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第一篇：高校工商管理教學問題及對策

摘要:

高校的工商管理教學在世界經濟一體化發展的趨勢中，越來越需要培養具有現代化管理精神的管理人才，培養出來的學生，要全方位的從應用型轉型的方面著手，從而有效的幫助學生成長和適應未來的工作崗位。分析認為:高校工商管理教學要從教育理念和觀念上改變教學的方式;高校的工商管理教學要從實踐教學入手，幫助學生有效的掌握自己的知識和能力;高校的工商管理教學還要案例教學，在企業管理案例中進行現場模擬，充分鍛煉自己的能力。

關鍵詞:

高校;工商管理教學;對策

隨著世界經濟一體化的發展，高校開設工商管理專業面臨著更大的機遇和挑戰，現代化企業的發展也對工商管理的專業人才在人才培養和專業能力等各個方面提出了更高的要求，從工商管理的學科的特性和專業培養的目標來看，工商管理專業在培養的過程中需要緊密的和市場需求結合，在高校培養的進程中，把工商管理專業落實到實踐和實際能力的培養上。客觀的說，高校的工商管理專業的培養和傳統的專業培養還是有一定區別的，一方面，工商管理屬于高校的學科，在學科管理和建設上需要按照高校學科建設來進行管理，要有科學的規劃，還有有相應的講義、教案;另一方面，工商管理專業是和市場緊密結合的專業，培養的方向要按照市場的需求來進行培養，教會學生相關學科專業知識的同時，還要教會學生具備相應的市場企業組織、協調和管理的能力，讓學生在專業的學習中了解用人單位的需求，能夠很快的適應市場的需求，而不是學術性的管理。因此，高校的工商管理教學需要深入的研究。

一、高校工商管理教學要從教育理念和觀念上改變教學的方式

高校的教育在應用型的轉型中，工商管理專業的教學尤其要從轉型的過程中把教育理念和教育方式融入到教育的全過程中。一般情況下，高校培養出來的學生理論和研究精神都是十分充足的，但是在實際到工作崗位上去上班的時候，卻在短暫時間里很難把理論與實踐相結合，到了工作崗位，生硬的管理知識很難在實際的工作中起到良好的管理和工作的效果，因此這就普遍的在高校的教學中和社會人才需求上有一種脫節。而這種脫節就是學校培養的專業人才不能有效的和市場結合，崗位又覺得學生具有眼高手低的毛病。因此高校的工商管理教學更應該要注重理論與實踐的結合。嚴格意義說，高校的工商管理專業是一個操作性和實踐性都十分強的專業，在實際的教學的過程中，高校的工商管理專業，更應該改變原來的教學理念和方式，教育者要在觀念上樹立培養學生專業能力的目標，才有有效的針對的在教學中針對的培養學生相應的市場需求的專業能力和管理能力。

二、高校的工商管理教學要從實踐教學入手，幫助學生有效的掌握自己的知識和能力

工商管理專業本身就是一個實踐性比較強的專業，在工商管理的教學中，尤其要注意實踐教學的能力的培養。首先，高校工商管理專業一定要多渠道的建立學生實習實踐的基地，讓學生在學習理論知識的同時，主動的去了解市場，知道市場需要什么樣的人才，并且學生在學習的過程中可以主動的去學習，在實踐基地上能夠有效的把自己的理論知識融會貫通。其次，高校的工商管理教學實踐教學的重要性和意義一定要在教學中突出，讓學生了解實踐環節的全過程是學習的重點，尤其在學習的過程中要明確學習的方法和學習的重點，實踐教學的意義就是讓管理類的學生提前了解市場和企業的現代化的管理的規定，在學習過程中，用現代化的企業管理模式來提升自己管理中的組織和協調能力，從而有效的用管理理論是實際管理情況相結合，學會具體問題具體分析。另外，工商管理專業是一個人文學科，作為人文學科來說，管理的重點其實就處理人與人之間的關系，也是處理人與社會之間的關系，工商管理的學習內容重點是在于學習管理人、財、物，在學習管理知識的過程中必須要結合實際的情況來根據具體情況進行管理，不能一味的照搬書上的管理知識，把書上的理論知識進行實踐的運用的過程，才能夠更好的學習好工商管理這個專業。

三、高校的工商管理教學還要案例教學，在企業管理案例中進行現場模擬，充分鍛煉自己的能力

現在很多高校的管理學科，在進行教學的時候，都是引入了先進的案例教學模式來進行啟發和現場教育學生的。高校的工商管理專業的案例教學模式也是教學內容的重點。首先，案例教學更加形象化的說明了管理活動中的復雜性和多重管理性，也可以讓學生明白，作為人文的管理學科，不是學歷和文憑越高，其管理能力就越高的。在實際的管理中，其實是根據管理的經驗和管理的能力才能夠擔任有效的管理者。管理者的水平和能力也直接決定了企業的效益，因此工商企業的管理人才需要全方位的管理的經驗，組織、協調、控制、領導等能力。案例教學恰好讓學生在學習的過程中可以把書本的知識放在實際問題上來處理問題，盡早的知曉管理的精華和意義。其次，案例教學使得學生在學習的過程中，把枯燥的書本知識搬到實際的管理案例中來，更加的熟悉管理的流程和管理的過程。在企業的日常管理中，很多科班出生的專業管理人才往往在企業中不能夠很好的執行自己的管理能力，從而在管理過程中總會遇見很多實際的問題。實際上，在高校的教育中，如果采取案例教學的工商管理教學法，學生在以后實際工作和處理問題中就會有實際在案例中的借鑒的意義，來幫助和啟示自己完成工作。目前，國外的工商管理專業的教學，案例教學占了很大的比重，在教學過程中，精選了企業界的經典的管理案例，可以讓學生在學習的時候就深刻的明白自己學習和未來工作的意義。

