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一、農業院校工商管理專業特色建設中存在的不足

1.人才培養目標定位不明確。人才培養目標是高等教育最基本、最核心的因素。培養目標既是教育工作的出發點，也是教育工作的歸宿，準確定位好培養目標是高等教育的重要任務。當前工商管理專業人才培養目標存在的主要問題是呈現通用化趨勢，大部分農業院校把人才培養目標定位于“畢業后能夠在綜合經濟管理部門、政策研究部門以及工商企業中從事經濟管理分析、預測、規劃和管理工作的工商管理學科高級專門人才”。就筆者意見來看，隨著我國高等教育向大眾教育的轉變，高校畢業生就業更多地面向公司、企業生產一線，無論從生源素質，還是從用人單位的需求來看，“工商管理學科高級專門人才”的定位可能都有所偏高，農業院校應該根據實際情況，提煉出能體現辦學特色的人才培養目標。

2.教材建設與課程設置需要進一步完善。教材建設跟不上，課程設置特色不鮮明是農業院校工商管理專業建設中普遍存在的問題。具體體現在以下方面:一是缺乏自己的教材。農業院校有自己的特色，全國統一的教材缺乏針對性。二是管理學等相關課程的內容重復。這是開設工商管理專業的農業院校普遍存在的問題。比如工商企業管理這門課就與管理學、戰略管理、市場營銷、人力資源管理等課程存在較大的內容重復。三是與本校的學科優勢或重點學科結合欠緊密。作為農業院校，大部分經管學院的農林經濟管理專業都是國家或者省級特色專業或重點學科，但在工商管理專業教學中，往往沒有充分利用這一優勢。

3.教學方式有待提高和改進。在工商管理專業的教學方式上，農業院校普遍存在以下問題:一是在教學中存在重理論、輕實踐的現象。大部分農業院校的工商管理專業人才培養方案中，雖然有社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但資源少、時間短，往往流于形式。在日常教學中，基本以課堂講授和理論教學為主，難以滿足工商管理專業實踐性強的特點。二是在教學中沒有考慮行業背景，與地方經濟結合也不夠密切，特別是對農業院校的特點考慮不足，對農業行業的特征考慮不夠。

4.師資隊伍建設仍需要加強。打造有特色的工商管理專業需要一批高素質的師資隊伍。但由于各種主客觀原因，農業院校在師資隊伍建設中仍存在一些共性問題:一是有企業工作經驗的教師偏少。工商管理專業是一門實踐性極強的專業，需要實際的企業工作經驗，可現實是大部分老師都是從學校畢業后直接任教的。二是懂專業、英語強的教師數量不夠，少量課程現有教師還難以勝任，如雙語教學課程。三是教師教學任務重，導致難以靜下心來思考學科特色發展問題。

二、江西農業大學經管學院工商管理專業特色建設成績與經驗

江西農業大學經濟管理學院自2004年開辦工商管理專業，經過近八年的教學探索，學院在專業特色建設方面取得了一定的成效，總結出了一些有益的經驗，使工商管理專業的教學質量有了大幅度的提升。

1.實踐教學成績突出。(1)加強了專業實驗室建設。我院專門為工商管理專業的學生建立了工商管理綜合實驗中心、企業經營沙盤模擬實驗室，購買了電腦、ERP等相關實驗設備，并為實驗室配備了專職教師，加強了對實驗設備和實踐教學的管理。目前，我院的實驗室能進行工商管理專業主要課程的各種綜合性模擬實驗，較好地滿足因材施教的實踐教學要求。(2)加強了專業實習基地建設，密切了校企合作。學院領導通過各種途徑，利用各種關系，在南昌等地尋找了一些企業，建立了合作關系。在一定程度上解決了學生實習基地的問題，也為學生今后的就業提供了方便。(3)加強了專業閱覽室的建設。為滿足工商管理專業及時了解和掌握大量圖書文獻資料的特殊需要，學院專門建立了圖書資料室、期刊閱覽室。近年來，專業用于圖書文獻資料購置的經費逐年增長，能較好滿足專業培養計劃要求。

