創(chuàng)建校本教研制指導(dǎo)意見范文
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1.校本教研制度建設(shè)是新課程推進(jìn)過程中的一項(xiàng)重要的制度建設(shè)。普通高中學(xué)校在全面貫徹國家的教育方針、實(shí)施新課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中會面臨許多新情況、新問題，它需要我們科學(xué)地審視和研究，提出正確的對策和措施。建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，是落實(shí)新課程改革的目標(biāo)，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程的重要保證。
2.校本教研制度建設(shè)是教師專業(yè)成長的需要。新課程給教師提供了更大的創(chuàng)造空間，對教師的專業(yè)成長提出了更高的要求。開展校本教學(xué)研究，可以引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，提高教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺性和主動性，建設(shè)一支融教學(xué)、教研一體化的新型的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織。
3.校本教研制度建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展，提高實(shí)施新課程水平的有效形式。通過開展校本教研，探索解決當(dāng)前課程實(shí)施過程中所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，總結(jié)推廣先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機(jī)制的建立和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，形成教師之間相互合作、相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍和校園文化。
二、校本教研制度建設(shè)的目標(biāo)
校本教研制度建設(shè)是新課程改革的重要組成部分。建立校本教研制度要以學(xué)校為基地，以課程實(shí)施中所面對的實(shí)際問題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，全面落實(shí)我省新課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。
1.建立省級普通高中校本教研“樣本校”。結(jié)合高中課程改革實(shí)驗(yàn)樣本校的建設(shè)，建立首批校本教研樣本校，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和協(xié)作學(xué)習(xí)，用三年左右的時(shí)間，在所有普通高中全面推開校本教研制度建設(shè)工作。
2.探索建立校本教研制度的運(yùn)作模式和運(yùn)行機(jī)制。要堅(jiān)持以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，滾動發(fā)展。采取問題解決、課題引領(lǐng)、聯(lián)片教研、校際教研、案例研究、課例研究、師徒合作、論壇沙龍、微格研究等校本研修的行動研究模式，逐步形成完整的校本教研制度體系。
①建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理并參與的校本教研制度。學(xué)校管理者要成為校本教研的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，成為學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。成立以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，立足本校實(shí)際，制定切合本校實(shí)際的校本教研活動計(jì)劃，將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教師參加教研和培訓(xùn)所需的經(jīng)費(fèi)投入，為教師開展校本教研創(chuàng)造條件，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。
②建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，短期面授和長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本教研相結(jié)合等原則，充分利用“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，建立多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，提高教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的實(shí)效性。
③建立對話交流制度。學(xué)校要建立相應(yīng)的制度，為教師的合作和交流提供平臺。通過集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽課評課制度、示范課公開課展示制度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度等多種形式，形成交流、對話、溝通、協(xié)作的氛圍，使學(xué)校之間、教師之間建立起積極的合作關(guān)系，共享經(jīng)驗(yàn)與成功。
④建立、完善課題研究管理制度，把學(xué)校建設(shè)成為教學(xué)研究的基地。要根據(jù)普通高中新課程改革中教學(xué)研究工作的方向，增強(qiáng)學(xué)校教研活動的計(jì)劃性和目的性，要從課題規(guī)劃、立項(xiàng)、開題、研究、過程管理、結(jié)題、驗(yàn)收、檔案管理等具體內(nèi)容上加強(qiáng)管理，實(shí)施切實(shí)可行的校本研究的課題管理辦法，將課題研究同課程改革緊密結(jié)合，增強(qiáng)研究的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性。
⑤要建立有效的導(dǎo)向機(jī)制和激勵機(jī)制。建立和完善符合新課程理念的教師評價(jià)制度、課堂教學(xué)評價(jià)制度、教學(xué)成果及教育科研獎勵制度等，結(jié)合實(shí)際，采用多元評價(jià)方式，把考核結(jié)果與獎懲、晉升、職務(wù)評聘、業(yè)務(wù)進(jìn)修等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取。
⑥建立典型引路、城鄉(xiāng)互動、強(qiáng)弱攜手、區(qū)域聯(lián)動、校際連片、整體推進(jìn)的教研制度。針對地區(qū)、學(xué)校在課改中存在的區(qū)域間不平衡的問題，通過區(qū)域性合作研究的方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的擴(kuò)大，經(jīng)驗(yàn)共享，以優(yōu)補(bǔ)弱，共同進(jìn)步，促進(jìn)課改均衡發(fā)展
3.建設(shè)研究型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。建立省、市縣兩級學(xué)科中心教研組，充分發(fā)揮教師在教學(xué)研究中的主體作用，積極開展課例研討、問題會診、案例分析、說課評課、個別指導(dǎo)、教材研究、課題研究、專題研究等多種形式的校本教研活動，做到教、學(xué)、研一體化，建設(shè)一支能將教學(xué)、教研融為一體的新型的普通高中教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
4.探索構(gòu)建校本教研評價(jià)體系。各級教育部門要研制對學(xué)校校本教研工作的管理機(jī)制和評估辦法，并把校本教研工作納入教育督導(dǎo)評估范圍，用政策推動校本教研活動的開展。
三、校本教研制度建設(shè)的保障措施
1.教育行政部門的支持與保障。各級教育行政部門在普通高中校本教研制度建設(shè)工作中，要充分發(fā)揮規(guī)劃、協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)保障、教師培訓(xùn)、過程監(jiān)控以及資源統(tǒng)籌和督導(dǎo)評估等方面的組織、指導(dǎo)和管理作用，并在經(jīng)費(fèi)、政策、資源、專業(yè)支持等方面向農(nóng)牧區(qū)和薄弱學(xué)校傾斜，定期研究、指導(dǎo)和解決校本教研工作中的具體問題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動普通高中課程改革的全面實(shí)施。
2.各級教研部門和高校專業(yè)機(jī)構(gòu)要積極承擔(dān)應(yīng)有的專業(yè)支持和引領(lǐng)職能，發(fā)揮服務(wù)、指導(dǎo)、研究和評估作用。要定期舉辦“以校為本教研制度建設(shè)研修活動”，對普通高中學(xué)校的管理者、教研組長、年級組長、教師等相關(guān)人員進(jìn)行專題培訓(xùn)，為校本教研制度的建設(shè)與推廣培養(yǎng)骨干力量。要靈活運(yùn)用區(qū)域教研、聯(lián)片教研、結(jié)對教研、網(wǎng)絡(luò)教研等形式，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、信息優(yōu)勢，建立教學(xué)資源共享機(jī)制，為一線教師搭建互動交流的平臺，促成學(xué)習(xí)共同體的建成。
3.校長是校本教研的第一責(zé)任人。校長要樹立科研興校的辦學(xué)理念，成立“校本教研工作小組”，建立校本教研管理和激勵制度，引導(dǎo)和保護(hù)教師參與校本教研的積極性，確保校本教研工作的真正落實(shí)。
4.教師要增強(qiáng)研究意識，改進(jìn)教育教學(xué)行為。教師要養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐中研究，在研究狀態(tài)中工作，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、自身專業(yè)成長融為一體，不斷提高教育教學(xué)能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力。
5.發(fā)揮教育科研引領(lǐng)作用。各普通高中要積極組織教師參與各級、各類課題研究。并將課題研究同課程改革、校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，特別是根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的客觀要求，確立校級課題研究項(xiàng)目，以案例研究為突破口，帶動學(xué)校的特色發(fā)展、教師綜合素質(zhì)的提升和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