四、結語

綜上，目前高校工商管理專業在教學中要用先進的教學方法來武裝自己，幫助學生有效的在學習中掌握管理知識，幫助自己就業。

參考文獻：

［1］張健．高校工商管理教學中的問題及對策研究．教育教學論壇，2013．10．

［2］李志明．高校工商管理教學中的問題及對策研究．企業導報，2014．7．

［3］周鳳梅．淺析高校教學檔案管理中存在的問題及對策．科技信息(科學教研)，2007．12．

［4］張勇，張玉忠，鞏天雷．高校工商管理實踐教學中的問題與對策．管理科學文摘，2007．10．

［5］宋曉倩．高校工商管理專業實踐教學存在的問題及對策研究．科技信息，2009．9．

作者:趙秋濤 單位:漯河職業技術學院

第二篇：國際化趨勢的工商管理教學改革

摘要：

隨著我國經濟的快速發展和國際化形勢的日益顯著，工商管理問題備受關注，工商管理教育的模式和教育理念也在發生改變。工商管理教育的目的是通過教育來為社會培養更多的工商管理人才和技術人才，當前國際化形勢日益嚴峻，對工商管理教育的理念和模式等產生了一定的影響，必須要提高工商管理教育水平，融入當前國際化的教育模式和思想，才能適應于當前的工商管理教育。二十一世紀以來，中國的國際經濟形勢已經發生了很大的改變，經濟全球化進程加快，工商管理面臨的國際競爭也在增加。對工商管理人才的要求也在提高，培養出的工商管理人才必須要具有較高的國際交往能力、具有國際意識和國際競爭能力，并且能在激烈的國際競爭中占據主導。因此需要對傳統的工商管理教育進行改革和優化，從而提高工商管理教育的水平和質量，培養更高素質和技術水平的工商管理人才。

關鍵詞：

國際化趨勢；工商管理；教育改革

當前工商管理教育被列為重點課程，正因如此很多教育機構都會通過聯合辦學、遠程教育等方式了占據了我國的教育市場，讓教育產業發生了較大的改變。很多學校仍采用的是傳統的工商管理教育模式，即通過書本內容講解，教師灌輸式的教育模式，教學方式單一，學生難以提高對工商管理學習的積極性和學習興趣，學習質量不高。面對國際化競爭日益激烈，必須要通過對工商管理教育進行優化和改革，發展多元化教學模式，創新工商管理教學理念，提高工商管理的教學水平和教學質量。使培養出的的工商管理人才能在國內和國際市場中占據主導，并可以駕馭國際市場，成為高素質和高水平的管理人才。

一、國際化形勢下工商管理的機遇與挑戰

隨著科技的快速發展和時代的進步，經濟國際化趨勢日益嚴峻，企業的經營范圍也會隨之擴大，覆蓋面變寬，不僅可以發展實體經濟，還可以融入虛擬經濟，實現虛擬經濟與實體經濟結合。融資渠道和融資領域的拓展，使得經濟形勢日益復雜，管理的內容和管理手段也變得復雜，不僅會涉及到國內的業務范圍，還會涉及到很多國外的業務，工商管理理念和管理手段備受挑戰。只有摒棄傳統的經營和管理模式，采用創新管理理念才能適應當前國際化快速的經濟發展。對于工商管理行業來說無非是一個發展機遇，可以讓工商管理企業快速發展，并且會拓展其業務范圍，業務的渠道和方向也在轉變。而在開展和管理業務的同時，對于工商管理企業也是極大的挑戰，傳統的管理理念很難在短時間內轉變，單一的管理體系和管理模式很難適應于當前的管理工作，必須要審時度勢，根據市場的發展需求來打造管理體系。

二、國際化形勢對工商管理教育改革的影響

國際化形式下科技發展迅速，高新技術的應用范圍較廣，培養工商管理人才的創新意識和創新思維至關重要，故工商管理教育中必須要改革教育模式，提高競爭力，培養高素質的工商管理人才以適應于當前的經營環境和市場。經濟國際化趨勢下，信息經濟、知識經濟和網絡經濟逐漸成為主導，不僅可以提高工商管理的效率，同時還可以避免管理錯誤的出現，提高管理質量和管理效率。工商管理教育需要摒棄傳統單一的教學模式和手段，采用當前創新理念和多元化教學模式，培養具有高素質和高水平的師資團隊，優化教學課程從而為工商掛教育提供一個良好的學習氛圍和學習環境。

