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摘要：本文基于研究醫學院校創新創業人才應具備的能力結構及素質結構為主線，以探索醫學院校創新創業人才培養的有效途徑，為我國中醫藥高端人才的培養提供參考。

關鍵詞：中醫院校；創新；創業；人才培養

在大學生就業形式嚴峻的情況下，自主創業不僅能減輕社會就業壓力，還帶動創新發展，加強中醫類院校的創新創業教育勢在必行。但是中醫藥院校在創新創業方面起步較晚，對于創新創業人才培養研究較為缺乏，本文基于研究醫學院校創新創業人才應具備的能力結構及素質結構為主線，以探索醫學院校創新創業人才培養的途徑，期望能為我國中醫藥高端人才的培養提供參考。

1中醫院校創業的可行性分析

1.1創業的優勢

隨著人民生活水平的日漸提高，其對健康的關注與需求也越來越多。因此，“中醫藥+”特色創業項目有著巨大的市場，依附學校中醫藥專業和學科的優勢，量身打造具有“中醫藥+”特色的創業項目具有廣闊的發展前景，并且學校的孵化基地為入住的創業團隊免費提供場地、水、電、暖、網絡等服務。此外，還向初次創企業提供萌芽期和成長期的支持要素，如金融服務、工商注冊、法律法務、優惠政策申請等。國家大力支持中醫藥事業，《中醫藥法》帶動中醫藥類創新業項目快速成長。政府對我校創業孵化基地出臺一些列創業優惠政策及獎勵基金。學校將創新創業教育列為學校“十三五”規劃的重要內容，并設立專項經費。

1.2創業劣勢

中醫藥類專業的同學相比于理工、財經類的同學較為保守，在一定程度上缺少創業魄力，缺乏創新創業精神等。由于中醫藥產業發展迅速，市場同行業競爭激烈，這種競爭不利于剛走出學校、缺乏社會經驗的學生創業。

2中醫院校創業現狀

我國的創新創業人才培養主體單一，僅依靠高校進行培養，這與創新創業人才培養規律背道而馳，創新創業人才的培養需要高校、企業以及政府等多方的努力與配合；我國大學生創新創業人才培養教育忽略了對大學生的人文精神的培養，不重視文化熏陶的作用，學生缺乏奉獻精神，加強對大學生人文素養的培養，提高抵御風險的能力；大學生創新創業人才培養過程中，缺乏規范化的培訓，現有培訓缺乏針對性，專業指導缺失。

3中醫院校創業培養途徑

3.1人文素養的培養

人文素養是內在素養和修養，對于中醫藥院校創新創業人才的培養，要注重培養其人文素養，創業團隊是一個整體，需要每位成員都積極參與其中，樂于奉獻。中醫藥文化不僅是中國優秀傳統文化的重要部分，也是高尚道德和卓越文明的體現。中醫藥文化中所蘊含的自強不息、腳踏實地、甘于奉獻、艱苦創業的精神品質。因此，學校建設需要凸顯中醫藥文化特色，讓“大醫精誠”和“以人為本”的思想作為核心，突出“德”的品質，融入創新的時代特征，在繼承傳統優勢的基礎上創新發展。教學過程中不僅要完成教學大綱的要求，還要進行良好的思想道德啟蒙，重視學生責任心與使命感的培養，要做事認真、言行得體、理性思考、積極樂觀、追求完美，提高學生創業團隊的凝聚力，成員主動為團隊奉獻力量。

3.2思維能力的培養

任何創新人才的培養都離不開思維能力，人才水平取決于思維能力的高低，這是判斷學生是否有創新能力的決定因素。學校教學方法需要圍繞學生思維能力的培養而改進，它起到改進作用。因此，教學中要體現學生的主體地位，在教師的引導下加大學生的課堂參與，可成立學習小組，組織學生交流探討、解答疑問，小組針對問題互相提問或共同完成某項任務，在動手動腦的同時激發學生興趣，進一步培養思考的能力，讓每一位學生都參與其中。課后小論文的形式為學生布置作業，讓學生主動搜索資料，更深入的研究某一問題。質疑的思維品質也利于學生們的創新思維能力培養。質疑創造的前提和動力，學生質疑能力的培養是創新創業教育改革的重要內容。金元時期的中醫界一度出現百家爭鳴的現象，各學派之間對理、法、方、藥都存在不同的觀點，紛紛寫書立說，極大地促進了中醫的發展。因此，學生在課堂上對于一些存在爭議或開放性的問題要敢于提出自己的想法，教師要借此機會培養學生質疑的精神，可以臨時改變教學計劃，不墨守成規，傾聽學生的觀點、想法，和學生共同思考，對好的思路進行鼓勵表揚。

