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1新能源汽車維修技術對職校生的能力要求

1.1職校生實踐能力要求逐漸提升

新能源汽車的維修技術不斷地創新發展，使其對汽車服務人才的要求也不斷強化。這種要求也促進了職校生在新能源汽車維修技術的學習過程中要不斷提升自我能力。比如，現代新能源汽車維修行業中新生出來的一個“技術熱線專員”崗位，其工作要求就是依據電子遠程化的通訊模式為經銷商提供技術層面的支持、診斷以及解決汽車所存在的故障，并通過和其他工程部門的相互聯系以解決經銷商方面的技術能力支持需求。新能源汽車的廣泛運用對于該類型汽車的電動機驅動、電池材料應用、汽車電動機的控制技術以及充電機運用和原理等方面有著嚴格的要求，所以職校生學習這種新能源汽車的維修技術過程中不僅要在汽車技術服務和維修工作經驗方面培養良好的學習素養，同時也要求職校生具備強化的分析能力、溝通能力和學習能力，在此基礎上還要培養職校生的英語語言能力和計算機操作能力。

1.2強化復合型職校生維修人才培養

職校生在新能源汽車維修技術的學習中不僅要學習到扎實的汽車理論知識，同時又要在新能源汽車領域中具備一定的特長。這就從客觀上突出了職校生的復合型人才培養目標，職校生在新能源汽車維修技術過程中既要掌握傳統化的汽車維修技術能力，還要掌握新能源汽車在保護電池、驅動電機的保養以及控制等新型技術層面的專業化理論和實踐知識；同時，職校生在新能源汽車維修技術的學習過程中還要培養自身的嚴謹態度和樂觀開朗的性格；職校生不能只會低頭學習繪畫圖紙，同時還要學會如何抬頭了解市場。這就客觀凸顯出職校生在新能源汽車的維修技術學習過程不能只是單純修車，還要學習如何進行人際交流與溝通。

2職校生的新能源汽車維修技術學習模式

2.1專業教育與全面教育的有機結合

職校生在學校學習新能源汽車維修技術的過程中，首先要使得學生樹立一種強化基礎、開拓眼界和注重實踐的思想觀念。在此基礎上還要確立在學習汽車維修的基礎知識上積極學習好專業化的汽車服務，高度重視實踐性能力培養。使其能夠在未來真正地成為可以出色的適應新能源汽車服務領域的高素質綜合型人才。

2.2重視培養方式的多樣化模式

職業院校在培養職校生的教學方式上，既要有著堅實的理論教學，還要進行著量化的實驗、設計和實習等實踐環節，從而保證職校生可以在虛擬化環境和現實化環境中感悟出汽車結構、營銷、運用以及相關服務的運用，以此來培養職校生的綜合能力。職業院校在培養職校生的師資選擇上，要將專職教師同實習單位的輔導員進行相互穿插，這樣就可以將理論化的知識有機地運用到實踐生產和服務過程中。因為實習單位的輔導員會將最近的新能源汽車領域所產生的新技術和新動向全部密切結合到實際的教學過程當中，這樣就能夠推動維修技術內容不斷創新，從而形成教學之間的互動，進而改良傳統化灌輸式教學模式，以達到培養職校生思考問題和分析問題的能力的目標。

2.3適應社會需求優化專業結構

作為目前新能源汽車的優化解決方案，混合動力汽車不僅現實地保留著傳統化汽車在動力上的優越性能，同時還在特定程度上達到了節省能耗的目的。而且，這種混合動力汽車技術已經發展的十分成熟，這就使得其成本調節變得越加合理化。因此，混合動力汽車就成為了目前全球各國汽車工業發展的主要出發點。所以，新能源汽車服務人才的培養就要同汽車發展保持一致。職業院校有效地調節著職校生的汽車維修技術專業的結構，將學習的重點放到對汽車后市場人才的培養。由此可見，中職院校應該依據自我性的調控以此逐漸確立彈性化、豐富化和個性化的專業結構方式，以此培養職校生能夠更加向人才市場靠攏。

2.4實現學歷教育和職業培訓共同發展

新能源汽車領域內在需求的復合型和實踐性人才促進其職業化人才能力和特征的體現。所以，職校生在學習新能源汽車維修技術的通用基礎知識的過程中，還要繼續學習和考取相應的勞動崗位職業技能資格證書，這也是提升職校生在新能源汽車維修技術過程中的應用能力和適應能力的重要手段。由此可見，職校生在學習新能源汽車維修技術的過程中，既要堅持理論與實際相結合的方式以提升職校生的學習興趣，從而加深職校生對于知識的理解能力，還要不斷地提升其自我職業化的適應能力，使其能夠在畢業之后可以快速地進入到工作角色中，以達到滿足用人單位的需要。

作者：常鶴暉單位：江蘇省張家港中等專業學校