三、國際化形勢下工商管理教育改革的措施

1.樹立國際化工商管理理念，注重對工商管理教育的改革

首先要讓教師和學生認識到當前國際化的經濟形勢，必須要對傳統的工商管理教育理念和模式進行改革，才能適應當前的經濟形勢。

2.改革課程設置

摒棄傳統的課程設置，為工商管理教育設定專門的目標，努力打造全球化、高素質的工商管理人才，具有超前的國際意識和國際交往能力，在激烈的國際競爭中可以立于不敗之地。課程設置中避免沿用傳統套路中的模式，要融入全球化經濟理論、管理理論，熟悉經濟活動的規律，深入管理理論課程的內容，并且要在課程設置中融入統計和信息技術，通過當前的統計理論和信息技術等來提高分析和統計數據信息的能力，在管理中會常用到很多冗雜而繁多的數據信息，通過統計方法和計算機技術等可以快速的處理和編輯。

3.課程內容中融入更多的國際性案例

將國際前沿性問題添加到課程設置中，讓學生在進行學習時不局限于眼前和國內的焦點，還是將眼光放長遠，明確國際企業的經營理念和發展規劃等。

4.構建國際化師資團隊

招聘具有高學歷和高素質的專業化教師人才，并要加強對師資團隊的培訓和教育，豐富其專業知識的同時，要提高其綜合素質和人文素養等。而招聘的師資團隊不僅是理論知識傳授，更重要的是具有豐富的工作實踐經驗，最好是在某工商管理企業任職過的教授等，可以將自身經驗和接觸到的問題進行分析，讓學生更好的將理論知識與實踐結合，提高自身的應用能力。并可以培養國際化師資團隊，選聘具有國外工作經驗的教師，首先要提升自身學校在國際上的競爭力，引進國際師資力量，并融入先進的管理理念與管理經驗等。若學校條件有限，可以選擇部分教師到國外進修，參入到國外知名企業的管理與決策中，在實踐工作中掌握工商管理經驗和技巧，并可以將具體的教學案例和管理經驗分享給學生。

5.教學手段和教學方法的改革

摒棄傳統的灌輸式教學，傳統的工商管理教學主要是根據課本的思路走，然后教師在講臺上講解和分析，教師仍舊占據主導位置。而當前國際化形勢下，改革了課程體系，教學手段和教學理念也必須要發生轉變，應用多媒體、網絡技術等進行教學。并可以采用情境教學，課堂上將具體的案例設置為某個情境，讓學生們扮演案例中的角色，如果問題出現自身上，如何解決問題。調動學生的參與感和主動能動性，積極的去分析、發現問題和探索問題等，主動找出問題的答案。并可以應用微信、qq群等進行經驗和學習技巧的分享，讓學生通過遠程可以獲得經驗和技巧，提升自身的工商管理水平。

四、結語

總而言之，當前我國經濟發展迅速，但由于全球化和國際化的經濟形勢日趨嚴峻，對工商管理教育來說既是機遇，同時也帶來了極大的挑戰。因此必須要轉變傳統的工商管理教育理念，樹立爭取的工商管理教育國際化的意識，摒棄傳統的的灌輸式教學模式，采用多元化的教學理念和教學手段，豐富課堂，提高學生的學習興趣，從而讓學生積極主動的去探索，提高自身的應用和實踐能力，提高自身的修養和素質，更好的為工商管理行業服務，實現自身的價值。

參考文獻：

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[3]胡鞍鋼,趙黎.中國城鎮非正規經濟發展軌跡(1949—2004年)[A]..國情報告（第九卷2006年（下））[C].:,2012:68.

[4]鐘鳴.江西環境工程職業學院國際化辦學運營方案研究[A].中國武漢決策信息研究開發中心、決策與信息雜志社、北京大學經濟管理學院.“決策論壇—區域發展與公共政策研究學術研討會”論文集（下）[C].中國武漢決策信息研究開發中心、決策與信息雜志社、北京大學經濟管理學院:,2016:2.

[5]高斌,石慶華.延邊大學工商管理專業教育國際化之路探討[J].教育教學論壇,2013,37:142-144.

[6]于蘭,王曉輝.工商管理國際化趨勢談工商管理教育[J].經濟管理干部學院、渤海大學學報(哲學社會科學版),2011,05:132-134+146.

作者:程志剛 單位:江西工程學院

第三篇：工商管理專業實踐教學探索

摘要：

隨著經濟水平的不斷提高，社會所需要的工商管理人才逐漸增多。為了能夠為社會輸出更多優秀的工商管理人才，必須改革傳統的教學模式，創新教學方案。實踐教學能夠幫助學生更好地鞏固理論知識，以及加深對理論的認識，注重理論聯系實際，幫助學生增強動手能力，有利于培養正確的人生觀和價值觀，是培養高素質人才的有效途徑。文章對工商管理專業實踐教學模式存在的問題進行了探究，并提出了一些有針對性的意見和建議，為社會培養更多的工商管理人才。

關鍵詞：

工商管理；實踐教學模式；構建；探索

工商管理專業主要為社會培養能夠在各類工商企事業或相關單位從事管理和科研，熟練掌握工商管理業務知識和基本技能的應用型人才。為了能夠使學生畢業后盡快適應社會，學校應更加重視實踐教學，幫助學生更快融入社會。

一、實踐教學模式實行過程中存在的問題

1.教師講課形式單一，不能達到預期效果

很大一部分專業課教師認為實踐是畢業以后的事情，作為學生最重要的是學會專業知識，掌握理論和方法。學校對于實踐教學沒有給予太多關注，有的甚至沒有關注，對于經費的投入少之又少，從而出現實踐課課時少，內容多，學生的實踐效果并不明顯，因此在教師評估中對教師的評價有失公正。很多教師認為實踐教學課太累，課時少，任務重，報酬卻很低，所以他們大多不愿投入太多精力，有些實踐課甚至變成了計算機應用軟件的展示會，教師敷衍了事，導致實踐教學達不到預期效果。

