙語(yǔ)教學(xué)水平的眾多措施中，定期組織教師觀摩由耶魯、哈佛、麻省理工等美國(guó)知名高校為代表的國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開課，已成為我們組織教研活動(dòng)的必修課。這些國(guó)外名校的網(wǎng)絡(luò)公開課正在對(duì)我國(guó)大學(xué)的教學(xué)形成潛移默化的影響，為我們帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)公開課展示的教育理念、教學(xué)模式、思維方式和質(zhì)疑精神，為我們推廣雙語(yǔ)教學(xué)提供了可資對(duì)比、借鑒的生動(dòng)案例。

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得企業(yè)對(duì)工商管理的重視程度也不斷的提升，特別是隨著經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展，企業(yè)面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和挑戰(zhàn)更大，傳統(tǒng)的工商管理人才教育模式已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)以及企業(yè)對(duì)人才的需求。所以還需要對(duì)職業(yè)教育下工商管理的教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工商管理教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

職業(yè)教育當(dāng)前已經(jīng)成為了人才培養(yǎng)中的重要方式和渠道，與基礎(chǔ)教育、成人教育等具有同等的作用。職業(yè)教育的主要目的是為了培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相符的專業(yè)技術(shù)人才，能夠滿足社會(huì)以及工作崗位對(duì)人才的要求，從而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。相對(duì)于普通的教育和成人的教育情況來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育中更注重的是人才實(shí)際能力的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)是當(dāng)前職業(yè)教育中的重要組成部分，所以也符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

1工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1理論與實(shí)踐脫節(jié)

從當(dāng)前的工商管理專業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，理論課程的課時(shí)設(shè)置明顯多于實(shí)踐課程，而且在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)理論課程的重視也明顯高于實(shí)務(wù)教學(xué)，這也是應(yīng)試教育模式下歷史遺留問(wèn)題，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式仍然被沿用。此外，在職業(yè)院校的工商管理教學(xué)中，教師的組成隊(duì)伍來(lái)看，教師的理論功底較強(qiáng)但是大部分教師都是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后就直接參與教學(xué)工作，缺乏工商管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也導(dǎo)致教師在實(shí)務(wù)教學(xué)中存在一定的弊端，實(shí)務(wù)教學(xué)難以得到有效的開展。[1]

1.2工商管理課程內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)

當(dāng)前職業(yè)工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系不緊密，而且差距比較明顯，所以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完相應(yīng)的知識(shí)后，難以有效的將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到具體的工作中，學(xué)生的實(shí)踐能力降低，無(wú)法適應(yīng)工作崗位。

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得企業(yè)對(duì)工商管理的重視程度也不斷的提升，特別是隨著經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展，企業(yè)面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和挑戰(zhàn)更大，傳統(tǒng)的工商管理人才教育模式已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)以及企業(yè)對(duì)人才的需求。所以還需要對(duì)職業(yè)教育下工商管理的教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工商管理教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

職業(yè)教育當(dāng)前已經(jīng)成為了人才培養(yǎng)中的重要方式和渠道，與基礎(chǔ)教育、成人教育等具有同等的作用。職業(yè)教育的主要目的是為了培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相符的專業(yè)技術(shù)人才，能夠滿足社會(huì)以及工作崗位對(duì)人才的要求，從而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。相對(duì)于普通的教育和成人的教育情況來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育中更注重的是人才實(shí)際能力的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)是當(dāng)前職業(yè)教育中的重要組成部分，所以也符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

1工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1理論與實(shí)踐脫節(jié)

從當(dāng)前的工商管理專業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，理論課程的課時(shí)設(shè)置明顯多于實(shí)踐課程，而且在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)理論課程的重視也明顯高于實(shí)務(wù)教學(xué)，這也是應(yīng)試教育模式下歷史遺留問(wèn)題，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式仍然被沿用。此外，在職業(yè)院校的工商管理教學(xué)中，教師的組成隊(duì)伍來(lái)看，教師的理論功底較強(qiáng)但是大部分教師都是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后就直接參與教學(xué)工作，缺乏工商管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也導(dǎo)致教師在實(shí)務(wù)教學(xué)中存在一定的弊端，實(shí)務(wù)教學(xué)難以得到有效的開展。[1]

