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法學專業綜合改革的目標就是培養具有創新精神和創新能力的法律人才，以適應新形勢對法律人才的需要。然而，傳統的“填鴨式”的滿堂灌的教學方式，即以教師為中心，以教材為范本，重在對學生進行基礎知識的灌輸，學生沒有經過認真地思考，往往使學生對所學的知識僅僅停留在抽象、空洞的理論教條層面。這種缺乏新意的教學內容和缺乏創新的教學方法讓大部分學生感到厭倦。傳統的教學方式難以培養具有創新精神和創新能力的法律人才，傳統的教學方式亟須改革。在此基礎上，我們憲法教學小組進行研討式教學改革。經過我們憲法教學小組共同努力，憲法研討式教學取得圓滿成功，教學效果顯著。在憲法研討式教學中取得許多成功的經驗，也存在一些問題并提出切實的整改措施。

一、先進的教學思路

我們在憲法學研討式教學改革過程中，打破“教師備課—教師上課———學生聽課”的傳統教學思路，堅持“課前師生研究探討———上課教師引導、學生積極討論———課后師生共同教學總結”新的教學思路。通過課前師生對教學內容的研究、探討，為課堂上學生深入展開積極討論提供理論基礎；課堂討論是整個憲法研討式教學的中心環節，能夠幫助學生在課堂討論中發現新的問題和解決問題；課后師生“回頭看”，共同進行教學總結，對鞏固和提高所學的知識起著重要作用。這種創新教學思路貫徹了“以學生為本”的教學理念，切實做到了“一切為了學生，為了學生的一切”，充分尊重學生在教學中的主體性，全面發揮學生的自覺性、主動性、創造性。同時堅持教師教學中的主導性，教師營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，積極引導學生參與憲法學的課堂教學討論，讓學生在輕松、愉快的環境下獲取知識，提高能力。

二、科學的教學步驟

憲法學研討式教學將整個教學過程分為五個步驟，又稱為研討式五步教學法。

1.第一步：教師布置選題。教師根據憲法教學內容精心設置選題，要求教師和學生針對選題共同查找相關文獻、索引、論文等資料。每堂課布置5個或6個選題。

2.第二步：獨立探索。學生按教師要求獨立自主地去查找與教師所布置選題有關的文獻、索引、論文后，認真閱讀資料，對資料進行研究、總結，撰寫3000字左右的課堂討論發言稿，要求比較全面地分析選題。同時要求教師要站在更高的角度，對選題以及與選題相關的問題進行深入思考，全面掌握選題有關的理論內容與實踐應用，以便于在課堂教學中引導、啟發學生圍繞選題展開討論和解決學生提出的新問題。

3.第三步：小組交流。學生分組討論，每小組12人，學生在小組內將獨立探索的知識和心得體會進行交流，展開討論，對選題有初步的分析判斷。通過小組討論，剔除一些同學不完整、不客觀，甚至錯誤觀點，對選題形成比較統一的意見，推選課堂討論發言代表。

4.第四步：課堂討論。教師就選題引導、啟發學生展開課堂討論，學生推選小組代表針對選題發言，然后每個學生都可以對每小組代表的發言進行補充、質疑。當課題討論出現兩種不同觀點時，教師可以組織學生展開課題辯論，通過學生辯論，對選題認識更加深刻。教師要逐漸引導學生一步一步深入展開討論，循循善誘引出新的相關問題，啟發學生思考問題的方法和思路。當學生對選題的討論基本完成，沒有新觀點出現時，教師對學生課堂討論做階段總結，并對選題做出客觀的評述。

5.第五步：總結提高。課堂討論結束后，并不意味著教學環節結束。師生都要“回頭看”，即要求教師針對課堂討論進行教學總結，同時也要求每位學生根據課堂研討的切身體會寫一篇評學議教文章。通過師生共同總結經驗，發現存在的不足，以利于今后改進教學，促進教學相長。

三、豐富多彩的實踐教學

雖然憲法學是一門理論性較強的學科，為了克服學生學習純理論時的枯燥、乏味，我們在憲法學研討式教學中安排了豐富多彩的憲法實踐教學內容。

1.根據憲法學教學《選舉制度》的內容，安排模擬某縣人大代表的選舉。模擬選舉過程安排如下：第一，成立選舉委員會；第二，確認選民資格；第三，推舉人大代表候選人；第四，人大代表發表競選演說；第五，選民投票；第六，工作人員統計候選人得票數；第七，選舉委員會根據《選舉法》確定當選的人大代表；第八，當選人大代表發言；第九，選舉委員會主任總結；第十，教師點評整個選舉過程。

2.根據憲法教學《村民自治法》的內容，安排模擬某村委會主任的選舉。模擬選舉過程如下：第一，成立選舉委員會；第二，確認選民資格；第三，模擬將全班同學劃分為幾個姓氏，其中蔣姓人最多，然后依次是陳姓、張姓、劉姓等；第四，推薦候選人；第五，候選人發表演說；第六，選民投票；第七，工作人員統計候選人得票數；第八，選舉委員會根據《選舉法》確定得票最多的候選人（票數過半）當選村委會主任；第九，當選人發言；第十，選舉委員會主任總結；第十一，教師點評整個選舉過程。