2.學校和教師忽略了實踐教學的重要性

工商管理要求學生能夠將學習與實際工作聯系起來，通過學習理論知識分析實際問題，通過研究分析實際問題豐富所學知識，將兩者合二為一，拉近學生與企業的距離，體現了職業教育的人才培養需要。但是大多數教師認為他們的職責是教授知識，忽略了工商管理這一專業中實踐的重要性，即使有開設實踐課，也缺少真正的實踐性。在實際工作中，學校對于實踐教學的經費不足，在教學中很少開展或者甚至不開展實踐教學工作。而且對于實施實踐教學的時間也并沒有明確聲明，使得實踐教學工作在開展過程中遇到了很多問題，阻礙了實踐教學過程的發展。

3.教師缺乏實際的相關經驗

在我國，對于工商管理的講解無非是引用一些國外企業的典例，通過分析為學生講授知識和理論，脫離了中國的實際國情和市場特點，并沒有讓學生真正了解到本國的問題以及看法。很多高校由于資源問題，沒有能夠做到“校企合作”，學生對于專業的了解和學習只能局限于課本以及教師的講解，缺乏實際問題的分析和對策的研究。國外很多高校的工商管理專業的教師在任教的同時還兼職企業的顧問，對于市場和實際問題的研究與分析也更具專業性。

二、實踐教學模式構建應遵循的原則

1.教學與實踐相結合的原則

教學與實踐相結合是國家對于職業教育的要求，更是關乎當今社會對于大學生自身能力的評價。構建實踐教學模式應打破之前傳統的教育模式，改變教師的教育觀念，教育已不僅限于教授知識和理論，社會更加重視管理人才的綜合素質，因此，構建實踐教學模式用遵循二者相結合的原則，利用混合型教學模式提高學生的學習能力以及自身的綜合素質。

2.應用性原則

工商管理專業具有較強的對于實際問題的分析和判斷能力，實踐教學幫助學生更快融入管理工作中，對于問題的分析和判斷也更有針對性。實踐教學的創建使得學生與專業崗位的要求又近了一步。以應用性為原則構建一個目的清晰、分工明確的實踐教學模式，其中可以加強校企合作，擴大企業對于學校實習生的需求，創建屬于自己的實踐實驗室，增加學生的管理經驗，甚至可以從企業引進一部分項目交給學生，培養他們的獨立性，從自身出發，身臨其境地感受其中的魅力，這樣不僅使他們更加清楚的認識我國現今的市場需求以及存在的一些問題，而且在實際應用中形成了對于解決問題的思維。

3.特色化原則

特色是學校生存和發展的關鍵，現在很多高校都將素質教育放在首位，重在培養學生的應用技能，應變能力是社會生存的法則，與時俱進才能不被社會所淘汰。但是每個學校對于實踐教學的實行又有著不同的方案，創建一套適合自己特色的管理人才的方案。

三、構建實踐教學模式的意見和建議

1.加強學校與企業的合作

為了學生在畢業后能盡早地適應工作，很多高校都選擇校企合作，鼓勵學生在校期間進入公司實習，接受公司培訓，親身體驗公司管理的過程，了解工作性質以及工作內容，培養他們解決實際問題的能力，或者有一些學校選擇聘請企業專業人士來校指導，幫助學生了解企業內部工作，更加具體形象地解決大家的問題，分析形勢。企業也可以根據自身人才需要，從培訓學生中篩選到符合企業發展的管理人才，實現互利多贏。

2.重新認識實踐教學對于培養工商管理人才的重要性

很多高校仍然沒有清楚的認識到實踐教學對于管理型人才培養的重要性，很多仍覺得實踐教學浪費資源。實踐教學順應時展的需求，為了不被社會所淘汰，學校必須重視工商管理專業的實踐教學，加大對實踐教學的投入力度，包括人力、物力、財力，在教師評估中對于實踐課教師的評估也要更加公正，這樣教師才有更多的動力和積極性，投入到實踐教學中，培養更多符合社會要求的應用型管理人才。

3.建立較完善的實踐教學方案

編寫較為完善的時間教學方案作為實踐教學過程中的指導書，作為實踐教學的依據幫助教師完成教學任務。教學方案要明確教學內容以及教學目的，對于每一次教學課程中遇到的問題要進行分析研究，幫助學生解決疑惑。對于沒有完成規定任務的學生要實行獎懲制度，幫助他們重新確定學習目標。采用計算機等先進的現代化管理手段，對學生進行信息收集，并做好統計、分析工作，即使向上級反映學生的實踐情況。

四、小結

工商管理專業的實踐教學順應時展，是社會發展至今的必然趨勢，許多高校也認識到這一點，但對于實踐教學的實施仍在積極探索階段，其中也不是產生了一些比較好的方法與措施。國家對于這一創新也應給予更多的重視，推動這一教學改革的順利進行，為國家培養更多的管理方向的人才，活躍經濟市場，帶來新的朝氣與機遇，達到多贏的目的。

參考文獻：

[1]周梅華，昌濤.市場營銷專業實踐教學模式的構建與實施[J].黑龍江高教研究，2006，（6）：129-130.

