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一、青少年學生權利受侵害的主要表現

通過對當前現實生活的考察，發現青少年學生權利易于受到的侵害主要表現在以下幾個方面：

（一）侵害青少年學生的受教育權

受教育權是公民的一項基本權利。教師不得以任何理由限制學生上課，不得隨意開除學生。但實際上，青少年學生的受教育權經常受到侵害。主要表現為：學生因為遲到，不遵守紀律，未完成作業，作業出錯，甚至有時只是家長未在作業上簽名，就被教師趕出教室，不允許聽課；教師隨意占用學生的上課時間，指派學生參加一些與教育教學無關的活動，如商業慶典、開幕式等等；一些教師為讓學生應付考試，放棄或終止了許多課程的開設和教學，如不開設音樂、美術課或隨意擠占體育課等與應試無關的課程；也有學校為提高升學率，把學習成績差的學生趕出學校，不讓學生參加考試等。

（二）侵害青少年學生的身體健康權

身體健康權是公民依法享有的身體健康不受侵害的權利，它是學生人身權的重要內容。教師不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者唆使他人侵害學生的身體安全行為。但實際上，目前仍有很多教師對學生身體健康權的認識不夠明晰，仍然有體罰或變相體罰行為。主要表現為：有些教師動手打學生、罰學生勞動、罰學生超量做作業、罰學生抄班規、罰學生超量運動等。教師的體罰、變相體罰或唆使他人侵犯學生的身體安全行為造成受罰學生的心靈創傷和肉體痛苦，甚至致傷、致殘。如黃陵縣一名小學老師因某學生未完成作業，竟唆使全班學生輪番上陣，用教鞭對其進行毆打，總共打了280多鞭，年僅9歲的學生被打得奄奄一息。

（三）侵害青少年學生的人格尊嚴

每個人都有人格和尊嚴，人格尊嚴是公民的一項基本權利。教師應當尊重學生的人格尊嚴。但實際上，在教育教學中侵害學生人格尊嚴的行為還時有發生。主要表現為：諷刺、挖苦學生；故意侮辱學生，隨意謾罵學生；給學生取一些歧視性的綽號或侮辱性的稱號，如“弱智”、“笨蛋”等；借助教師在學生中的影響力，孤立學生；在公共場合隨意議論學生的過錯；不給學生以合理的解釋權和辯護權；以記檔案威脅學生等。在生活中有些教師錯誤地認為只要不給學生身體上造成傷害，不觸犯刑律就行。豈不知，這種“心罰”比體罰給學生造成的傷害更大，導致學生喪失信心，甚至自暴自棄。如貴州湄潭縣抄樂小學教師羅遠壽為“整頓班風”,居然用強令吃大便的方法來懲罰學生。有一次，抄樂小學五（2）班學生馮航上課時向后張望，按照羅遠壽宣布的規定，誰上課時轉頭看后面的同學，就要令后面的同學吐10口唾沫給他吞下。后排的同學被強令向馮航吐口水，吐到第三口時，馮航受不了還了一口唾沫。羅遠壽見狀火起，令后排酌這位同學到廁所撬屎給馮航吃，如不去就讓其不要再來上學。這位同學只好流著淚撬來糞便喂馮航，而后痛苦得放聲大哭，班上的其他同學也都哭了。羅遠壽居然還威脅馮航說：“不許吐出來，一定要吞下去！”被公開侮辱身心受到嚴重傷害的馮航自覺無臉見人，精神萎靡，目光呆滯，并從此輟學。

（四）侵害青少年學生的人身自由權

人身自由權是我國公民最基本的權利。教師應當保護學生的人身自由權。但實際上，教師常常自覺不自覺地侵害學生的人身自由，主要表現為：以未完成作業或不守紀律為由，罰站、或不讓學生按時放學，或剝奪學生課外自由活動時間。此外，有時也有非法搜身行為的發生。如有時學生的財物丟失，班主任老師為了搜尋被偷財物，或自己或由學生干部對班里學生進行非法搜身。

（五）侵害青少年學生的隱私權

隱私權是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。教師不得侵害學生的隱私權。但實際上，教育教學中教師在對待學生成績、男女生交往等問題上若處理不當，極易造成對學生隱私權的侵害。

主要表現為：不少學校為了激勵學生相互競爭，習慣于公布學生的考試成績及其排序；個別教師藉口防止學生早戀，私拆或扣留學生信件，翻看學生的日記、短信等。

（六）侵害青少年學生的休息權

休息權是公民的一項基本權利。教師應保護學生的休息權。保護學生的休息權有利于學生的身體健康，有利于提高學生的學習效率。但實際上，教師侵害學生休息權的現象比較普遍。主要表現為：一些老師不能按時下課，經常拖堂；一些學校不能按時放學，有占用課余時間給學生集體補課或訓練的現象；還有一些學校占用學生午飯后的休息時間組織諸如比賽、大掃除等活動；還有少數學校占用學生周末時間組織大型活動等。如我孩子所讀的高中，從高一開始，學生的雙休日就被取消，每個月才放一天假，這種假期被學校稱之為“月假”.他們享有的國家規定的節假日也比全國統一的時間要短，如“勞動節”和“國慶節”都只有兩天到三天，寒暑假比起小學、初中生短得多。他們學校的作息時間是早上五點半起床，晚上九點半下自習，十點半熄燈休息。他們每天用來睡覺休息的時間還不足七個小時。