1.2工商管理課程內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)

當(dāng)前職業(yè)工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系不緊密，而且差距比較明顯，所以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完相應(yīng)的知識(shí)后，難以有效的將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到具體的工作中，學(xué)生的實(shí)踐能力降低，無(wú)法適應(yīng)工作崗位。

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，工商管理的理論技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，而作為培養(yǎng)與輸送專業(yè)人才的重要途徑，高校的工商管理教育也面臨著新的挑戰(zhàn)與新的機(jī)遇。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，各大高校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的工商管理教育教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出更加契合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下市場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)型技術(shù)人才?！豆ど坦芾韺W(xué)》是由祝笑微主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社于2010年所出版的圖書。全書總共十六個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)均由美國(guó)管理學(xué)教育相關(guān)的研究學(xué)者所編著，內(nèi)容以西方現(xiàn)代管理學(xué)的發(fā)展為主線，包括自我選擇的研究領(lǐng)域內(nèi)的主要論點(diǎn)、代表性學(xué)者及其作品，新興研究技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，展開關(guān)于管理學(xué)及相關(guān)內(nèi)容的主要論點(diǎn)和現(xiàn)狀的基本概述與討論以及對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。其中涉及到供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、運(yùn)營(yíng)管理、創(chuàng)新與技術(shù)管理、組織行為學(xué)、管理研究方法以及商業(yè)預(yù)測(cè)等方方面面的專業(yè)知識(shí)，可以讓讀者對(duì)管理學(xué)理論有一個(gè)全方位的深入探索與了解。

工商管理分屬于管理學(xué)，主要研究目標(biāo)是通過(guò)運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論與現(xiàn)代管理方法相結(jié)合，做出行之有效的經(jīng)營(yíng)決策和管理方案，以保證企業(yè)的生存和可持續(xù)發(fā)展。而工商管理教育教學(xué)則是為了培養(yǎng)出能夠在政府部門、國(guó)家企業(yè)或者是事業(yè)單位從事相關(guān)工作的，且具備管理、教學(xué)及科研等多方面知識(shí)和能力的高級(jí)技術(shù)人才。傳統(tǒng)的工商管理教育教學(xué)都普遍存在一些問(wèn)題。首先，是對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知不夠清晰、明確。各大高校對(duì)于工商管理教育都是立志于培養(yǎng)綜合管理人才所進(jìn)行的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握通而不精。其次，高校的工商管理教學(xué)大多重理論而輕實(shí)踐，且缺乏實(shí)踐操作場(chǎng)所。作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，市場(chǎng)需要的更多是實(shí)干型人才，但是現(xiàn)階段的工商管理教學(xué)并沒(méi)有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，教師以課本為主，單向地給學(xué)生傳遞理論知識(shí)。同時(shí)，沒(méi)有可供應(yīng)用的實(shí)踐基地與操作經(jīng)歷，學(xué)生缺乏將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致以后開始接觸工作時(shí)難以上手，極易被快節(jié)奏的社會(huì)發(fā)展所拋棄。

