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摘要：傳統工商管理教學模式已經制約高職工商管理學科的發展。筆者通過研究當前高校工商管理教學存在問題，指出教師必須以案例教學為主，提高課堂活躍度，讓學生結合案例分析問題解決問題，要加強案例討論力度，讓學生辨證分析問題，同時要綜合評估學生工商管理能力，注重實踐性。

關鍵詞：案例教學；高職；工商管理

隨著素質教育和國家對高職工商管理教學的不斷推進，新的教學方法和模式在高職院校中不斷得到發展，對大學生綜合素質的提高幫助很大，有利于高職教學質量和效益。案例教學法突破傳統工商教學模式，通過具體案例提高學生分析問題和解決問題能力，體現了現代工商教學的實踐性和開放性要求。高職工商管理課程強調的是學生綜合運用知識的能力，理論性和實踐性都很強，案例教學將課本內容與社會生活緊密聯系，豐富學生思維能力，具有開放性和啟發性的特點，非常適合高職類學生。筆者通過研究當前高職工商管理教學存在問題，指出解決方案，希望對高職教學有所幫助。

一、高職工商管理教學存在的問題

當前高職工商管理教學中存在一系列問題，導致學生對工商管理課程積極性不高，教師不能很好的領會工商管理教學的真諦，教學方法存在很多問題。首先，教學過程比較單一，教師并不是以培養高職學生的專業技術和職業素養為目標，而是為了完成教學任務而教學，課堂教學過程一般為教師講解、學生理解并記憶、教師提問、學生回答的填鴨式教學過程，學生興趣一般，只能掌握基本的工商管理知識，吃透不了一些具體的案例。再者，在教學中，教師注重理論知識的灌輸，消弱了工商管理實踐性教學內容，這與高職培養應用技術性人才的目標相背離，學生頭腦中空有理論和公式，無法將學習到的管理知識運用到具體實踐中，教學與實踐脫離，企業不青睞動手能力差的學生，影響了學生的就業。最后，工商管理是一門重視學生辨證思維的課程，是以解決實際問題為導向的學科，應該多結合案例進行學習，但是，很多高職教師忽視這一點，課堂中雖然也偶爾結合一些案例，但案例缺乏時效性，重復案例太多，答案千篇一律，教學過程像是在復述一件事實，缺少對學生辨證思維的培養。

二、案例教學法在高職工商管理教學中的途徑

（一）精選案例，提高學生興趣在具體案例教學中，教師要改變觀念，將課堂交給學生發揮，教師只是整個教學過程中的引導者和策劃者，讓學生積極主動去思考和解決問題，從自己的行動中體現出學習工商管理的樂趣。教師可以就某個問題講解基本理論和概念，結合具體案例讓學生理解滲透所學知識，學會綜合分析案例的能力，這樣學生不僅掌握學習方法，更能使其能力得到展現。比如，教師可以結合熊貓電子的興衰，首先向學生講解傳統企業從興到衰的具體原因，過程的差異性等大體知識，然后教師通過多媒體資料展示熊貓電子的具體企業信息，讓學生分組討論衰敗的原因，這個時候學生可能就會從衰落的內因和外因去考慮問題，比如企業高層戰略決策的失誤、管理機制和組織機構水平太低、無法抗拒的自然條件、企業產業發展與市場經濟出現脫軌等方面進行考慮。教學中，學生思考、討論并與老師闡述自己的觀點，提高了課堂的活躍度，學生學習的興趣大大提高，教學靈活，學生主動表現自己，達到了工商管理教學的要求。

（二）開展課堂案例討論工商管理培養的學生的管理能力，在以后的生活中能為企業解決一些現實的問題，課堂討論是工商管理教學的重要方式之一。教師在組織討論時，要循序漸進、高效有序的推進討論，讓學生從一個比較淺的問題深入討論社會現象，討論中教師要轉變思想，讓學生主動表達自己的看法，教師可以巧妙的在某個環節補充自己的觀點，讓學生討論不偏離正軌，討論氛圍要融洽，可以采用辯論的方式，學生各抒己見，暢所欲言調動每個學生的積極性。在討論中教師要把控好幾個重要的環節，首先，教師要把控好討論的案例范圍和主旨，工商管理涉及內容多、理論知識強、需要結合市場經濟學知識分析問題，學生如果偏離課本正確的知識，教師要適當予以糾正，確保討論的內容真實有效。其次，教師要讓學生在討論中結合本案例聯想其它類似案例，讓學生辨證的分析解決問題，讓目光放的更長遠一些，案例分析多了，學生不僅知識面更廣泛，也能將自己的觀點完整表達出來，引起共鳴。最后，在討論中教師要掌握節奏，讓每個發言的同學掌握時間概念，并在討論中不打斷對方的闡述，做到認真聆聽，對于討論中遇到的實際問題，教師要給與一定的指導。

（三）合理評估學生能力工商管理案例教學注重學生表達能力和解決實際問題能力，在考核學生學習情況時，不能將書面成績作為唯一考核標準，要建立契合工商管理課程的綜合評價考核方法，要考核學生理論與實踐結合能力、課堂表現情況、分析案例能力、解決實踐問題能力、思維辨證發展能力等。只要學生對案例能說出自己的觀點、觀點邏輯有理有據，教師都要給與肯定，因此考核要主客觀公平，體現學生的綜合能力，以學生實踐能力為主。

三、結語

隨著國家對高職教育重視程度越來越大，工商管理作為高職一門重要課程已經引起高度重視。教師教學中要打破傳統的課堂填鴨式教學，以學生為本，讓他們積極主動回答問題，發掘出學生自身潛力；案例要進行精選，教師作為引導者讓學生多從案例表象看到實質問題，要展開深度討論，讓學生辨證的解決問題，同時，要改變傳統教學評價方法，評價以學生綜合能力為主。

參考文獻：

[1]李廣平.基于案例教學法的工商管理類專業課程教學模式改革研究[J].河南工業大學學報（社會科學版），2013，21（04）.

[2]石雪梅.案例教學法在高職工商管理教學中的應用[J].出國與就業（就業版），2011，30（07）.

作者：白妍 米靜 單位：河北石家莊理工職業學院