[2]曾小彬.經濟管理類專業計算機模擬實踐教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2006，（10）：52-53.

作者:苗大威 單位:內蒙古化工職業學院

第四篇：工商管理教學的實踐效果

摘要：

企業促進經濟社會發展的重要社會實體，隨著經濟社會的不斷發展，企業在其中發揮著越來越重要的作用，企業發展對相關人才的培養提出了新的要求。工商管理專業是企業人才培養的重要學科，同時也是是高職院校專業體系設置的重要組成部分，經濟社會的不斷發展對工商管理專業人才培養工作提出了新的要求，新時期的工商管理專業人才培養教育要做好理論教學與實踐教學的有效結合，才能夠適應市場發展對工商管理專業人才的培養需要。同時，做好工商管理教學理論與實踐的結合也是工商管理專業教學本身發展的要求。基于此，本文對工商管理理論教學與實踐教學結合的相關內容進行了分析和探究，以期為工商管理專業教學改革和創新提供一定的參考。

關鍵詞：

工商管理專業；實踐教學；理論教學；實踐效果

企業要想在經濟社會活動中獲得更好地發展，更好地為國家經濟社會發展做出相應的貢獻，就必須對自身的管理活動和管理水平進行優化和提升，這就對工商管理專業人才教學工作提出了新的要求，在這種情況下，在工商管理專業中開展理論和實踐相結合的教育具有十分重要的意義。同時，工商管理專業教學是一門實踐性和理論性都很強的學科，在教育教學過程中不僅要對理論知識進行科學的傳授教育，而且還要特別重視對學生實踐操作能力的培養。高職院校的工商管理專業教學要進行有效的改革和創新，要將理論教學與實踐教學有機的結合起來，對學生的理論、實踐能力進行有效培養，提高工商管理專業教學的質量和效果。

1工商管理專業理論與實踐結合的重要意義

1．1提升學生工商管理專業知識的學習效果

工商管理專業理論與實踐的結合能夠加深學生對知識的理解和掌握，工商管理專業理論知識體系構成比較復雜，傳統的課堂教學方法讓學生對理論知識的學習和理解停留在比較淺顯的層面，實際操作能力比較弱。通過理論教學與實踐教學的相互結合，能夠不僅能夠提高學生的實踐操作能力，而且能夠通過實踐提高學生對理論知識的理解程度，從整體上優化工商管理教學的質量和效果。

1．2有效提升學生問題分析解決的能力

理論與實踐相結合的教學方式在工商管理專業教學中的應用能夠有效地提高學生的問題分析和解決能力。在理論與實踐結合教學過程中如果對學生的主動思考能力和獨立思考能力進行培養，在遇到問題的時候學生能夠充分的發揮自身的主觀能動性，對問題進行分析和探究，結合自身的理論知識專業架構，探究問題解決的方法和途徑。就在學生實踐能力、獨立思考能力以及問題解決能力培養方面具有十分重要的意義。

1．3有效培養學生的發散思維和創造能力

傳統的工商管理教學主要是通過教師的講解開展的，學生的主體性和創造性受到嚴重的制約，學生的學習積極性和興趣不高，教學的效果并不理想。一個與實踐相結合的教學方式能夠讓學生通過自身的親身實踐我的相關的實踐經驗，在實踐教學的開展過程中學生的思維將更加活躍，學生在學習過程中的主體性得到充分的凸顯，這在學生發散思維能力培養和創新能力培養方面具有十分重要的作用。

1．4有利于學生從多個角度思考問題

不同的學生在性格、興趣和思維發展特點方面都是不同的，因此過去“一個問題對應一個答案”的教學思維已經不能適應現代人才培養的要求。開展理論與實踐相互結合，讓每一個學生都能夠從自身的知識能力儲備、自身的認知能力等方面出發，對問題形成自身的看法，這不僅能夠提高學生的獨立解決問題能力，而且還能夠促使學生從多個角度對問題進行思考，有利于學生思維靈活性的發展。

1．5有效培養學生的合作意識

高職院校工商管理教學最主要的是要對學生的實踐應用能力進行培養，學校的教學活動與崗位實踐活動之間存在著較大差距，在崗位工作中，學生不僅要做好本職工作，而且還要與同事之間進行緊密的合作，在這種情況下，理論教學與實踐教學的教學活動開展能夠對高職院校學生的合作意識、團隊精神進行培養，為學生未來的就業奠定良好的能力基礎。

2高職院校工商管理理論教學實踐效果現狀分析

目前我國高職院校工商管理理論教學實踐效果并不理想，理論教學與實踐教學無法進行有效的融合，也無法對學生進行全面科學的培養。具體地說高職院校工商管理理論教學實踐存在的主要問題有以下幾個方面。首先，專業教學仍然比較偏重理論，實踐教學的力度不夠，在理論教學過程中，仍然是引入一些企業案例對西方管理理論進行分析，這些理論教學方法比較適合西方國家經濟體制下的工商管理活動，與我國目前的經濟發展現狀聯系不夠密切，理論教學與實踐脫軌，工商管理教學的效果并不高。其次，教學模式落后也是當前工商管理理論教學實踐教學效果不高的一個重要原因，教師講解、學生記錄筆記仍然屬于高職院校工商管理理論教學的主要方式，在這種教學模式將學生的學習興趣并不高，而且對一些理論知識的講解停留在比較淺顯的層面上，學生只是機械的記住了理論知識的內容，但是對理論知識的內涵并不了解。另外，高職院校工商管理專業教師隊伍的綜合素質能力并不高，很多高職院校的就是都是畢業后直接進入教學崗位，缺乏相應的實踐經驗，教育教學活動的講解和研究方面，實踐教學能力不強，無法為學生的實踐操作技能進行有效地培養。

