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【摘要】高校的工商企業(yè)管理專業(yè)教師，需要具備的不僅僅是普通教師的職業(yè)修養(yǎng)，還有專業(yè)教師的職業(yè)修養(yǎng)，增強專業(yè)人才培養(yǎng)效果，將理論與實踐結(jié)合，完善教學體系，提升教學質(zhì)量和教學效率。所以，高校必須保障工商企業(yè)管理專業(yè)的教師職業(yè)素養(yǎng)，只有建設(shè)一支這樣的高質(zhì)量、高效率師資隊伍，才能推動高校工商管理人才培養(yǎng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】工商企業(yè)管理專業(yè)；教師職業(yè)素養(yǎng)；優(yōu)化

1職業(yè)素養(yǎng)概述

在進行職業(yè)活動的過程中，從事工作的人所展現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)就是職業(yè)素質(zhì)。從事工作的人應該遵守職業(yè)規(guī)則，滿足職業(yè)要求，同時其三觀和專業(yè)水平，以及專業(yè)能力，甚至行為作風，都能展現(xiàn)其的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)中包含了從不同方面、不同層面展現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)，而觀察、理解的角度不一樣，職業(yè)素質(zhì)也會有差異。假設(shè)從職業(yè)素養(yǎng)的角度來看，職業(yè)素養(yǎng)可以分為三個方面，公共職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和崗位職業(yè)素養(yǎng)。公共職業(yè)素養(yǎng)是所有從事工作的人員都應該具備的職業(yè)素養(yǎng)，不分行業(yè)和區(qū)域，而行業(yè)素養(yǎng)在不同行業(yè)的工作人員上體現(xiàn)都有所不同，崗位職業(yè)素養(yǎng)則是特別細化到崗位，也就是在不同崗位上工作人員所體現(xiàn)的素養(yǎng)是有差異的。假設(shè)從用人單位的角度來看，職業(yè)素養(yǎng)是工作從事人員所必備的素養(yǎng)，也就是考核、評價，甚至招聘、錄用的一個基本要求，員工的職業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，幾乎可以說保障了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時用人單位對于不同崗位員工的綜合素質(zhì)要求也應該有所差異。假設(shè)從就業(yè)者的角度來看，職業(yè)素養(yǎng)都是通過后天的培訓或訓練形成的，就業(yè)者的職業(yè)生涯中必不可少的就是職業(yè)素質(zhì)，只有具備良好的職業(yè)素質(zhì)，就業(yè)者才能在職業(yè)道路上越走越遠。而在一個就業(yè)者的職業(yè)生涯中，公共職業(yè)素養(yǎng)是一項基礎(chǔ)的，也是必備的要素，行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是進入這個行業(yè)工作的基本前提，而崗位職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)人員工作質(zhì)量的保障。

2現(xiàn)階段高校工商企業(yè)管理專業(yè)教師普遍缺乏職業(yè)素養(yǎng)

2.1教師的職業(yè)素質(zhì)缺乏，學生找不到方向

很多學生因為種種原因選擇了工商企業(yè)管理專業(yè)，并不是出自真心想要學習工商管理方面的知識，因此在工商管理專業(yè)課堂教學中，學生往往提不起興趣，甚至還有抗拒心理。教師應該對這些學生有更多的耐心和關(guān)心，引導學生用正確的態(tài)度對待工商企業(yè)管理專業(yè)的學習，但是很多工商企業(yè)管理專業(yè)的教師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德都相對缺乏，不但不會去關(guān)心學生的學習情況，還會對學生的不成熟做法產(chǎn)生偏見。因為時代的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟也在持續(xù)發(fā)展，在發(fā)展的過程中，部分教師抵抗不住市場誘惑，除了教師這份職業(yè)之外，還有很多兼職，對于教師教學任務(wù)變地沒有那么看重，也就不能完全發(fā)揮教師的作用。同時，教師在指導學生進行實訓時，沒有對學生進行很好的管理，導致學生找不到方向，一片混亂。這些問題都體現(xiàn)了一個情況，目前的高校工商企業(yè)管理專業(yè)的教師非常缺乏職業(yè)素質(zhì)。

2.2教育教學能力不足

教師如果不能發(fā)揮自己作為教師的指導和帶領(lǐng)作用，那么教師就算儲備了再多知識都沒用，因為每個教師都應該具備教育教學能力，沒有教育教學能力的教師不是一個合格的教師。但是就現(xiàn)階段而言，很多高校在招聘教師時不重視教師的教育教學能力，只重視教師的專業(yè)背景。因此，高校中存在很多理論知識扎實豐富，但是教學能力薄弱的教師，教學效果也自然而然達不到預期。

3提高高校專業(yè)教師教學能力的方式

3.1全方位評估教師的職業(yè)素質(zhì)

企業(yè)在選擇合適的崗位工作者時，應該根據(jù)崗位的特性，針對應聘人員的個性和品格進行評估。而員工的職業(yè)素質(zhì)必須和崗位所要求的職業(yè)素質(zhì)相符，并且一定要高于企業(yè)對于員工職業(yè)素質(zhì)的要求。所以在高校招聘工商企業(yè)管理專業(yè)教師時，一定要全方位地評估教師的個性、品格，還有職業(yè)素質(zhì)，不應該僅僅要求教師的專業(yè)水平和職業(yè)能力過關(guān)，要公平、合理地評估教師。

3.2充分調(diào)動教師的主動性，推動教師的創(chuàng)新能力發(fā)展

提高教師的教育教學積極性也是非常有必要的，因為只有提高了教師的教育教學積極性，才能提高教學的質(zhì)量和效率。而想要提高教師的教育教學積極性可以運用人力資源管理中的激勵理論，也就是通過一些激勵手段和激勵舉措，來調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，讓員工主動提升自我，提升工作質(zhì)量和工作效率，實現(xiàn)自己的個人價值。而在企業(yè)中，激勵員工也是一種評估員工的方式，企業(yè)可以通過激勵評估員工的基本需求和個人追求，以及員工對企業(yè)的看法和對工作的喜好等等。所以學校也可以通過這樣的方式，針對教師不同的需求，采取情感激勵和物質(zhì)激勵雙重激勵，讓教師對教育教學工作燃起熱情，也是滿足教師的合理需求，充分調(diào)動教師的主動性，推動教師的創(chuàng)新能力發(fā)展。

4結(jié)語

綜上所述，高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教師必須提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，不斷強化自己的專業(yè)水平和教學能力，因為教師這個職業(yè)有其特殊性存在，教師只有在這條職業(yè)道路上不斷地提升自己，正確認識教師職業(yè)的特性，擁有為教育事業(yè)不辭辛苦的精神，以及科學合理的教學方法，先進的教學理念，不斷地學習和成長，才能實現(xiàn)教師的職業(yè)價值。

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作者：譚麗鋒 單位：江西先鋒軟件職業(yè)技術(shù)學院