3.3創新創業課程體系

剛入學的新生在課程安排中先加入系統的創業教育，讓全體學生對創業知識有個初步的了解。對于有創業興趣和熱情的學生，可逐步接受更加系統的創業教育。大一期間，要確保通識教育，以培養創新創業意識的課程為主，為同學們普及創業基本知識，培養創新意識，這些基礎課程以必修課的形式上課。大二開設基礎創業課程，每月舉辦創新創業的講座，普及創新創業專業知識，發掘有創新創業潛力的人才，此部分課程可采用選修課的方式。由于中醫院校的專業分類較少，金融、管理類專業較缺乏，因此對于大三的學生可以開設交叉學科課程，如財經類、管理類，依舊采用選修課的方式，填補中醫類院校的學生對其他學科知識獲取不足的欠缺。培養學生自主學習的習慣，有針對性的培養人才。對大四的學生開設創業實踐指導課程，開展創新創業真實案例講座，與創業實踐結合，將更多的課程面向準備創業或有一定創業基礎的創新創業人才。課程教育中，創業知識的教授包括以下幾點：（1）健全創新創業課程目標系統，按照中醫藥創新創業人才培養目標和中醫藥院校學生學習特點，開設專業的創新創業課程、健全本有的知識課程和多層次的課程目標體系，取得漸進式的效果。（2）重組課程內容，對不同科目有關創新創業課程內容進行協調、整合，將有限的教材內容不斷融合，提高課程內容的質量，或者在中醫藥專業課教學中逐漸融入創業教育，滿足培養中醫藥創新創業人才的需要。（3）改善課程結構，促進跨學科學習，按照中醫藥創新創業人才培養中各種課程權重的不同，分成公共課、必修課、選修課等，形成網狀課程結構體系。

3.4項目帶動創新意識

充分利用中醫藥專業的優勢，建立項目建設機制，帶動更多的大學生融入到創業中。通過競賽轉化項目，形成“以賽促教、以賽促學、以賽促創”的工作模式，積極把各類競賽中好的創意、創新和創業項目，結合我校大學生的發展需求、專業優勢和職業定位，整合相應的資源，引入到項目中來。通過組織學生參加以“挑戰杯”、“創青春”、“互聯網+”等為代表的大學生課外科技創新作品大賽、大學生創新創業計劃大賽等項目轉化成創業團隊的項目。另外，通過科研創項目，圍繞著SRT研究項目、大學生參與學校的助研崗位、大學生創新創業訓練項目，協助大學生做好成果的固化和轉化，建立項目交易平臺，為項目找團隊，為團隊找項目，為創新成果向創業項目在校內的轉換提供必要條件，擴大參與創業就業的學生群體，增強學生成果轉化意識。還通過培訓育項目開展內容豐富、形式新穎的創新創業類活動，如創新創業大講堂、創新創業沙龍、企業家論壇和創新創業路演等，加強活動的組織指導、項目培育、考核激勵等，激發學生創新意識，提升創新創業能力。調動學生參與項目的激情，增強學生組織團隊的能力，形成將想法培育成項目的意識與能力。最后，通過實踐項目發揮各學院在創新創業中的主體性，鼓勵結合各自專業特色和資源優勢，建立形式各樣、內容多元的大學生創新創業校外交流場所，組織進行暑期創新創業實踐活動，讓學生在與社會的實踐中，從問題中去探求項目。

3.5加大創業支持

創業孵化基地以公益為出發點，為大學生提供綜合性、個體化、全方位的創新創業服務，為學生提供辦公場地進行資源共享、互相啟發。改進孵化基地提供服務的內容，激發學生們的創業熱情，為學生們提供更快捷便利的服務具體如下：（1）加強培訓，開展必要的中醫藥專業技能培訓，強化他們專業知識的掌握和認識，提升操作能力。另外，由于中醫藥類學校課程設置專業性強，缺乏管理類課程，針對這個問題，可以增加管理方面的培訓，如人力資源管理、資金運作管理、團隊管理、壓力管理等。（2）充分利用創業孵化基地和學校各種中醫藥類科研資源幫助老師和學生們將他們的創新、創業雛形轉化為成熟的科研成果。例如，入住我校創業孵化基地的創業項目———濟南山中本草醫藥科技有限公司，依托山東中藥大學深厚的中醫文化底蘊和科研實力，借助創業孵化基地提供的各類資源，經本校多名專家教授悉心指導，以國家專利配方為藍本，將純天然藥材與現代生產技術相結合，保留傳統藥材的地道純正，滿足市場需求。（3）為了避免創業競爭帶來的潛在威脅，學校要立足校內和校外兩類資源，面向中醫藥業內和業外兩個行業，突出健康服務和文化傳播兩大優勢。以孵化基地為平臺強化校企，策劃舉辦路演、營銷比賽等活動，讓學生了解各種創業風險以及中醫藥相關企業在發展中會遇到的各種困難，理論結合實踐，為走上社會提前做好準備。讓創新的成果走出學校，跨越大學生科技創新成果上市的“最后一公里”。(4)學生參與基地管理。學生和學生之間交流較為容易，故讓相關學生社團、協會參與基地的管理，更有利于掌握、收集創業項目資料，在創業學生和老師之間起到上傳下達的作用，幫助老師處理大量事務性工作。比如加強基地安全檢查及日常巡查，及時查處違章電器。維護和監督公司正常運轉，及時為創業公司提供便利。通過對創業孵化基地創業環境優化與升級，更好的為中醫藥+初創企業提供全方位的服務。

參考文獻

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作者：田原 單位：山東中醫藥大學研究生處