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模擬審判是民事訴訟法課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多由民事訴訟法科任教師組織實(shí)施。民事訴訟模擬審判的庭前指導(dǎo)是教師在模擬開庭前，對(duì)審判理論、程序、法規(guī)、相關(guān)文書的講解和介紹，以及針對(duì)班級(jí)學(xué)生參與模擬審判實(shí)踐教學(xué)的分工、分組，旨在提高模擬審判質(zhì)量的一系列教學(xué)活動(dòng)。

一、審判程序及理論的介紹

民事訴訟中的審判程序包括一審(含簡(jiǎn)易)程序、二審和再審程序等，法學(xué)院多選擇一審(普通)程序開展模擬審判。模擬審判不僅是模擬開庭，而是模擬一審程序涉及的所有環(huán)節(jié)。以模擬民事訴訟一審普通程序?yàn)槔谀M開庭前，教師應(yīng)詳細(xì)闡述一審從起訴、立案到宣判的所有環(huán)節(jié)，分析不同環(huán)節(jié)的功能及其在審判中的地位。從民事訴訟法教材的編排體例看，審判程序的教學(xué)內(nèi)容安排在后半學(xué)期(甚至臨近期末)。但是，法科學(xué)生在期末面臨各種考試壓力，此時(shí)開展模擬審判在時(shí)間、精力和質(zhì)量上都難以保障。因此，教師可在期中時(shí)先行講解一審程序(適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序)，并在程序教授完畢后組織學(xué)生利用課余時(shí)間準(zhǔn)備模擬審判，但模擬開庭可安排在證據(jù)和證明責(zé)任等內(nèi)容教授后。

模擬審判中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)法庭審理程序不熟悉、以“他者”視角參與庭審(沒能進(jìn)入模擬角色)、對(duì)審判功能和法庭的莊嚴(yán)性認(rèn)識(shí)不夠等原因，存在審理程序(如舉證質(zhì)證環(huán)節(jié))混亂，甚至出現(xiàn)笑場(chǎng)現(xiàn)象。因此，模擬審判庭前指導(dǎo)中，除了理論、程序的講解，法學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與法庭旁聽，感受法庭的嚴(yán)肅，近距離體驗(yàn)庭審中當(dāng)事人之間的利益博弈。同時(shí)，教師在教學(xué)中可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、規(guī)范的庭審視頻資料，如法院的庭審錄像等。

二、介紹法律文書

民事模擬審判涉及的文書主要有:起訴書、答辯狀、詞、判決書、裁定書、法庭筆錄、合議庭筆錄等。在三大訴訟法中，民事訴訟法是多數(shù)法學(xué)院最早開設(shè)的程序法課程。雖然法學(xué)院也設(shè)置了法律文書或律師實(shí)務(wù)等課程，但這些涉及文書教授的課程多在高(大三、大四)年級(jí)開設(shè)，且以選修課為主。這樣，學(xué)生在民事模擬審判前沒有接受過專門的文書寫作訓(xùn)練，即使部分學(xué)生有短期(2個(gè)星期至1個(gè)月)到司法實(shí)務(wù)部門(如法院、律師事務(wù)所等)見習(xí)的經(jīng)歷，其對(duì)審判文書的認(rèn)知也很有限，毋寧是獨(dú)立撰寫了。受模擬審判教學(xué)資源(多由承擔(dān)民事訴訟法課程的科任教師指導(dǎo)模擬審判)的掣肘，民事模擬審判中講解的法律文書僅限于模擬審判的實(shí)際需要，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解審判中涉及的文書類型、格式、內(nèi)容、形成或提交的主體和時(shí)間等，且以文書的形式指導(dǎo)為主。在模擬審判的文書指導(dǎo)過程中，教師可選取相應(yīng)的法律文書教材，也可結(jié)合法院或律師事務(wù)所的真實(shí)文書進(jìn)行教學(xué)。

為縮短模擬審判與司法實(shí)踐的距離，營(yíng)造模擬審判的“真實(shí)性”，教學(xué)中可要求學(xué)生在模擬審判結(jié)束后，將審判中的文書按照卷宗要求裝訂成冊(cè)。在卷宗整理、裝訂中，學(xué)生能進(jìn)一步熟悉審判程序，強(qiáng)化庭審認(rèn)知，也能從側(cè)面督促學(xué)生認(rèn)真、積極地進(jìn)行模擬文書的撰寫，確保模擬審判的質(zhì)量。

三、選取案例與分組

民事模擬審判的案例主要有兩種來(lái)源:教師從法院(或律所)收集的真實(shí)案例或通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等渠道了解的真實(shí)案例，模擬審判教材中列舉的實(shí)訓(xùn)案例。在案例選取中，教師需考慮所選案例是否適合教學(xué)需要，如對(duì)未開設(shè)物權(quán)法的班級(jí)不宜選擇物權(quán)糾紛案例。同時(shí)，如果意向選擇的案例涉案人員多、法律關(guān)系復(fù)雜，教師可對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)化，選取部分案例要素構(gòu)成一個(gè)法律關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)案例。

總之，模擬審判中的案例應(yīng)是真實(shí)案例，包括在真實(shí)案例基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化形成的案例。在模擬審判的庭前指導(dǎo)中，還應(yīng)對(duì)參與實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行分組。在分組過程中，可讓學(xué)生自由組成審判小組，也可由教師根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的情況進(jìn)行合理分組。教師在分組中應(yīng)確保每名學(xué)生在庭審中都有特定的模擬角色，有同等的機(jī)會(huì)參與庭審。同時(shí)，為保障模擬審判的順利開展，各組應(yīng)選定或指定組長(zhǎng)或小組聯(lián)絡(luò)人。

為了使教學(xué)效果得到最優(yōu)化，教師和學(xué)生都必須意識(shí)到，共同擁有一整套明確、公開和廣泛應(yīng)用的教學(xué)總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)是很有必要的。因此，在模擬庭審?fù)デ爸笇?dǎo)中，教師應(yīng)明確告知學(xué)生模擬開庭的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、材料(如卷宗)提交、是否進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)攝錄和評(píng)價(jià)方式(如模擬審判在學(xué)期成績(jī)構(gòu)成的比例)等具體要求。同時(shí)，為提高學(xué)生對(duì)庭審的認(rèn)知，教師可在庭審前期指導(dǎo)中推薦一些閱讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。民事模擬審判的庭前指導(dǎo)結(jié)束后，應(yīng)給予學(xué)生一段(兩周到一個(gè)月)準(zhǔn)備時(shí)間，之后再進(jìn)行模擬開庭。

作者：盧燕 單位：曲靖師范學(xué)院