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就像外面燦爛陽光,在座都是六年教齡以內(nèi)青年教師。青春作伴,神采飛揚(yáng),有著無限的活力與朝氣。這不禁令人感嘆—年輕真好!年輕是一種確實(shí)值得炫耀的資本。但這種資本因?yàn)閬淼锰菀祝瑹o非老天恩賜,而不是自己努力爭取的所以往往不太珍惜,非要到年華漸逝,才追悔莫及,為什么不趁著大好年華,好好做一番事業(yè),只剩下空空兩手?
目的是要求我青年教師發(fā)揚(yáng)“只爭朝夕”精神,這個會議。抓住目前這難得的時(shí)光,加快專業(yè)成長步伐,來適應(yīng)教育教學(xué)形勢發(fā)展的需要,否則,就會“逆水行舟,不進(jìn)則退;平原牧馬,易放難收”青年教師要遵循一個發(fā)展的過程,怎樣促進(jìn)教師專業(yè)成長?覺得。達(dá)成四個“自我。
最難認(rèn)識的人,首先是認(rèn)識自我蘇格拉底說:認(rèn)識你自己。這句話是說。特別是自己。事實(shí)上,只有先認(rèn)識了自己,才能更好地認(rèn)識別人,認(rèn)識世界,認(rèn)識我所從事的教育事業(yè)。否則,以其昏昏,如何使人昭昭?必須找準(zhǔn)自己的位置,悅納自己的職業(yè),把握自己的優(yōu)劣。這是做好工作的第一步,也是至關(guān)重要的一步。
青年教師對前途充滿期待,其次是發(fā)展自我不可否認(rèn)。充滿激情;思維敏捷,容易接受新鮮事物、新鮮觀念,有一種敢闖敢干的勇氣,叫做初生牛犢不怕虎。但是相對于中老年教師、特別是優(yōu)秀教師而言,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍有所欠缺,有待于繼續(xù)學(xué)習(xí)和不懈努力。看一個人年輕不年輕,主要看他否具有年輕精神。如果停滯不前,吃不了苦,做一天和尚撞一天鐘,甚至連鐘也不撞,那么,年輕精神就淡化了消失了這就意味著他老氣橫秋,不太可能再在教育崗位上有所作為了
只能是三個詞:學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。這可能需要一個過程,青年教師要發(fā)展。三年五年也不一定能完成的但必須要做,要堅(jiān)持。分開來說,一是虛心好學(xué),學(xué)會借力借勢,站在巨人的肩膀上”向書本學(xué)習(xí),向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。二是實(shí)踐,勇于嘗試,敢于挑戰(zhàn)。想要知道梨子的滋味,必須親口嘗一嘗。只有親身實(shí)踐,才能將理論、理念、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際能力。三是反思。多想一想,善于想一想,有沒有更好的辦法,能夠輕負(fù)高質(zhì),取得更佳效果。波斯納的經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”既然已經(jīng)為人所共認(rèn),為無數(shù)事實(shí)證明了為何我還不去忠實(shí)地照著做呢?
從事教育的教師,再次是創(chuàng)造自我教育尤其是成功的教育不等同于復(fù)制。這是一條真理。那么。傳承也不可能僅僅是復(fù)制。必須是對前人的發(fā)揚(yáng)光大。如果亦步亦趨,跟在人家屁股后面轉(zhuǎn)悠,將必然失掉自我淪于平庸。因此,當(dāng)我青年教師發(fā)展到一定的階段,就要及時(shí)總結(jié),提升規(guī)律,從入格,再到升格,最后形成鮮明的風(fēng)格。如果一名教師,教育上毫無個性,拿不出獨(dú)特的一套,就很難引起學(xué)生的興趣,進(jìn)而也不會產(chǎn)生良好的認(rèn)知、情感上的溝通、共鳴和相互促進(jìn),事業(yè)自然就很難有太大發(fā)展。
不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵,最后是成就自我拿破侖說過。那么,不想當(dāng)特級教師的教師就不是好教師。教師需要默默無聞的奉獻(xiàn)精神,但不能一輩子默默無聞,而要有所建樹,大小成為一個名人。為什么要在這世界上白白走一遭呢?當(dāng)然,教師的自我成就包含兩個方面。一是成就自己,即自己功成名就。更重要的第二點(diǎn),成就學(xué)生!這一項(xiàng)的意義更大。教師的價(jià)值一般不是直接體現(xiàn),而是通過學(xué)生的成就間接體現(xiàn)的只有自己教的學(xué)生成長了成材了教師才能深切感受到自我成就感和事業(yè)的幸福感。
也不全是原創(chuàng)。拿來主義”者,以上僅是一點(diǎn)想法。但我作了闡發(fā),姑且算“站在巨人的肩膀上”吧,希望對大家有所啟發(fā)。工作十多年、幾十年后,當(dāng)我再回首往事,發(fā)現(xiàn)自己趁年輕做了一番事業(yè),相信,會由衷地說一聲:年輕真好!