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一、法學教育國際化的內容

（一）法學教育對象的國際化欲達到培養在多元化思想和文化的世界中發揮領導和服務作用的畢業生的前提就是接受思想和文化多元化的教育，或者與來自不同文化和思想的國家或地區的學生密切交流，此為法學教育對象的國際化。而法學教育對象的國際化，不僅指接受來自不同國家和地區法學教育的學生，同時還要求這些來自不同國家或地區的學生能密切交往、深入交流。如果僅僅是招收留學生，而將留學生公寓與本國學生之間隔離開來，使之毫無交集、咫尺天涯，這種形式意義上的國際化是毫無作用的。受教育者國際化不僅能促進受教育者之間的交流，同樣也能促進教育者和受教育者之間的交流，即所謂“教學相長”。不同文化、思想背景下教育者與被教育者之間的交流同樣也是法學教育國際化的組成部分。

（二）法學教育內容的國際化法學教育國際化的目的在于培養經濟全球化時代高素質的人才、擴大本土教育機構在國際上的影響。正如權威機構瑞士洛桑國際管理開發研究院在發表的《年度世界國際競爭力報告》中所指出的，各國高等教育機構能夠培養出足夠數量高質量、通曉國際競爭規則的管理和科技人才成為影響國家競爭力的關鍵。而欲培養在經濟全球化時揮領導和服務作用的學生，就必須堅持文化和思想的多元化教育，了解本國以外其他國家的法律制度和法律理論。法學教育國際化和法學教育民族化（本土化）并不是兩個對立的范疇。首先，沒有一個國家敢于自詡本國的法律制度是世界上最好的法律制度，因此，沒有國家敢于斷然拒絕學習其他國家先進的立法、司法經驗；其次，經濟全球化要求各國在諸多領域的法律標準趨同。因此，無論從法律制度建設還是法律思想等都需要通過國際化來促進和發展。而每個國家都有自己獨特的法律經驗本身就是國際化內容的組成部分，這種民族化（本土化）的精髓不僅不應該被國際化所沖擊，而應該通過國際化而加強。

（三）法學教育資源的國際化法學教育資源的國際化不僅包括投資其他國家的法學教育機構或接受其他國家的組織或機構對本國法學教育的投資。教育已經是一項產業，這個已經是不爭的事實。投資其他國家的法學教育機構，可以獲取經濟利益，也可以擴大對其他國家文化層面的影響。作為一種軟實力，這種文化方面的影響將是潛移默化、潤物細無聲的，但效果是持久的和強大的。同時，法學教育資源的國際化，還應該包括科研資源的國際化，即高等教育機構利用自己的科研力量，積極參與全球性科研合作、承擔科研任務、共享科研成果。

二、法學教育國際化的原則

（一）借鑒與傳播并重法學教育國際化的目的是為了培養在經濟全球化時代合格的人才，因此必須了解并借鑒外國先進的法律思想和法律文化，用法律全球化的標準來處理經濟全球化的問題，因此需要我們進行了解其他國家的法律文化和法律思想，借鑒其他國家法律制度和法律理論。但是這種了解和借鑒只是法學教育國際化的一個部分，另外的一個重要組成部分就是我們還需要向外傳播我國優秀的法律文化、法律思想和先進的法律制度和法律理論。借鑒是為了發展。因此，不僅不能拋棄本土優秀的的法律思想和法律文化、先進的法律制度和法律理論，還應該大力傳播我們的先進文化思想和法律文化，并在借鑒和傳播過程中努力促進全球法律思想和法律文化的發展和融合。借鑒的目的不是為了跟隨或者追隨外國法律思想和法律文化，而是為了超越。應該說，我們現在所使用的法律話語都是舶來品，建設法治國家的時間也很短，因此，需要努力汲取其它國家先進的經驗，但是我們也應該明白，如果我們一味地跟隨西方國家的法律話語體系，而不能創新和超越的話，我們就只能永遠跟隨，并將法律話語權拱手相讓。然而超越的前提是掌握先進的思想和文化，并發展思想和文化。只有學習，才能超越。為了超越的學習才是我們應有的態度。

（二）文化開放與抵御文化侵略并重在學習的過程中，應該秉持開放的心態，即不能認為本土的法律思想、法律文化和法律體系是最先進的，而拒絕學習其他優秀的法律文化和法律思想、先進的法律制度和法律理論，這種拒絕學習是一種狹隘的表現；然而為了學習而忽略或者拋棄本民族的先進的法律思想、法律文化和法律制度，卻是一種愚蠢的體現。盲目引進而導致法律制度“水土不服”的情況比比皆是。而這種水土不服的原因就是沒能將外來的法律制度和本國國情、乃至本國的法律文化結合起來。因此，在學習的過程更應該重視本土的法律文化和法律思想，不僅僅要考慮立法技術，還要考慮法律實施的環境等因素。在學習外來的法律文化和法律思想，乃至法律制度和法律理論時，還要注意抵御文化侵略。法律文化領域的侵略是看不見刀光劍影的，而是潛移默化的。因此，我們在國際化過程中必須一開始就有清醒的頭腦，認識到教育國際化的利弊，引導學生正確對待外國法律文化、法律思想、法律制度和法律理論，甄別其合理性，積極利用教育國際化過程來學習外國的先進的法律思想、法律文化、法律制度和法律理論，建立抵御外來法律文化侵略的防火墻。