二、青少年學生權利受侵害的原因分析

教師侵害青少年學生的權利是一個較為普遍的現象，導致侵害學生權利現象的原因是多方面的。歸納起來，主要有以下幾個方面。

（一）教師法律意識淡薄，法律素質不高

由于歷史和現實的原因，我國公民普遍存在著法律意識不強、法律素質不高的現象。中小學教師作為我國公民中的一個特殊群體，同一般公民相比，其整體素質相對較高，但法律素質仍然沒有達到理想程度，法律意識比較薄弱。教師法律意識的淡薄和法律素質的低下帶來法制品質的缺失和法律判斷的偏向，造成一些教師憑主觀意志和經驗來管理學生，憑一時意氣對待學生，無視學生權利。因此，侵害學生權利的行為便時有發生。

（二）學生對自己法定權利了解有限

當今學生法律意識不強，法律知識缺乏，對自己權利的了解有限，對有些問題的認識還很模糊。這也造成教師侵害學生權利行為的發生。

（三）法律監督缺乏

我國的法律原則是“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”.但是在教育法律的貫徹執行中，往往“違法難究”.究其原因，主要是我國的教育運行機制長期以來沒有專門的監督機構來行使執法監督的職權，對教師的教育教學過程缺乏有效的法律監督，出現問題往往以道德評價代替法律評價。社會輿論多是呼吁教師提高道德修養，對教師諸種侵權違法行為只作道德譴責，卻不從法律角度予以揭露、抨擊、提出防范措施。有些學校的領導遇到教師對學生的侵權事件，往往采取找教師個別談話，制止其侵權行為的做法，“大事化小，小事化了”,起不到應有的警示他人的作用。個別教師又存在僥幸心理。因此，教師侵害學生權利的行為“有禁不止”.

（四）我國傳統文化的影響

中國傳統文化的最大缺陷，就是重義務、輕權利。又加之我國的學生從小生活在師道尊嚴的文化傳統中，師生關系存在嚴重的不平等。片面強調學生應當尊重老師，對教師絕對服從，強調的是學生的義務而非權利，把教師管理學生的權利片面理解為“責罰權”,“恨鐵不成鋼”,“不打不成才”,打是為了學生好。因此，造成教師侵害學生權利行為的發生。

三、保護青少年學生權利的對策與建議

青少年學生的權利受法律保護，不容任何人侵犯。因此，為了預防和有效制止教師侵害學生權利行為的發生，我們應采取以下有效措施。

（一）提高教師的法律素質

教師法律素養的提高不僅是依法治國的必然要求，同時也是保障學生權利的前提和基礎。如果教師不知法，不懂法，自己犯了法都不知道，又怎么能保護學生的合法權益呢？因此，應要求教師學習教育法律法規，提高教師對學生權益保障的自覺性和法律意識，使教師明確學生所享有的權利，自己應履行的義務，學校應承擔的責任，從根本上提升廣大教師的法律素養。從而使教師自覺用法律法規來規范自己的言行，在管理工作中公正地對待每一個學生，尊重學生權利。

（二）培養學生的法律保護意識

為使學生的合法權利不受侵害，學校和教師應加強引導學生學習法律知識，培養學生的法律保護意識，使他們清楚自己所應享有的權利以及當自己的合法權利遭到侵害時應采取的保護措施，這對遏止侵害學生權利現象的發生和蔓延是非常必要的。

（三）加強法律監督

要保護學生的權利，必須高度重視教育法律法規的監督約束機制的建立和完善。我們應借鑒國外教育法制化的先進經驗，根據我國國情，盡快建立、健全有關教育調解、申訴和仲裁制度，建立和完善與教育法律法規監督相關的一些權威性機構，從而加大監督力度。除此之外，報刊、電臺等輿論工具要緊密配合，對典型案例予以曝光、抨擊，還可以組織專題討論，使依法治校、依法執教的觀念深入人心，各級教育督導機構和督學也要加強行政監督作用，以加強執法檢查監督力度，嚴肅處理侵害學生權利的行為。總之，要使各種監督手段形成一股強大的力量，保證監督做到經常化、制度化，從而有效保護學生的合法權利。

（四）樹立民主的師生觀。

當今社會是民主社會，作為當代教師，教育觀念必須與時俱進，明確突出學生主體的重要性，樹立師生平等觀念，尊重學生，充分認識到在人格尊嚴上師生是平等的，對作為容易受到傷害的弱勢群體的學生，應給予加倍的呵護，認真保護他們的合法權利。

（五）加強法制宣傳

要在各級政府和教育主管部門的工作人員和領導干部中開展法律法規的宣傳、教育活動。還要通過舉辦家長學校，向家長宣傳教育法律法規，讓每一位家長都知道學生在校應享有的法律權利，使學校教育、社會教育、家庭教育三者有機結合，共同維護學生的合法權利不受侵害。