由此可見，為了緊跟社會(huì)發(fā)展節(jié)奏、促進(jìn)工商管理專業(yè)的發(fā)展以及加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)管理人才的培養(yǎng)，工商管理教育教學(xué)的創(chuàng)新至關(guān)重要。工商管理教育教學(xué)創(chuàng)新首先要立足于社會(huì)需求，結(jié)合高校自身的教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)與不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，培養(yǎng)出具有個(gè)人特色的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)為了滿足現(xiàn)階段市場(chǎng)的任職標(biāo)準(zhǔn)與要求，創(chuàng)新模式需要針對(duì)不同的工作職能進(jìn)行細(xì)分，讓學(xué)生可以自主地選擇喜好與適合的專業(yè)區(qū)域，著重提高某方面的專業(yè)水平。其次，現(xiàn)代社會(huì)比起理論更加注重對(duì)能力的考核，企業(yè)需要能干實(shí)事的工作者，而不是夸夸其談的理論家。所以教師在課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓理論教育作為實(shí)際操作的基石，讓實(shí)際應(yīng)用成為理論知識(shí)的展品。這時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)可以與現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)相結(jié)合，選擇借助多媒體教學(xué)工具，在傳遞理論知識(shí)的同時(shí)輔以實(shí)際案例的影片展示、講解；或者是設(shè)置一些場(chǎng)景模擬、角色扮演的課堂演練，讓學(xué)生全身心地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這些創(chuàng)新方法都能有效地幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，以及綜合素質(zhì)水平的提高。最后，要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的專業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)分析，為未來(lái)的發(fā)展做出初步的規(guī)劃。同時(shí)，高?？梢栽谛?nèi)開設(shè)專門的社會(huì)實(shí)踐基地，與當(dāng)?shù)匦抛u(yù)度良好的相關(guān)企業(yè)達(dá)成友好合作，讓學(xué)生在正式步入社會(huì)之前都擁有實(shí)習(xí)或見習(xí)的機(jī)會(huì)，為以后的求職與就業(yè)積累寶貴的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。綜上所述，工商管理專業(yè)的發(fā)展離不開教育教學(xué)的創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)《工商管理學(xué)》理論經(jīng)驗(yàn)的理解，可以進(jìn)行工商管理教育教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，為市場(chǎng)培養(yǎng)出大批優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的技術(shù)型人才，進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

作者：邱雪林 單位：重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系

摘要：工商管理類人才是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的重要內(nèi)容，直接影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，社會(huì)十分關(guān)注高校對(duì)工商管理類人才的培養(yǎng)。從工商管理類人才培養(yǎng)的要求入手，著重分析了工商管理類人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，探索了構(gòu)建工商管理類人才培養(yǎng)模式的思路和策略，以強(qiáng)化應(yīng)用型、復(fù)合型工商管理類人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)；模式

在應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求的背景下，工商管理類人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以應(yīng)用為核心、以能力為趨向。然而，當(dāng)前，很多高校的工商管理類人才培養(yǎng)模式仍存在著定位不準(zhǔn)確、目標(biāo)不科學(xué)、缺乏實(shí)踐、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，嚴(yán)重影響復(fù)合型工商管理類人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為解決這一問(wèn)題，高校積極探索工商管理類人才培養(yǎng)的科學(xué)模式。研究工商管理類人才培養(yǎng)模式不僅能夠提高工商管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才，而且對(duì)社會(huì)工商管理行業(yè)發(fā)展意義深刻。

1工商管理類人才培養(yǎng)的要求

1．1以應(yīng)用為核心工商管理類人才培養(yǎng)應(yīng)該以應(yīng)用為核心，重視學(xué)生對(duì)工商管理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)的應(yīng)用型人才需求為社會(huì)培養(yǎng)人才。并且，工商管理類人才培養(yǎng)在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)之后，能夠?qū)⒐ど坦芾碇R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。另外，工商管理類人才培養(yǎng)的應(yīng)用性應(yīng)體現(xiàn)在課程建設(shè)與教學(xué)評(píng)價(jià)上，開設(shè)應(yīng)用性課程，開展以應(yīng)用能力為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)。

1．2以工商為基本工商管理類人才培養(yǎng)應(yīng)以工商為基本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工商領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的工商管理類專業(yè)基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工商管理類基本技能。同時(shí)，工商管理類人才培養(yǎng)應(yīng)重視學(xué)生管理運(yùn)營(yíng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉，不斷提高學(xué)生的管理運(yùn)營(yíng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

