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【摘要】

國際法學科因其比較枯燥、離實際生活較遠，所以無論是教師教學還是學生學習都存在一定困難。要想提高國際法課堂教學效果，教師應該在如何備好課和如何講好課這兩個環節上下功夫。備課時要詳略得當、突出重點，可結合司法考試的內容把握重點，備課的內容要多樣化，避免單講教材，同時利用好多媒體課件。要改革講課方式，要從過去的填鴨式滿堂灌轉變為簡略式教學，從一言堂講授轉變為討論式教學，從純理論教學轉變為案例教學。當然，具體到教學實踐中，不能生搬硬套，需要教師根據教材和學生的具體情況，因材施教。

【關鍵詞】

國際法；課堂教學改革；討論式教學；案例教學

國際法是法學專業16門核心主干課程之一，也是國家司法考試的必考課程，在高等學校法學教學內容體系中具有重要的地位。但因為國際法自身的學科特點比較枯燥、離實際生活較遠，所以無論是教師教學還是學生學習都存在一定困難。筆者在多年的國際法教學實踐中不斷摸索，總結出一些提高國際法課堂教學效果的有效做法，以此提高學生對國際法課程的學習興趣，達到理想的教學效果。

一、如何備好課

1.關于教材的選取問題一般高等院校用的都是規劃統編教材，但統編教材也有不同的體系和特點，這就需要教師提前對相關教材進行深入了解并進行篩選，應根據學生的特點和培養目標的不同分別選取理論性較深或實踐操作性比較強的教材。其實，本科教學主要是通過一些實例讓學生掌握基本知識即可，重在培養他們分析問題、解決問題的能力，所以應選用內容深入淺出、時下案例介紹比較多、而且配有歷年司法考試題的教材，這種教材更貼近學生，通俗易懂，可增強學生的學習興趣，深受學生的歡迎。

2.切忌把教材上的內容面面俱到應根據課時的多少，備課詳略得當，有的章節是重點難點，就詳細備;有的章節只需把重要的知識點講授給學生，其他可一筆帶過;有的章節可選擇讓學生自主閱讀。比如國家繼承、國家承認、引渡、庇護、海洋法、外交與領事關系法、航空法是屬于重點講解的內容，每一小節可能要花上4-6個課時，這些內容就重點備課;又如條約法這一章，只需重點講條約締結的程序、條約的保留、條約的效力即可，而條約的名稱、條約的修正修改等屬于了解的內容，可以在講完課后給學生10-20分鐘時間自主閱讀，也可以安排課后閱讀，國際人權法、國際組織、國際爭端的和平解決這些章節則通過觀看視頻、寫論文等方式學習，無需占用大量的課堂時間，也可讓學生課后閱讀，然后提交閱讀提綱或小論文，就可達到預期的教學目的。

3.應結合司法考試的內容來備課在國家司法考試中，國際法部分的題量與分值一般占試卷的10%左右，單項選擇題的數量一般為6道，多項選擇題和不定項選擇題的數量為3-4道，分值占12-14分，復習好國際法的內容是能否做好卷子的關鍵。在具體的授課中可提前把歷年司法考試國際法試題打印好發給學生，講完一節或幾節內容后則把相應的司考題拿出來講解，使學生做到心中有數，知道哪些知識點是司考的重點，哪些是難點，復習時有的放矢。同時告訴大家做題的思路和方法，出題人可能設的陷阱。力求通過課堂講解，減輕學生司法考試的壓力，使其在復習司考時不用投入過多的時間在國際法上。絕大多數學生喜歡這種講課方式，有極個別逃課的學生也都能按時上課。

4.備課的內容要多樣化，避免單講教材這就要求教師要不斷地充實自己，與時俱進，掌握一些與課程相關的前沿信息。應多關注每年召開的國際法年會，把年會的熱點和焦點問題講給學生；另外給學生介紹一些好的書目，如奧本海的《國際法》；同時給學生介紹一些輔助學習的網站，如武漢大學國際法研究所、北京大學圖書館；另外加入學生的班級QQ群，把課件傳到群上，遇到一些好文章也可在群里和大家一起交流。