四、嚴謹的教學方法

1.理論聯系實際，培養憲法思維和提高解決憲法問題的能力。憲法學作為法學專業一門主干課程，憲法學與國家政治生活、經濟生活、文化生活有著密切的聯系。因此，在教學中教師要有意識讓學生根據所學的憲法基本理論知識討論分析國家政治生活、經濟生活、文化生活出現的重點現實問題，嘗試用憲法的基本理論和知識來研究和解決，不但可使學生加深對所授憲法知識的理解，而且可以更加深刻地認識憲法實施與應用，達到解決憲法問題的要求，培養學生憲法思維和發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2.循序漸進的啟發式教學。從課程的設計到評價各個環節，在注意發揮教師在教學中引導作用的同時，應特別注意以學生為主體，以充分發揮學生的課堂積極性、主動性和發掘學生的學習潛能。要求教師根據學生的特點，形成適合學生的教學方法，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，尊重學生、相信學生、鼓勵學生。在教學中，教師運用點撥、啟發、提問、引導、演示、總結等方法，通過學生自學、提出問題、小組討論、設計解決方案、教師講解、分析點評、總結提高等活動，使學生積極、主動地參與到教學實踐中來。

3.將憲法原理與憲法經典案例相結合。憲法學有著比較深厚的憲法原理，要讓學生掌握憲法原理，就必須走憲法原理與憲法經典案例相結合的教學之路。教師在課堂上既有豐富、深厚的憲法原理的講解，又有翔實、經典的憲法實例分析，將憲法原理的抽象和經典憲法實例的具體結合起來，能夠幫助學生既能掌握憲法基本原理，又能提高學生學習憲法的興趣，引導學生利用憲法基本原理分析憲法實例，提高學生分析案例的能力。

五、嚴格的教學要求

1.要求學生堅持關注憲法現象。要求學生時刻關注國家政治生活、經濟生活、文化生活中的重大問題，并養成分析這些問題的社會背景、原因、解決對策等，要求學生有發現問題的敏銳性和思考問題的思維習慣，培養學生的憲法思維。

2.要求學生堅持課前對選題進行研究。教師在課前布置選題，要求學生根據選題進行相關的研究工作，并解決選題所涉及的問題。學生解決不了的問題，讓學生發現自己學習的薄弱環節，帶著問題上課，在課堂中解決問題，這樣能夠提高學習效率，達到教學目的。

3.要求學生積極參與課堂研討，掌握憲法基本原理。要求學生積極參與課堂教學，充分調動學生的積極性、主動性，要求學生掌握憲法基本原理和基本知識，并能利用所學的憲法基本原理和基本知識分析憲法問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。

六、良好的教學效果

1.通過研討式教學方法，有助于建立“主—主”合作的新型師生關系，能夠激發學生探求知識的興趣，引導學生會學、善學、活學。

2.凸現學生的主體地位，引導學生參與教學，變“講堂”為“學堂”，變被迫性“要我學”為主動性的“我要學”，通過豐富多彩的憲法實教學，提高學生憲法實踐能力。

3.變封閉式教學為開放式教學，讓學生在知識海洋中學會“游泳”。這種開放式的教學，有助于解放學生的“口”，讓其去問、去說、去講、去辯，使學生在實踐中增長才干。通過研討式教學在教學實踐中培養學生綜合能力，即自學能力、思辨能力、口頭表達能力、文字表達能力、創新能力，培養學生的綜合能力。

七、存在的問題與改進措施

盡管憲法研討式教學取得了顯著成效，提高了學生的綜合能力，受到學生高度贊譽。但憲法研討式教學還存在有不足的地方，需要進一步改進。

1.研討式教學不能忽視憲法基礎知識教學。在憲法研討式教學中，絕大多數課堂教學時間用于師生對選題的課堂討論，必然會影響到憲法基礎知識的教學。解決這個問題提出三點措施：一是教師嚴格要求每個學生必須認真鉆研憲法教材內容，并做讀書筆記；二是教師設置的選題盡量覆蓋憲法教學的全部內容；三是教師在課堂討論中，盡量引導學生利用憲法教材中的基礎知識和基本原理解決選題中問題。

2.教師設置選題不能脫離學生實際情況。設置選題既要考慮到教學內容需要，又要考慮到學生的實際情況。有些選題不能太容易，讓學生沒有挑戰性；有些選題不能太難，讓學生無法進行深入思考和討論。這兩種情況都會影響到研討式教學效果。

3.課堂討論不能只是部分學生參與討論。學生參與課堂討論時，教師要注意全班每一個同學的課堂表現，教師要積極引導每一個同學都要參與進來，防止研討式教學只有少數幾個同學或者部分學生參與，其他同學都是旁觀者的現象出現。

作者：尹長海 單位：邵陽學院 政法系