1．3以需求為導(dǎo)向工商管理類人才培養(yǎng)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，重視社會(huì)對(duì)工商管理類人才的需求。為此，高校在工商管理類課程設(shè)置的時(shí)候在社會(huì)需求導(dǎo)向下對(duì)課程類型和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，以培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的工商管理類人才。另外，由于高校人才培養(yǎng)需要花費(fèi)一定的時(shí)間，周期較長(zhǎng)，在培養(yǎng)模式選擇方面要充分考慮未來(lái)一段時(shí)間中工商管理領(lǐng)域的發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性。

1．4以能力為取向工商管理類人才培養(yǎng)應(yīng)以能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)?，學(xué)生在未來(lái)工商管理工作中不僅需要高水平的工商管理技能，而且還需要具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、問(wèn)題解決能力、知識(shí)運(yùn)用能力、交際能力、動(dòng)手能力等綜合能力。因此，高校工商管理類人才培養(yǎng)在課程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)全面考慮學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)，工商管理類專業(yè)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)將學(xué)生綜合能力作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

摘要：在工商管理教學(xué)過(guò)程之中，案例教學(xué)法以及知識(shí)的轉(zhuǎn)換理論上是統(tǒng)一結(jié)合的，這兩者之間有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)也是相互影響的。而在現(xiàn)實(shí)實(shí)際的教學(xué)情況中，兩者之間的結(jié)合卻并不緊密，這種情況最終結(jié)果是工商管理人才在實(shí)踐能力方面可能并不理想，并不知道如何去處理復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題，這并不能很好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。本文主要對(duì)工商管理教學(xué)中的案例教學(xué)和知識(shí)轉(zhuǎn)換兩方面進(jìn)行研究，具體分析了在工商管理教學(xué)過(guò)程中案例教學(xué)的重要意義，以及知識(shí)轉(zhuǎn)換的具體過(guò)程和其存在的一些問(wèn)題，最后在這方面提出了一些建議。以此供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：工商管理教學(xué)；案例教學(xué)；知識(shí)轉(zhuǎn)換；問(wèn)題和建議

當(dāng)今社會(huì)上比較缺少一些高素質(zhì)工商管理人才，但是，社會(huì)和企業(yè)的需求是較大的。而從高校中出來(lái)的工商管理人才往往在許多方面都存在著不足，并不能很好地滿足社會(huì)需要，這些方面可能有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏、在知識(shí)應(yīng)用技巧方面的積累并不足夠。案例教學(xué)法實(shí)際上是在實(shí)踐中來(lái)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，這不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的這一過(guò)程。由此可知，案例教學(xué)法對(duì)于高校培養(yǎng)出可以很好地滿足社會(huì)需要的人才具有重要意義。雖然這種教學(xué)方法有著許多好處，但是其仍然是存在著一些問(wèn)題，需要對(duì)其不斷研究和改進(jìn)。