（三）規模與效益并重很多高校在進行法學碩士研究生教育國際化進程中，是為了在本國招生時擴大自己的影響力，因此引進了沒有必要引進的課程、沒有必要引進的教師，將不需要的學科與外國高校進行合作；更有甚者，其合作辦學的目的不是引進先進的東西和先進的管理經驗，而是將教育主權拱手讓渡給外國辦學合作方，將自己將定位為外國高校的“預科”或者將自己作為對方高校的合作者而作為最高成就。這種“最高成就”可以作為國內招收學生的一個“賣點”。然而這種低檔次的合作辦學對中國高校本身的專業建設和國際化是毫無作用的，只能說這種為了聯合辦學而辦學的國際化形式是純粹為了規模而規模，而對培養人才、擴大在國際上的影響毫無建設性的作用，甚至是有害的：這種聯合辦學方式等同于將我國高校視為國際教育分工的最低端的、效益低下的教育機構，而外國高校將作為生產“高級教育產品”的教育機構。這種教育國際分工模式一旦形成，就會成為一種慣例，在很長時間內這種教育分工將難以改變，而我國高校很長一段時間內只能成為“低端教育產品”的生產者。而真正的規模與效益并重的做法應該是將本校需要首先國際化的課程或者學科進行排序，挑選能促進人才培養和擴大自己影響的學科或者課程，與外方聯合辦學，解決本校無法獨立解決的問題。

三、法學教育國際化路徑選擇

（一）簡單路徑簡單路徑其實就是一種單向性教育國際化。這種簡單路徑適合教育資源貧瘠或匱乏的教育機構，即單向吸取其他國家先進的法律文化、法律思想、法律制度和法律理論，夯實本教育機構的基礎，增強其抵御教育國際化所帶來風險的能力。概言之，主要通過最經濟的方式——法學教育內容的國際化來參與法學教育國際化進程。法學教育內容的國際化即是指教授內容中包括了國際化的法律思想、法律文化、法律制度和法律理論。即只要研究生授課老師在本專業領域注意吸收外國同行的專業知識，閱讀外國同行的著作或論文，再將這些直接或者間接獲取的法學知識系統或者零碎地傳授給自己的學生，就能完成這個淺層次的法學教育的國際化。這些依賴于教師的專業水平或者外語水平，否則可能出現被誤導的可能。其次，這種國際化也可以通過學生閱讀外國文獻或者外文專業書籍獲得。但這種國際化的范圍和深度是有限的。從另外一種意義上來說，在經費緊張的情況下，這種路徑也算是一種不得已的選擇。這種路徑下，指導學生正確閱讀外國文獻資料或者外文專業書籍將是一個舉足輕重的任務。碩士研究生導師必須要求自己所指導的研究生閱讀圖書館購置的外國文獻資料或者外文專業書籍。同時將這種閱讀定期進行匯報交流，教學相長。即使是這種淺層次的國際化，也要求教師必須能夠甄別有關專業書籍的翻譯水平和專業能力。將其他國家學者的理論或觀點融入本學科的教學中，這對于一般研究生導師來說并不是一件難事，然而，系統或深入地介紹外國法律制度、法律思想乃至法律文化的發展脈絡，對于一般研究生導師來說還是比較困難的，更不用說教會學生學會用外國法律文化的視野來研究法學。因此，可以通過聘請外國專家或者受過外國系統教育的本校教師來完成。聘請外國專家當然能比較圓滿地完成用域外法律思想或法律觀念授課的任務。

（二）高層次的國際化資源豐富的教育機構參與教育國際化的進程，就不僅僅局限于單向的國際化進程，而應該是全方位的、高層次的國際化進程。即教育機構不僅僅不應該被動國際化，利用現有資源的單向國際化，還需要進一步主動國際化，利用自身的教育影響力向其他國家或地區進行教育輸出，拓寬國際化路徑。首先，教育者與被教育者的國際化。具體包括積極招收外國留學生或訪問學者和派出教師到國外講學兩種情形。招收外國留學生和訪問學者，不僅能擴大本教育機構在國外的影響力，也為本國法學教育的傳播作出了貢獻；另一方面，招收外國留學生或訪問學者也為本教育機構獲得了學費等經濟利益，同時還為教育機構所在地或所在國的經濟發展做了貢獻。派出我國法學教師在國外講授中國法律思想、法律文化的課程。派出教師到國外講學這種方式是一種最直接的法律思想和法律文化輸出方式。其次，教育機構的國際化。具體包括建立海外分校、合作辦學、聯合培養和網絡大學等方式。建立海外分校。是指根據國家間雙邊協議，一國高校在本國意外的國家設立隸屬于本校的分校，在當地招收學生，向完成學業任務的學生頒發所屬高校畢業證書和學位證書的一種新型的高校國際化形式。這種方式適用于在國際上影響力比較高的高等教育機構。

合作辦學。這種方式對于一般教育機構來說都具有可行性，即一國高校與域外高校合作，在本校設立相關合作辦學的專業，或者開設專業的學院，組織雙方高校教師，共商培養計劃和授課計劃，并共同培養學生，但是符合畢業的條件由主導合作辦學的高校頒發畢業證和學位證書。聯合培養。在現階段主要是在國家層面和高校層面的聯合培養，即由國家或者存在聯合培養協議的高校所組織的選拔程序，選拔合適的博士研究生，在國家或高校協議所指定的大學間學習，符合條件的，可以授予聯合培養高校的學位和畢業證明。網絡大學。一些世界著名高校，為了在網絡時代進一步擴大自己的學術影響力，將本校著名學者授課攝像錄制成視頻文件，并置于本校網站上供全球人自由觀看的一種形式。目前，牛津、劍橋、耶魯等世界級高校都為了擴大本校在國際上的影響力，由本校知名教授錄制公開課，并將公開課放置網絡上供全世界感興趣的人觀看。總之，法學教育國際化不可回避，不可消極面對，而應該結合本教育機構的實際情況，做出合理的路徑選擇，并逐漸、全面參與法學教育國際化，并利用法學教育的國際化來擴大本教育機構的影響力。

作者：付鳳單位：中南財經政法大學刑事司法學院