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1.轉(zhuǎn)變觀念，提高實(shí)踐教學(xué)的在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位

學(xué)校各級(jí)部門和人員應(yīng)充分意識(shí)到:實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系對(duì)培養(yǎng)特色鮮明、實(shí)踐應(yīng)用能力突出的工商管理專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要。從社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的信息反饋來(lái)看，學(xué)校對(duì)該專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與社會(huì)要求相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致了畢業(yè)生崗位技能不突出。要改變這種局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須在對(duì)待工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行觀念更新。

(1)將實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系置于專業(yè)培養(yǎng)方案的中心位置。長(zhǎng)期以來(lái)，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系一直處于邊緣位置，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也僅僅將該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)視為“機(jī)房+軟件”、“企業(yè)參觀+外發(fā)傳單”的教學(xué)模式，勢(shì)必造成對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)工作的漠視。因此，只有從觀念上切實(shí)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系對(duì)該專業(yè)特色建設(shè)的重要地位，將其納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的中心位置，才能改變這種困局。

(2)高度重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)行者，其質(zhì)量如何關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)質(zhì)量。許多學(xué)校都在積極出臺(tái)措施鼓勵(lì)一線教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉和深造，但如果學(xué)校不轉(zhuǎn)變對(duì)一線教師現(xiàn)有的以“科研成果、學(xué)術(shù)論文”中心的考核機(jī)制，不構(gòu)建以“基本素質(zhì)+實(shí)踐應(yīng)用能力”為基礎(chǔ)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，則難以從根本上起到激勵(lì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的作用。

(3)將實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建當(dāng)作“一把手”工作。從實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系的框架設(shè)計(jì)中可以看出，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建涉及教務(wù)處、招生就業(yè)處、院系部門、教輔部門、一線教教師等，其是一龐大的系統(tǒng)工程，如僅僅依靠目前的院系部門進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方案的制定，顯然是力量有限，效果欠佳。為此，必須由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織各級(jí)部門和人員進(jìn)行協(xié)同工作，才能確保該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

2.重視課程后評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)，全面持續(xù)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

目前，對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系中的實(shí)踐教學(xué)方案執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)大多以獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行單獨(dú)一次性評(píng)價(jià)，形式多為教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自我總結(jié)、院系象征性檢查等。這種方式不利于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控，必須建立全面、持續(xù)性的評(píng)價(jià)體系。課程后評(píng)價(jià)系統(tǒng)以校內(nèi)外評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)，對(duì)教師實(shí)施的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)助部門和人員，以及實(shí)踐教學(xué)方案的整體協(xié)調(diào)性進(jìn)行全面監(jiān)控，并將其評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師考核、學(xué)生素質(zhì)能力評(píng)價(jià)等方面的依據(jù)，為學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，如年度教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升等，提供直接依據(jù)。其要點(diǎn)如下:

(1)增加課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。專業(yè)培養(yǎng)方案中涉及的各門課程，積極創(chuàng)造條件增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于將這些課程納入課程后評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并構(gòu)建以“實(shí)踐應(yīng)用能力”為基礎(chǔ)的教學(xué)考核體系，重點(diǎn)在于加強(qiáng)教師重視自身實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)和鍛煉，積極投身與社會(huì)實(shí)踐，有效避免教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)。

(2)建立后續(xù)課程對(duì)前續(xù)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)前續(xù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量后評(píng)價(jià)，徹底改變過(guò)去一次性評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的方式。如對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的考查，在畢業(yè)論文撰寫以及電子板報(bào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，就可以對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果有較為全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，以此形成對(duì)該課程教師教學(xué)能力和效果的評(píng)價(jià)。其目的是要轉(zhuǎn)變部分教師教學(xué)態(tài)度，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，并形成學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的機(jī)制。

(3)重視課程后評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用。課程后評(píng)價(jià)結(jié)果，只有實(shí)際運(yùn)用，才會(huì)對(duì)相關(guān)主體產(chǎn)生約束力，并形成良性互動(dòng)機(jī)制。如對(duì)教師所授課程的后評(píng)價(jià)，才會(huì)激勵(lì)其不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平;學(xué)生課程后學(xué)習(xí)的后評(píng)價(jià)，并將其評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行輸出成為就業(yè)單位選擇依據(jù)，才會(huì)使其產(chǎn)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力;課程協(xié)調(diào)性的后評(píng)價(jià)，才會(huì)不斷優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容;相關(guān)部門協(xié)作人員后評(píng)價(jià)，才會(huì)促使其工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，切實(shí)履行其崗位職責(zé)。

3.加大資金投入力度，創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需要各類實(shí)踐教學(xué)資源的投入，尤其是學(xué)校應(yīng)圍繞提高工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，不斷加大資金投入力度。同時(shí)，本著“學(xué)校為主，企業(yè)為輔，校際共建”原則，積極創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽平臺(tái)。

(1)在資金投入上，重點(diǎn)是加強(qiáng)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。除必要的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施外，還應(yīng)配置各類相關(guān)教學(xué)軟件。同時(shí)，應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的待遇，從經(jīng)濟(jì)上保證優(yōu)秀的一線實(shí)踐教學(xué)人員能勤奮、踏實(shí)工作。

(2)創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽平臺(tái)。校際網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽平臺(tái)將為工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉提供有力支撐。目前來(lái)看，全國(guó)高校要構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的、開(kāi)放的平臺(tái)，難度較大。為此，學(xué)校可以利用自身?xiàng)l件，聯(lián)合省內(nèi)外高校組建一個(gè)小范圍校際網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽平臺(tái)，并借用相關(guān)企業(yè)的資料，即時(shí)相關(guān)競(jìng)賽題目，讓學(xué)生在實(shí)踐教師的指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)，并聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人員對(duì)競(jìng)賽經(jīng)過(guò)進(jìn)行考評(píng)。一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，另一方面也為企業(yè)選擇人才提供直接依據(jù)。

同時(shí)，在工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上，還應(yīng)重視基本素質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)和綜合技能實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。在基本素質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)方面，主要圍繞學(xué)生的思品課程、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、公文寫作、演講與口才等進(jìn)行課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐;在專業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)方面，主要以專業(yè)基礎(chǔ)課程、選修課程、專業(yè)課為中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如增加商務(wù)溝通與談判的對(duì)抗演練、國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)訓(xùn)等;在綜合技能實(shí)踐平臺(tái)方面，除一般性的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文外，還可以圍繞ERP軟件進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，為保證畢業(yè)學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)崗位的工作，也可設(shè)置專門的崗前培訓(xùn)(視學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源而定)。關(guān)于校際網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)，前面已經(jīng)論及。至于在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)中，還需完善對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織管理、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、改變實(shí)踐教學(xué)方式方法等，已有許多學(xué)者進(jìn)行了深入研究，限于篇幅有限，這里不再一一贅述。

作者：鄧輝單位：洛陽(yáng)理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與工商管理系