一、工商管理教學(xué)案例教學(xué)法的重要意義

工商管理有著其適合的教學(xué)體系，其中比較重要的一部分就是教學(xué)的目的，而相當(dāng)重要的一個(gè)教學(xué)目的就是可以為社會(huì)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才，在不同的教育層次也很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，比如在本科教育和全日制的研究生教育中就比較注重這個(gè)教學(xué)目的。培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的教學(xué)目的就要求著高校要培養(yǎng)出可以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的工商管理人才，通過(guò)培養(yǎng)教育對(duì)象的各種能力，來(lái)幫助教育對(duì)象成為高素質(zhì)工商管理人才，這些能力都是需要的，包括了隨機(jī)應(yīng)變能力，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)和情況總是多變的，這種能力相當(dāng)重要；還有實(shí)戰(zhàn)能力，要在實(shí)踐過(guò)程中可以發(fā)揮出作用，不能只有書本知識(shí)而無(wú)實(shí)干能力；還要有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是企業(yè)和社會(huì)前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力，由此，創(chuàng)新能力不可忽視。工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法就能很好地培養(yǎng)學(xué)生這幾種能力，幫助教育對(duì)象可以滿足社會(huì)需求。這對(duì)企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步也是有著一定的意義。管理具有科學(xué)性，從某種意義上來(lái)說(shuō)其也是一種藝術(shù)。工商管理光具備管理知識(shí)是不行的，還需要具備實(shí)踐能力，因?yàn)楣芾肀旧砭途邆漭^強(qiáng)的實(shí)踐性。由此一個(gè)合格的管理者，不僅熟悉營(yíng)銷管理、戰(zhàn)略管理、科學(xué)管理等管理思想和掌握庫(kù)存管理、全面質(zhì)量管理、供應(yīng)鏈管理等管理方法，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中還具備著較強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變能力和處理能力。由此可知道知識(shí)只是管理成功的一個(gè)先決條件而不是必然條件。因?yàn)樵趯?shí)際的工商管理中，一個(gè)使得企業(yè)成功的方法并不一定就可以讓在同樣的環(huán)境下另一個(gè)企業(yè)成功，同時(shí)，一個(gè)導(dǎo)致企業(yè)失敗的管理方法并不一定也會(huì)使得另一個(gè)企業(yè)失敗。理論知識(shí)的運(yùn)用具有較高要求的條件匹配才能獲得巨大的成功。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，必須要強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力的培養(yǎng)，要在任何時(shí)候都可以靈活地運(yùn)用策略方法來(lái)解決問(wèn)題。想要培養(yǎng)出這種能力，首先就要教授教育對(duì)象管理知識(shí)，這是基礎(chǔ)，隨后就是完成知識(shí)轉(zhuǎn)換過(guò)程，即幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的能力。按照工商管理傳統(tǒng)的教學(xué)法是并不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@種方法強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生比較被動(dòng)，對(duì)知識(shí)的吸收和能力的培養(yǎng)都不能起到一個(gè)理想的效果。而案例教學(xué)法可以很好地完成工商管理教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)教育對(duì)象實(shí)際的能力。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的角色是引導(dǎo)者，起的是對(duì)教育對(duì)象的指導(dǎo)作用，不再像傳統(tǒng)教學(xué)方法那樣一味地講授，教育對(duì)象改變了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變成了參與者，將其主動(dòng)積極性和創(chuàng)造性思維發(fā)揮了出來(lái)，這對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)有著較大的促進(jìn)作用。有著參與性、互動(dòng)性特點(diǎn)的案例教學(xué)法能夠有效地教育對(duì)象將理論知識(shí)內(nèi)化，增強(qiáng)教育對(duì)象分析和處理問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法由于其自身所具備的一些優(yōu)勢(shì)與工商管理教學(xué)目標(biāo)不謀而合，自然是會(huì)被運(yùn)用到工商管理教學(xué)中來(lái)的。

二、工商管理教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)存在的一些問(wèn)題

在工商管理教學(xué)過(guò)程中，有著較為豐富的案例素材，使用案例也是較為頻繁，而應(yīng)用案例教學(xué)法得到的效果卻并不理想；這是因?yàn)橹R(shí)轉(zhuǎn)換過(guò)程并沒(méi)有在教學(xué)中做好，并沒(méi)有將案例轉(zhuǎn)化為有效的知識(shí)，也并沒(méi)有將知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為能力。在工商管理教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)可能會(huì)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都可能使得應(yīng)用案例教學(xué)法的效果不理想。在工商管理教學(xué)中可能在選擇案例環(huán)節(jié)中并沒(méi)有做好。案例的選擇是較為重要的，并非與知識(shí)點(diǎn)有著相似性就可以選擇，要和當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，才能有效。在教學(xué)中，案例分析和探討時(shí)學(xué)生較為被動(dòng)。在案例教學(xué)法中，會(huì)有一些相關(guān)的問(wèn)題提出，這些問(wèn)題往往都是在事先準(zhǔn)備好的，由此在一定程度上缺少了創(chuàng)造性，學(xué)生主動(dòng)地回答的情況并不理想。以上講的兩個(gè)方面都可能使得在工商管理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法不成功。