3提高工商管理理論教學實踐效果的途徑和方法

3．1科學選擇工商管理理論實踐教學內容

科學的選擇和確定工商管理理論實踐教學的內容就是要在了解當前國家經濟社發展形勢、高職院校教學特點以及工商管理專業人才能力需要的基礎上，對高職院校工商管理專業教學背景、教學發展和教學目標進行明確分析，科學確定新時期高職院校工商管理理論教學的實踐內容。另外，在開展理論實踐教學活動的時候，還要對學生的基本情況進行了解和掌握，包括學生的工商管理知識基礎架構、學生對工商管理專業學習的興趣以及學生的學習能力等等，這樣才能夠做到因材施教，才能夠切實的提高工商管理理論教學實踐效果。

3．2創新和改革工商管理理論教學方法

創新和改革工商管理理論教學方法是提升理論實踐教學效果的重要途徑和方法。首先，要培養學生對工商管理專業教學的正確認識，樹立科學的學習態度，學習態度是決定專業教學效果的關鍵要素，在新生入學的時候就要開展相關的專業知識講座，或者是組織相關的實踐參觀學習活動，讓學生對工商管理專業初步分認識，理解專業教學未來的發展道路，結合自身的實際，形成對專業教學的正確認識。其次，要對理論實踐教學方法進行創新，將案例教學法、模擬教學法、現場教學法等應用到工商管理理論實踐教學過程中。其中案例教學法是指通過相關的實踐案例開展理論教學的方法，在選擇案例的時候，要注重與我國的經濟發展實際相適應，案例的選擇要典型、有代表性，選擇的案例還要符合學生的認知水平，太過復雜或者是簡單的案例都不合適，案例的使用能夠加深學生對理論知識的進一步認知。模擬教學法主要通過設置情境，讓學生通過角色模擬、內容模擬等對現實的工商管理教學情境進行再現模擬，這種教學方法不僅能夠大大提高學生對工商管理專業學習的興趣和積極性，而且在理論與實踐相結合方面能夠起到十分重要的作用。現場教學法就是組織學生深入到企業、團體等現實環境中，讓學生撰寫實習報告、策劃文案以及設計方案等，對學生的理論實踐綜合能力進行培養，現場教學法的應用，能夠對工商管理專業理論實踐教學效果提升起到十分重要的作用，從大環境發展來說，企業的發展是日新月異的，工商管理專業教材中的很多內容已經不能適應當前經濟社會的發展和企業創新模式的發展，組織開展現場教學，能夠讓學生新時期的經濟社會管理活動和企業管理活動有著更加直觀的認識，能夠及時更新自身的理論知識儲備，有效提高自身的理論實踐能力。

3．3強化專業實訓教學

高職院校要做好校內實訓基地和校企合作教學，為學生創造深入企業管理、經濟活動管理等實踐當中，對學生的實踐操作能力進行有效的培養。強化專業實訓教學最主要的就是要做好校企結合，對學生進行全面的培養。高職院校要積極的轉變理念，重視工商管理專業的校企合作教學，與相關的企業簽訂學生專業實習的相關規章制度，可以開展定向人才培養、企業管理項目實習等實訓活動，讓學生在實踐中加深對理論知識的應用，更好地將理論與實踐結合起來。另外，學生也要積極的轉變思想，要主動參與到學校提供的企業實訓機會當中，通過企業實習感受實際工作氛圍，注重自身綜合能力、實踐工作能力的提升。需要注意的是，在實訓教學過程中，學生要與教師進行積極的溝通和交流，要將自身在企業實訓過程中遇到的問題及時的與教師進行溝通，教師要掌握學生在企業實習中相關的情況，幫助學生解決疑慮，引導學生在實踐中主動的思考、主動的操作，提高工商管理教學效率和質量。

3．4開展專業科研教學活動

除了要做好實訓教學強化工作以外，工商管理理論實踐教學還要對學生的實踐科研活動能力進行培養，讓學生積極參與到科學研究的活動當中，在專業科研活動開展過程中，讓學生通過資料收集、整理等對理論知識有著更加深刻的認識，有利于學生理論知識體系的構建，通過科學的理論知識體系指導自身在實踐教學活動中更好地鍛煉自身的能力。需要注意的是，畢業實習和畢業論文作為高職院校工商管理理論實踐教學的關鍵環節，也是特別需要注意和優化的，教師要在畢業實習、畢業設計等方面給與學生足夠的指導，通過畢業實習、畢業設計和論文對自身的綜合理論實踐能力進行進一步的優化和提升，為未來的就業發展道路奠定良好的基礎。