2.師資力量進一步優化。(1)堅持培養與引進相結合，提高教師的整體素質。學院始終堅持加強人才引進工作，并鼓勵教師在職學習以提高自身素質。近五年來，學院新進的教師中，有多名教師分別畢業于華中科技大學、四川大學等知名高校，均具有博士學位，此外，也有多名本院教職工考取博士研究生。(2)通過開展國際國內合作，拓展教師視野。目前，工商管理專業教師隊伍中有多人曾赴日本、澳大利亞等國進行短期學習;另有多人前往復旦大學、中山大學等名校進修學習。(3)積極組織教研活動，進行工商管理專業教學研討。工商管理教研室定期召開科研教學研討會，互相交流教學、科研經驗。此外，學院還組織教案評比等活動，不僅提高了教師的教學水平，也有利于專業建設。

3.教學模式，成效顯著。(1)考試方式的轉變。在日常教學中，根據課程性質，我們改變了傳統的閉卷考試，采用靈活的考試方式，把閉卷考試、開卷考試、實習報告、論文考察結合起來。這種考核方式使學生開始主動去準備考試和撰寫論文，達到了以考促教的目的。(2)引入了雙語教學。為了適應社會發展的形勢，在工商管理專業教學中引入了雙語教學，并在進行雙語教學時，充分考慮到學生的接受能力，在保證大部分學生都能聽懂的前提下，將部分專業英語的知識滲透到教學中。雙語教學既調動了英語基礎好的學生的興趣，也使英語基礎較差的學生能夠接受，既改善了課堂氛圍，又提高了學生學習外語的積極性。初步達到了學生既掌握課程中的專業知識，又適當提高英語閱讀能力的目的。(3)強化了案例教學。工商管理專業與其他專業不一樣，與企業實際管理結合非常緊密。由于實踐教學課時的限制，在教學中，我們一直強化案例教學，并嘗試新型教學方法:體驗式教學、情景式教學、開放式教學等。課堂上，演講、辯論、小組展示等形式被廣泛采用，學生的口頭表達能力、溝通能力、演講能力和團隊合作能力得到了較大的提升。(4)開辟了有利于學生成長的第二課程。在工商管理專業的教學過程中，充分結合學工口的各項活動，開展了創業論文設計大賽、營銷策劃大賽等活動，并拿出一部分經費支持學生進行課題研究，提高了工商管理專業學生的實際動手能力。此外，我院還創辦了經濟管理學院學報，給學生發表學術論文，進行學術交流提供了平臺，有利于培養學生的科研興趣，提高學生的專業水平。(5)與畢業生交談，改進教學方法。經濟管理學院每年都會在本科畢業生離校前舉行一次畢業生離校座談會。工商管理專業的教師充分利用與畢業生交談的機會，悉心聽取畢業生對專業教學及管理工作上的看法和建議，根據畢業生同學的意見和建議，不斷改進教學方式，提高了學生的滿意度。

4.課程建設初見成效。在課程建設上，工商管理專業的教師抓住了學校建設網絡精品課程的時機，積極申報工商管理專業中的核心課程，如管理學、戰略管理、人力資源管理等都獲得了學校的立項。我們充分利用了學校網絡課程建設的平臺，多門課程都建立了網絡精品課程。在網絡精品課程上，系統地建設了教學課件、教學案例、習題庫與資料庫，并充分利用網絡，加強了與學生的教學交流，提高了學生的教學參與度。此外，工商管理專業的教師在核心課程上進行集體備課與研討，為下一步建設自己的課程教材奠定了基礎。

三、農業院校創辦有特色的工商管理專業的建議與對策

1.要提煉出有特色的人才培養目標。農業院校工商管理專業的人才培養目標不應該照搬照抄財經院校、全國重點高校。筆者認為，農業院校的人才培養目標，更多的應該考慮如何服務于地方經濟、如何服務于“三農”經濟、如何服務于農業企業。作為農業院校工商管理專業的學生除了解工商企業的基本知識以外，還應了解“三農”，掌握農業領域企業經營管理特點，掌握現代農業管理方法，善于經營現代農業企業，體現學校的學科優勢。在具體操作上，可以考慮給工商管理專業分不同的方向，根據發展方向提出相應的人才培養目標。