三、工商管理教學(xué)案例教學(xué)法的知識(shí)轉(zhuǎn)換

第一篇：高校工商管理教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

摘要:

高校的工商管理教學(xué)在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的趨勢(shì)中，越來(lái)越需要培養(yǎng)具有現(xiàn)代化管理精神的管理人才，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，要全方位的從應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的方面著手，從而有效的幫助學(xué)生成長(zhǎng)和適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。分析認(rèn)為:高校工商管理教學(xué)要從教育理念和觀念上改變教學(xué)的方式;高校的工商管理教學(xué)要從實(shí)踐教學(xué)入手，幫助學(xué)生有效的掌握自己的知識(shí)和能力;高校的工商管理教學(xué)還要案例教學(xué)，在企業(yè)管理案例中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，充分鍛煉自己的能力。

關(guān)鍵詞:

高校;工商管理教學(xué);對(duì)策

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，高校開設(shè)工商管理專業(yè)面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展也對(duì)工商管理的專業(yè)人才在人才培養(yǎng)和專業(yè)能力等各個(gè)方面提出了更高的要求，從工商管理的學(xué)科的特性和專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)看，工商管理專業(yè)在培養(yǎng)的過(guò)程中需要緊密的和市場(chǎng)需求結(jié)合，在高校培養(yǎng)的進(jìn)程中，把工商管理專業(yè)落實(shí)到實(shí)踐和實(shí)際能力的培養(yǎng)上?？陀^的說(shuō)，高校的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)和傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)還是有一定區(qū)別的，一方面，工商管理屬于高校的學(xué)科，在學(xué)科管理和建設(shè)上需要按照高校學(xué)科建設(shè)來(lái)進(jìn)行管理，要有科學(xué)的規(guī)劃，還有有相應(yīng)的講義、教案;另一方面，工商管理專業(yè)是和市場(chǎng)緊密結(jié)合的專業(yè)，培養(yǎng)的方向要按照市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生具備相應(yīng)的市場(chǎng)企業(yè)組織、協(xié)調(diào)和管理的能力，讓學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)中了解用人單位的需求，能夠很快的適應(yīng)市場(chǎng)的需求，而不是學(xué)術(shù)性的管理。因此，高校的工商管理教學(xué)需要深入的研究。

一、高校工商管理教學(xué)要從教育理念和觀念上改變教學(xué)的方式

高校的教育在應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型中，工商管理專業(yè)的教學(xué)尤其要從轉(zhuǎn)型的過(guò)程中把教育理念和教育方式融入到教育的全過(guò)程中。一般情況下，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論和研究精神都是十分充足的，但是在實(shí)際到工作崗位上去上班的時(shí)候，卻在短暫時(shí)間里很難把理論與實(shí)踐相結(jié)合，到了工作崗位，生硬的管理知識(shí)很難在實(shí)際的工作中起到良好的管理和工作的效果，因此這就普遍的在高校的教學(xué)中和社會(huì)人才需求上有一種脫節(jié)。而這種脫節(jié)就是學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才不能有效的和市場(chǎng)結(jié)合，崗位又覺(jué)得學(xué)生具有眼高手低的毛病。因此高校的工商管理教學(xué)更應(yīng)該要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。嚴(yán)格意義說(shuō)，高校的工商管理專業(yè)是一個(gè)操作性和實(shí)踐性都十分強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，高校的工商管理專業(yè)，更應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)理念和方式，教育者要在觀念上樹立培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的目標(biāo)，才有有效的針對(duì)的在教學(xué)中針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的市場(chǎng)需求的專業(yè)能力和管理能力。