3．5優化和提升高職教師的實踐教學能力和水平

教師是主導工商管理專業理論實踐教學的主體，教師的實踐教學能力和水平直接關系到工商管理專業理論教學實踐效果。在高職院校工商管理教學中，教師是理論實踐教學效果提升的主體，是開展理論實踐教學的引導者，工商管理專業教師不僅要具有扎實的理論知識結構體系，而且還要具備相關的實踐教學能力，才能夠在教育教學活動中充分的發揮教師的職能。因此，要采取措施對高職教師的實踐教學能力水平進行提升。首先，學校要鼓勵教師積極參與到社會實踐當中，在社會實踐當中鍛煉和提升自身的實踐教學能力。其次，高職院校要將企業管理者、經濟活動參與者等具有豐富工商管理實踐操作經驗的人員引入到教師隊伍當中，從整體上提高教師隊伍的實踐教學能力。高職院校的教師要自覺的開展學習，對自身的實踐教學能力進行不斷的積累，通過交流和學習不斷提升自身的教育教學能力和水平，為學生進行科學的指導和教學。另外，高中院校工商管理專業教師還要不斷強化自身的計算機操作能力、實驗室管理使用能力等，為專業教育教學活動的開展提供可靠的人力資源支持。高職院校要特別重視教學人才隊伍的建設工作，通過改革教師考核測評制度，多鼓勵教師參與實踐活動，將理論教學能力、實踐教學能力都納入到教師能力測評當中，通過績效獎懲考核方式對教師的綜合能力提升進行刺激，為工商管理專業教學提供可靠的教師隊伍保障。

4結語

高職院校工商管理理論實踐教學活動的開展，既是新時期高職院校工商管理專業人才培養工作改革創新的重要內容，也是培養經濟社會發展需要人才的重要途徑和方法。針對當前工商管理專業教學偏重理論、教學模式落后以及教師實踐教學能力水平不高等問題，從多個方面采取措施，不斷優化和提升工商管理理論實踐教學的效果，切實提高學生的理論實踐綜合能力。

參考文獻:

［1］李宏偉．實現工商管理理論和實踐結合的教學探討［J］．商業文化，2014(29):225～226．

［2］趙薇．工商管理教學中如何理論聯系實踐［J］．赤子(上中旬)，2015(12):311．

［3］趙嚴偉．工商管理教學中理論與實踐的結合探析［J］．科教文匯(中旬刊)，2011(11):31，36．

［4］孫仲尼．工商管理教學中理論與實踐的結合研究［J］．特區經濟，2016(1):175～176．

［5］可新方．探析工商管理教學中理論與實踐的結合［J］．知識經濟，2014(16):151，153．

作者:張科 單位:成都職業技術學院

第五篇：工商管理專業教學變革研究

摘要：

隨著信息化時代的到來，中國高等教育的開展更加重視于對信息化教學技術的運用。“互聯網+”教學成為了高校日常教學工作的重要開展形式。在這個過程中，教學活動與教學內容更加重視于對教學內容、教學形式與教學互動的豐富化開展，追求更為靈活的開展形式，也更注重于對創新思維的運用。但是，在發展“互聯網+”的過程中，也出現了一些問題需要解決。

關鍵詞：

互聯網+；工商管理；高校教育；教學變革

一、引言

“互聯網+”的發展使互聯網技術與高校教學工作之間的聯系更為緊密，越來越多的網絡教學平臺應運而生。“互聯網+”在改變了人們日常生活方式的同時，也給教學改革活動帶來了新的開展方式。如今，中國社會進入了信息化發展的新時代，教育領域受信息技術的影響也十分明顯。同時，教學活動本身也要從創新需求出發來實現對教學內容、形式以及評價方式的轉變。

二、“互聯網+”對專業教學活動的影響

第一，教學活動組織形式的多元化開展。在現代教學活動的組織中，需要更加注重于對信息化的追求，以此來確保互聯網教學平臺、教學系統以及教學資源等能夠成為高校教學工作的開展積極影響因素。在中國，目前所開展的一系列教學活動中，已經開始逐步地加強了對“互聯網+”精神的運用。這在一定程度上讓教學資源能夠得以更好地利用，也相應地為教育平衡的需求帶來新的發展機遇。其中，網絡教育平臺能夠讓全世界范圍內的教育資源實現共享。無論是網易公開課，還是果殼網的MOCC學院，不僅僅是世界名校的MBA課堂，還有經典管理課程都可以在網絡平臺中進行學習。這使得教學平臺成為學習者進行自主學習的良好機會，課堂得以從校園走向生活，這既是對教學活動時間與空間的突破，也是對教學課堂的生活化融入。第二，互動教學的多維化開展。在“互聯網+”時代下，通過對互聯網教學平臺的建設，需要注重于多維度教學的研究與運用。在教學實踐環境下，需要將各類新型的社會實踐信息與實踐模式融入教學課堂中來，比如微信、微博等。為了達到更為高效的教學效果，教師可以選擇創業指導的形式來對互聯網元素進行運用。在教學評價進行構思的時候，也要體現出網絡的影響，以此來推動現代教學管理工作的更好開展。在這個過程中，學生可以借助于信息系統平臺來對教學活動與行政管理活動進行評價。教師可以選擇以教育評估的形式來對教學機構進行評測打分，讓行政機構可以利用網絡數據信息來進行實時監控。在這樣的評價模式中，評價活動的內容與主題將會更為多元化，且全面性、保障性得以讓每一個高校與教師得到回饋信息，實現良性發展。