5.利用好多媒體多媒體教學因其課堂信息量大、教學形象直觀，便于學生理解，有利于調動學生的學習積極性等特點成為當今普遍使用的一種授課方式。國際法內容龐雜，有大量的概念、原則和法律條文，用傳統的教學方法去講解相當枯燥乏味。同時，由于學生對許多國際法律制度缺乏感性認識，即使教師在講授中運用大量生動事例也難以達到理想的效果。多媒體技術的引入，使這一問題迎刃而解。多媒體課件利用圖像、圖形、聲音、動畫等綜合手段，將生動、直觀的圖片及資料演示出來，將抽象的概念形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣，給學生的學習帶來了樂趣，學生也很容易掌握難理解的內容。

二、如何講好課

1.要從過去的填鴨式滿堂灌轉變為簡略式教學學生們對傳統的教師走上講臺從頭講到尾的方式極為反感，那么就要求教師在講課時應該重點突出、詳略得當。有的內容要花費大量的課時重點講解，有的只需要學生課后自主閱讀即可，而且可以根據不同章節的特點和內容，采用不同的授課方式。如國家領土、海洋法、國際法上的國家和個人這些重點內容由教師主講，國際人權法可通過放小視頻的方式講授，國際組織、國際爭端的和平解決則可進行大膽嘗試，由學生自己做PPT，自己講。學生通過自己備課自己上講臺講課，既對所講內容有很好的把握，同時鍛煉了語言表達能力，一舉兩得，這種方式還是很受學生歡迎的。

2.從一言堂講授轉變為討論式教學有調查表明，教師一言堂講授和學生沒有互動，學生對所講知識只能消化30%;在講授過程中如有提問、討論，則能消化50%-60%;如果進一步發揮學生的主觀能動性，由學生自己講解，則可以消化80%。法學是個實踐性很強的學科，單純課本上的理論知識是遠遠不夠的。那就需要討論式教學，通過討論，可以提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力，提高課堂教學效果。在實際授課中有些章節可由學生自己講，具體做法是:在下節課上課之前先指定好講課的學生，學生們可以根據自己的興趣愛好挑選自己感興趣的內容來講解。指定好的學生提前做好PPT，上課時用20-30分鐘的時間講，學生們可隨機提問，教師也可針對其中的重點難點提問，最后總結。另外，某些理論性問題的講解也可以嘗試討論的方式，如國家承認這一節，傳統的學說認為國家承認包括構成說和宣告說，但現在又有一種新的理論認為新國家的產生必須得到母國和大部分國家的同意才行。那么就可以提前讓學生準備，找資料，通過課堂討論的方式，分析哪種理論更合理，這樣會產生意想不到的課堂效果。

3.從純理論教學轉變為案例教學案例教學是法學教育中一個很重要的方法，在課堂中引用一些生動鮮活的例子，可以提高大家的學習興趣。然而，國際法和國際私法、國家經濟法不同，后兩個部門法調解的主要是私人之間的民商事交往關系，往往有許多案例和實例離大眾比較近，所以教學起來有一定的便利性。國際法則不同，主要是調整國家之間、國際組織之間的國際政治、經濟、軍事和文化交往的關系，所以，其案例比較復雜、離實際生活較遠，所以教學和學習難度比較大。另外，我們現有的國際法教材偏重于基本知識、基本理論的介紹，對案例的設置比較少。這就需要在案例的篩選上下功夫。

4.教師在授課時要以高標準要求自己要想提高課堂教學效果，教師一定要嚴格要求自己，講課時注意語速的快慢和聲調的高低，而且引用王金發教授的話就是一定要站著講課。為什么要站著講課呢?因為你只有站著，才可能有肢體語言，才可能和學生進行很好的眼神交流，從學生的表情里讀出他們對這堂課的接受程度。另外，講課不能局限于三尺講臺，要走到學生中去，只有走近學生才能拉近和學生之間的距離。

三、結語

總而言之，提高國際法課堂教學效果的方法有很多，以上內容只是筆者在教學過程中的一些經驗總結。具體到教學實踐中，不能死搬硬套，需要教師根據教材和學生的具體情況，因材施教。投入和產出是成正比的，只要傾注了心血，我們的課堂教學就一定會有意想不到的收獲。

【參考文獻】

[1]饒戈平.中國國際法學面臨的挑戰與使命[J].法學研究，2004（2）.

[2]江虹.立足全球化，深化國際法學教學改革[J].天津市經理學院學報，2007（4）.

作者：張曉娟 單位：河南城建學院法學與公共管理學院