2.要完善課程體系設置。工商管理專業特色建設的關鍵在于課程設置要科學合理，有特色。課程體系設置要立足工商管理專業，把握一般的行業性課程，注意復合性課程，在課程體系中融入農業院校的專業特色。一是與學校優勢學科相結合。應盡量把工商管理專業的人才培養與本校的優勢學科相結合。在課程設置中，要結合農業院校在“三農”方面的優勢特長，為工商管理專業學生增加了解“三農”問題、農業行業特性和農業企業的相關課程，如農業經營管理專題等，增強學生對農業問題和農業企業知識的了解，突出學生的培養特色。二是處理好專業課程之間內容重復的問題。解決教學內容重復的問題除了要合理設置課程以外，還要處理好兩個關系:首先，要明晰專業基礎課與專業課之間的關系。前者主要講原理，后者主要講應用，教師在講課時注意不要“缺位”和過多的“越位”;其次，明晰專業主干課與專業深化補充課之間的關系。一般來講，專業深化補充課程服從于專業主干課，不能要求主干課取消同自己相交叉的內容。同時，專業主干課限于學時則不應對那些相交叉內容講得過多、過細。三是可以設置“專業方向模塊”，以突出辦學特色。學院工商管理專業的本科畢業生主要就業途徑是企業、公務員、考研和金融機構。在大學的第7個學期，可以根據學生的就業方向，開設不同的專業課程。這樣既突出辦學特色，又滿足了學生的需要。此外，有條件的農業院校要重視教材建設，根據學院辦學特色的需要，建設一批適應教學要求的精品教材。

3.進行教學改革、完善教學方法。(1)與學工口相結合，依托科技活動，增強學生自主學習能力。工商管理專業學生與其他專業學生相比，思維能力、整體規劃能力、實踐能力非常重要，要注重學生這方面能力的培養。農業院校可以通過舉辦創業計劃大賽、專業論文大賽、沙盤模擬等活動，促進學生綜合素質的提高。(2)思考有效的考核方式。要根據學生的特點，繼續優化考核方式，拓寬學生的知識面，提高學生分析問題和解決問題的能力，徹底改變人文社科學生“上課記筆記、考前背筆記、考后扔筆記”的陋習。(3)加強校企合作，建設實踐基地。通過與企業的合作，讓學生有機會把所學到的工商管理知識與企業實際相結合，培養學生的實踐能力和創新意識，提高學生的綜合素質，為學生提供更多的實踐機會和更好的實踐條件。

4.要狠抓師資隊伍建設。(1)培養“雙師型”的師資隊伍。作為農業院校，不可能要求所有教師都像研究型大學那樣擁有既有專業理論知識又能解決實際問題的教師。但是，農業院校在工商管理專業的教學中應該提倡教學和實踐相結合，在師資隊伍上可以重點強調“雙師”隊伍建設。“雙師”是指教師除教學資格外，還要具備經過考試或評定取得的經濟、工程等其他資格證書，或者被社會上的企事業單位聘任為相應職務。農業院校可以考慮出臺相應的激勵措施，鼓勵教師成為“雙師型”人才。(2)與兄弟院校或者企業加強合作，通過兼職等途徑引進一些具有高學歷、高職稱、實踐經驗豐富的教師，并設法從知名企業聘請一些實踐經驗豐富、專業理論基礎扎實的管理人才作為兼職教師，給工商管理專業的學生講授專題知識和講座。(3)創造條件，鼓勵教師利用假期到企業實習或兼職。農業院校的教師到基層、農村調研的非常多，但到企業進行兼職或者鍛煉的還比較少。學校、學院應該創造條件，鼓勵教師到企業中去，以提高教師實際工作能力，這樣既可以為教學搜集到豐富的案例，還可以獲得管理實踐經驗。

作者：張勝榮胡凱蔡波單位：江西農業大學經濟管理學院