摘要：我們國(guó)家在二十世紀(jì)的90年代中期才在高等院校當(dāng)中設(shè)置工商管理這個(gè)專業(yè)，和一些國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家相比該專業(yè)起步較晚，在高職院校當(dāng)中的工商管理專業(yè)開展的就更要晚一些，隨著該專業(yè)在高職院校當(dāng)中的發(fā)展，在該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)了很多畢業(yè)后求職工作困難的問(wèn)題，本篇論文就對(duì)現(xiàn)階段高職院校工商管理專業(yè)在教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的一些不足和問(wèn)題進(jìn)行了介紹和分析，并對(duì)工商管理教學(xué)改革的具體措施做出了介紹。

關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；教學(xué)改革；措施

隨著工商管理專業(yè)在高職院校當(dāng)中不斷的開展起來(lái)，工商管理專業(yè)在這十多年的開展教學(xué)和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)步入社會(huì)后在進(jìn)行求職的過(guò)程中，很多單位和企業(yè)都要求該專業(yè)的學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，在學(xué)生在校期間如果在學(xué)習(xí)該門專業(yè)課的過(guò)程當(dāng)中不能有效使學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，就會(huì)致使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后出現(xiàn)求職就業(yè)難的情況，進(jìn)而使高職院校在該專業(yè)每一屆的招生方面也遇到了阻礙；出現(xiàn)這一情況的主要原因還是在工商管理專業(yè)的教學(xué)模式方面，作者就根據(jù)自身所在學(xué)校的工商管理教學(xué)模式現(xiàn)狀做為實(shí)例，對(duì)14和15界的兩屆該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了走訪和調(diào)查，調(diào)查該專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)模式的看法和了解熟悉的程度，和未來(lái)畢業(yè)就業(yè)方向等問(wèn)題；通過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多該專業(yè)的學(xué)生對(duì)教學(xué)模式有一些意見和看法，提出了在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中很多的基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中根本沒(méi)有用武之地，而且又多又雜缺乏具體的實(shí)踐，沒(méi)有讓學(xué)生具備足夠的實(shí)踐操作能力，學(xué)生對(duì)于未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃也比較盲目。

1目前我國(guó)高職院校當(dāng)中工商管理專業(yè)教學(xué)模式當(dāng)中所存在的問(wèn)題

1.1沒(méi)有制定系統(tǒng)化的教學(xué)模式

依據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，工商管理專業(yè)開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行制定，是該專業(yè)學(xué)生具備良好的法律法規(guī)，經(jīng)濟(jì)管理，企業(yè)管理當(dāng)多方面的知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)之后步入社會(huì)能夠適應(yīng)企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)單位的相關(guān)管理工作，努力的培養(yǎng)出工商管理專業(yè)的綜合性高素質(zhì)現(xiàn)代化管理人才；在工商管理專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，各科教師僅對(duì)自身負(fù)責(zé)的課程開展了實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有從工商管理專業(yè)的總體角度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，例如在證券投資這門課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是讓學(xué)生通過(guò)電腦利用這門課程的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行模擬投資過(guò)程，這種教學(xué)方法只是對(duì)這一門課程知識(shí)進(jìn)行了鍛煉，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)起到一定鍛煉和加強(qiáng)的效果。

1.2缺乏健全完善的學(xué)生實(shí)踐設(shè)備

在高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占據(jù)總體教學(xué)內(nèi)容一半甚至更多，才能使學(xué)生的實(shí)踐能力真正的得到培養(yǎng)和提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中非常的重要；然而有一部分高職院校開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)沒(méi)有配套和實(shí)踐設(shè)施或者配套實(shí)踐設(shè)施較為陳舊和簡(jiǎn)陋，這就對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，使學(xué)生在課堂生學(xué)到的理論知識(shí)不能夠得到具體的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。