三、“互聯網+”教學活動的開展問題分析

第一，對“互聯網+”的過度依賴。[1]互聯網技術的發展，使得互聯網教學活動的開展更為多元化。但是，現在“互聯網+”的開展不能完全地代替傳統教學活動。在傳統教學活動中，互聯網時代的影響因素體現在方方面面，無論是對信息技術的運用，還是對翻轉課堂的開展，都是互聯網時代下的教學活動組織新形式。在這個過程中，教師應當主動地增強自身的教學能力，以此來確保傳統教學活動能夠在這一因素影響下得到積極開展，突出傳統教學的價值，不能讓“互聯網+”直接代替傳統教學活動，因小失大。第二，優質資源的缺乏與共享機制的缺陷。[2]教育資源共享、開放這一概念最早是由麻省理工學院所提出的，它的性質不屬于商業活動，而是為了教學活動的開展而提供的更為豐富的學習資源，它帶有著明顯的開放性與共享性特征。所以，這不僅僅能夠為在校學生的學習活動帶來幫助，還能為整個社會的學習活動提供豐富的學習資源。第三，MOOC等模式帶有的弊端分析。[2]按照相關數據調查報告顯示，大學生在參與線上教學以及課堂教學活動的時候，對MOOC的參與度不高。MOOC作為在線課程的一種開展形式，所面臨的學生是來自于不同地方的學生，學生的數量較多、層次不同導致了互動實時性的反饋信息難以形成系統，且及時的監管工作也未能實現真正意義上的落實到位，學生在學習活動沒有得到更多的樂趣與認可，監督效應的未能明確等因素都會影響到學生的學習積極性。

四、“互聯網+”在工商管理專業中的變革與運用

第一，教師教學觀念的轉變。“互聯網+”與教育活動的融合，使得教學活動的開展形式更加多元化，如微課、翻轉課堂等。這些教學活動開展形式的出現受網絡的影響最為明顯，人們可以借助于網絡來將自我的零碎時間進行整合，以此來達到更為高效的時間利用效率。同時，這樣的教學方式本身就是對傳統教學活動的挑戰，因此教師需要轉變以往的教學觀念，選擇更為開放的態度來開展一系列教學活動，引導學生能夠正確地使用網絡來參與學習活動。在工商管理教學活動中，可以組織學生自己利用微博等形式來對成功的企業家個人事跡與企業發展概況進行初步了解，激發學生的參與興趣，進而來組織個性化教學活動，追求以人為本的教學理論，突出因材施教的教學原則。第二，注重于對傳統教學與“互聯網+”模式的互補。傳統教學活動在網絡環境下的發展，需要注重與“互聯網+”模式的互補。這既需要教師在教學活動中不斷學習主動地轉變自身觀念，也要求教師應當更為熟練地掌握“互聯網+”教學模式的開展機制，掌握一系列的開展手段與方法。具體來說，即為：一者是對優秀課堂的網絡化推廣。通過適當的選擇來明確更為合適于選擇網絡授課的課程內容進行推廣，注重于對教學質量的提高。二者是鼓勵更多的教師互相學習，開展多樣化的交流合作，以此來將教學活動的開展問題有效解決，發揮出交互式教學活動的開展價值。三者是引導學生正確使用網絡參與學習活動，增強對網絡資源的利用率。在互聯網教學活動中，學習環境需要注重于對新事物的認知與學習，這既是對新生事物與認識的了解，也是對新技術的創新化發展，以此來確保教學目標可以成為創新活動的設計影響因素，促使學生與教師都能在網絡環境中取得進步與提高。第三，教育資源的共享促進。教育資源的好壞會很大程度上影響到教學工作的開展。因此，教師在組織教學工作的時候，應當有意識地去增強教育資源的質量，選擇更為合適的網絡化教學平臺來確保教學質量，使得線上教學能與線下教學成為一個整體，彰顯出網絡教學資源的優勢。同時，針對于不同的學生，教育資源本身也需要體現出層次性，以此來更好地滿足不同學生的學習需求。在這個過程中，需要做到：首先，是對校內資源的共享，不同教師、不同學科之間的教學工作都能將優勢的教學資源進行共享，進而實現整個高校教學工作的互相學習，共同提高。其次，做到全國范圍內的教學資源共享，即借助于全國高校的教學活動開展資源來構建交流平臺，使得共享服務能夠落實到位，以此來構建更為科學的學術研究平臺。

五、結束語

在本文中，筆者通過對工商管理專業的介紹來對“互聯網+”這一模式的具體化運用進行了思考。當前，中國高校教育改革活動正處于關鍵時期，加強對“互聯網+”模式的運用，既是時展的選擇，也是高校實現自身教學能力水平發展的關鍵內容。因此，教師應當與學生一起，針對于工商管理專業的發展需求來對“互聯網+”的教學工作開展進行探究分析，進而尋找更具價值的開展建議，實現“互聯網+”與傳統教學活動的深入融合，提高教學活動的開展效率與學生的學習成效。

參考文獻：

[1]黃新濤.“互聯網+”時代下物流管理專業的教學思考[J].亞太教育，2016(12):110-111.

[2]彭正波.“互聯網+”背景下的公共管理專業互動式教學模式研究[J].四川職業技術學院學報，2016(03):110-112+116.

作者:陳獻近 曾微 單位:廣東科學技術職業學院